教育教學中的“破窗”理論現(xiàn)象與修補淺談

教育教學中的“破窗”理論現(xiàn)象與修補淺談

王翠花 （甘肅省高臺縣南華鎮(zhèn)中心小學 734300）

“破窗理論”是一種從社會現(xiàn)象上升到理論的研究，社會各界都試圖用它來破解行業(yè)難題，其中不乏成功典型的實例。在教育教學中早有人嘗試應用這一理論，且收獲不少。本人就此問題多方查詢資料，結合已有工作經驗，嘗試在教學中應用，不僅提高了理論水平，工作能力也有所增強，由此證明，它對我們的工作有一定指導意義。

破窗理論 正面引導 現(xiàn)象修補

美國斯坦福大學心理學家詹巴斗曾做過這樣一項試驗：他找來兩輛一模一樣的汽車，一輛停在比較雜亂的街區(qū)，一輛停在中產階級社區(qū)，他把停在雜亂街區(qū)的那一輛的車牌摘掉，頂棚打開，結果一天之內就被人偷走了，而擺在中產階級社區(qū)的那一輛過了一個星期也安然無恙。后來，詹巴斗用錘子把這輛車的玻璃敲了個大洞，結果，僅僅過了幾個小時，它就不見了。政治學家威爾遜和犯罪學家凱琳依托這項試驗，提出了一個“破窗理論”。這一理論認為：如果有人打壞了一個建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又未得到及時修理，別人就可能受到暗示，去打爛更多的窗戶玻璃，久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺。那么在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生、蔓延。“破窗理論”在社會管理和企業(yè)管理中給我們的啟示是：必須及時修好“第一個被打碎的窗戶玻璃”。我們中國有句成語叫“防微杜漸”，說的正是這個道理?！?br>