利用好物理前概念，提升課堂學習效率
2015-03-21 03:06:22
學周刊
2015年35期
利用好物理前概念，提升課堂學習效率
夏同新 （江蘇省新沂市高流初級中學 221400）
物理教學中的“前概念”，形成的原因是多方面的，日常生活經驗的先入為主，現有概念的局限性和已有知識的遷移都是不容忽視的。教師要充分利用好學生的知識經驗，通過教學實踐和理性思考，實現前概念的解構和重建，提升物理課堂學習效率，打造高效的物理課堂。
物理 前概念 解構 重建課堂效率
物理前概念，是學生在系統學習物理概念之前對物理現象和規律的想法和理解。這些想法和理解是學生用來認識世界，理解日?，F象的策略，但是初中生所學的知識相對有限，對于概念的思考與甄別還未達到一定水平，往往只能看到問題的表象，難以看到現象的本質，就會使他們對問題產生片面理解，形成所謂的前概念。在物理教學中我們要弄清楚形成各種前概念的原因，注意前概念在教學活動中對師生的影響，為避免它對教學的影響，應在教學中采取有效措施消除其影響，便于學生掌握科學的物理概念。
一、課前敏銳地洞察學情，了解前概念對新概念的影響
物理前概念是師生在長期的教學活動和實踐形成的，它們對于教學的影響也是潛在的，具有隱蔽性，因而不易被察覺。教師應善于發現學生對哪些問題會出現物理前概念，還得弄清楚他們為什么會出現這些前概念，只有這樣才能選擇適合學情的教學策略，幫助學生重新構建新的科學的物理概念?！?br>
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