虛擬演播技術在電視專業教學中的應用

虛擬演播技術在電視專業教學中的應用

黃進

(中南財經政法大學 新聞學院，湖北 武漢 430071)

摘要：虛擬演播技術是電視媒體廣泛采用的先進演播廳技術。因此，虛擬演播技術在電視領域中得到實際的應用，虛擬演播技術在高校電視專業教學中的應用也受到極大關注。

關鍵詞：虛擬演播技術；高等教育；教學

中圖分類號：G642

收稿日期：2015-08-09

作者簡介：黃進(1973-)，男，湖北武漢人，中南財經政法大學新聞與文化傳播學院教師，博士。

一、傳統演播技術的缺陷與虛擬演播技術的優勢

虛擬演播技術是將虛擬技術和傳統的影視色鍵摳像技術相結合應用于影視節目的一種三維場景制作技術。傳統演播技術主要指在演播廳內通過色鍵摳像技術形成人與二維畫面相結合的場景技術。傳統演播技術優勢一是摳像簡單。只要人物的高飽和度背景色彩(通常是藍色)與前景色彩存在明顯差別，在摳像時，背景顏色就會被相應的圖像所替代；二是技術門檻低。色鍵技術利用色調電壓差原理，技術簡單，可以融合進多功能模擬或數字切換臺；三是功能強大。摳像以后所替換背景的畫面可以由制作人員任意設計，可以是動態的視頻，也可以是靜態的圖片，極大提升了畫面的表現效果。但是傳統色鍵技術的缺點也是非常明顯的：背景和前景之間缺乏空間透視關系。主持人和背景不是一種“融合”關系，而是簡單地“襯托”關系。當攝像機運動即前景人物運動時，背景無法做出與前景相應的運動，這時背景顯示出凝固、呆滯感。背景只是簡單的畫面填充，不具備三維建模功能，不能表現三維空間和結構。

虛擬演播技術是在色鍵技術的基礎上突破其固有缺陷，將虛擬技術應用于摳像背景的立體場景制作。虛擬技術是指運用仿真技術，通過計算機三維建模來模擬現實世界的情境，利用人機交互使人感覺置身于真實世界。通過計算機三維建模技術，消除了攝像機和背景不能同步運動的問題，將主持人和計算機生成的三維場景有機融為一體，并且實現主持人與虛擬物體的實時交互。計算機生成的虛擬三維空間不僅有很強的現場感，呈現出真實的三維透視關系，同時三維場景可以依據表達主題任意創建，極大拓展了主持人的表演空間，給觀眾帶來新奇的視覺感受。

二、虛擬演播技術的應用

1993年，美國Ultimate公司研制出世界上第一套虛擬演播設備，隨后在影視界尤其是電視領域迅速推廣和普及。1997年，益世公司的MindSet虛擬演播室系統首次在中央電視臺設在軍事博物館的演播大廳進行了公開展示，引起了業內人士廣泛關注。大家一致認為：與傳統演播廳相比，虛擬演播技術具有投資小，使用便利，創意多樣，節省空間等諸多優勢，特別適合新聞、體育、專題等欄目。如今中央電視臺大多數欄目都離不開虛擬演播室。比如《撒貝寧時間》就是典型的在運用虛擬演播技術完成犯罪偵探節目。尤其近幾年的春節聯歡晚會更是將虛擬演播技術的運用推上了一個高峰。各地方電視臺對于虛擬演播室更是情有獨鐘。特別在新聞欄目中，虛擬技術成為節目形式創新的利器。

與目前國內虛擬演播技術的廣泛普及相比，能夠熟練掌握和使用這一技術，尤其是將技術與內容制作相結合的人才極為稀缺，導致虛擬演播技術的應用嚴重滯后于技術的發展，成為制約電視節目質量提升的瓶頸。

