如何培養中學生個性化閱讀能力

如何培養中學生個性化閱讀能力

宋 輝 （河北省巨鹿縣實驗中學 055250）

在提倡素質教育改革的背景下，全面提高學生素質，培養學生個性化是閱讀教學中最重要的目的。人的個性化是由多種復雜的心理活動構成的有機統一體，是個人的愛好、能力、性格等因素的綜合，是一個人對事物的認知、理解、喜好、和諧發展的綜合體。所以，在閱讀教學過程中我們應該大力提倡學生個性化閱讀，給學生足夠的時間的拓展他們的思維空間，引導學生能夠自主讀書、自主發現問題，使學生的個性在閱讀過程中得到培養。

中學語文個性化閱讀 方法閱讀教學

在新課程改革理念指導下，語文中“個性化閱讀”正在逐漸得到改善，傳統教學中，教師將自己的體會強加給學生，或用教參的單一、僵化的答案固定教學方向，限制學生思維發展，只強調閱讀方法，忽略學生個性發展等現象得到明顯改變。但在我們的語文閱讀教學中，個性化閱讀還沒有得到充分展現，如何才能使中學生的個性得到釋放和發展，本文從以下幾方面來探索個性化教學方法，讓學生在閱讀中發展自己的個性化。

一、個性化閱讀的理論依據——多元智力理論

多元智能理論是由美國哈佛大學心理學家、教育學家加德納教授提出以來，至今已有30多年的歷史，已逐漸得到人們的認可，引起廣泛關注，并成為近代西方多個國家教育改革的指導用書之一。加德納多元智力理論的解釋是 “一個人的智能必定會帶來一套解決難題的技巧，它使個體解決自己所遇到的真正難題或困難，如果必要的話，還使個體能創造出一種有效應的產品；……