依托教材強化閱讀教學(xué)

依托教材強化閱讀教學(xué)

許紅英 （甘肅省高臺縣第一中學(xué) 734300）

閱讀教學(xué)對學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和提高有著重要作用。教師在教學(xué)中應(yīng)遵循“整體感知——部分賞鑒——感悟升華”的原則，在感知的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)突破口，理清思路，把握文眼及作者的寫作目的、結(jié)構(gòu)布局，引導(dǎo)學(xué)生深入文本理解內(nèi)容和寫法。

整體感知 閱讀思路 作者情感 語言

有些教師認(rèn)為現(xiàn)代文閱讀題跟教材無明顯聯(lián)系，從考生實戰(zhàn)能力考慮，不如節(jié)省時間出來講語法，講文言文，做些練習(xí)。固然這種“題海戰(zhàn)術(shù)”式的閱讀教學(xué)，應(yīng)對考試或許會有短期的效果，但從長遠(yuǎn)角度看，這與提高語文教學(xué)效率的目的是背道而馳的，學(xué)生只能獲得支離破碎的印象，根本無法理解文章的整體藝術(shù)美。針對這種忽視整體性和文學(xué)性的教學(xué)偏失，下面筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，從切實提高學(xué)生的閱讀理解能力出發(fā)，談?wù)勅绾我劳薪滩膹娀喿x教學(xué)。

一、把握閱讀的整體性

閱讀是一種復(fù)雜的語言活動和思維活動，是處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美的重要途徑。大凡文章從構(gòu)思到成文總要有一個主旨，所采用的任何材料都要圍繞這一中心去組織、去表現(xiàn)。而我們閱讀就得有一個整體性的認(rèn)識，“批文以入情”“入情而得意”。針對新教材提出的整體感知這一要求，教師在教學(xué)中要遵循“整體感知——部分賞鑒——感悟升華”的閱讀原則，引導(dǎo)學(xué)生，透過文本字面，走進(jìn)作者的思想情感中，去感悟那涵詠不盡的真義，細(xì)致體驗文中蘊藏的情和味?！?br>