三、虛擬演播技術在高校電視專業教學中的應用

為了加快虛擬演播技術人才的培養，國內不少的高校新聞院系都建設了虛擬演播室。筆者所在的新聞學院在教育部支持下建立了教育部重點虛擬演播實驗室，培養適應專業電視媒體要求的虛擬演播技術人才。經過幾年努力，該實驗室初步探索出了一套將先進虛擬演播技術和高校電視專業傳統教學相結合的新型實驗教學模式。現將這一模式的主要經驗做出總結以供同行分享。

1.虛擬演播廳的構建和虛擬技術的路徑選擇

高校教學用虛擬演播廳建設應當遵循的基本原則，是在高性價比的前提下，滿足專業教學需求，同時兼顧一般性節目制作需要，力求既讓學生能夠了解、學習、使用虛擬演播技術，同時通過學習、使用虛擬技術提升電視制作技術能力和水平。教學用虛擬演播廳不宜追求高、大、上，不要在面積、燈光、布景、裝潢上和專業演播廳比較，而力求在道具布局、建筑結構、軟件技術上和專業演播廳保持一致，為學生提供同專業演播廳相似的運作環境。學生在教學演播廳里就能學習到專業演播廳的制作流程和體驗專業演播廳的制作氛圍。

隨著電視技術的快速發展，電視制作設備更新周期越來越短、新技術的出現越來越快，當前比較流行的技術可能過幾年就會面臨淘汰的命運，不僅造成國有資產的貶值，而且對于實驗教學來說也是一個嚴峻挑戰。這就要求在構建虛擬演播室時要有前瞻性，必須考慮到電視技術的發展趨勢，設備的可升級性、可拓展性和可兼容性是選擇虛擬演播技術時要考慮的重點。例如針對目前電視技術數字化、網絡化、高清化、一體化和易用性的發展趨勢，我院虛擬演播廳在技術上選擇目前國內市場占有率較高的具有自主知識產權的AST800系列虛擬演播系統。該產品具有高標清兼容真三維渲染與圖像處理系統和三維控制系統。主要特點是三維渲染速度快(可達工作站級標準)，三維貼圖數量大(三維虛擬場景物體的三角形面片數SD格式>7500萬個、HD格式>5000萬個)，攝像機物理跟蹤精度高、速度快、穩定性強。其3D Chrome色鍵技術可在無需參數調整前提下摳像純正，不產生噪藍、鋸齒。該系統能夠很好實現與高清演播廳攝像機的匹配，實現高清信號制作和輸出。同時，該系統具有較強的兼容性和拓展性，能夠兼容市場主流的數字視音頻格式和圖像格式，直接調用3DMAX和PHOTOSHOP生成文件。該系統可以通過實驗室的局域網和非編系統聯接，在實驗室里構建與電視臺類似的網絡制作平臺和媒體資源管理系統。該實驗室不僅能夠滿足教學需要，而且同學們通過對實驗室軟硬件的學習和使用，在課程結束時基本能夠依據自己的創意獨立制作新聞專題或小型的電視欄目，收到較好的教學效果。

2.虛擬演播室在電視專業教學中的技術考量

虛擬演播室在高校電視專業教學中的技術，主要涉及虛擬場景建構、燈光照明、化妝服飾等。

(1)虛擬場景的制作應該與節目內容、主題、形式緊密結合。虛擬場景表現形式、結構樣式、布局方式、色彩色調、構件細節都應該服務和服從于欄目主題和定位。比如許多新聞欄目片頭中，都有旋轉地球、飛屏畫面等等。在一些文藝節目和科技節目中，會出現諸如書房、宮殿、客廳等場景。虛擬場景制作之前，制作人員首先要和策劃人員進行有效溝通，充分了解節目主題、形式、意義。然后繪制場景草圖，達到創意要求后逐步充實場景細節。最后在三維建模中完成場景建構。

(2)虛擬演播室的燈光是最重要又通常最容易被忽視環節。虛擬演播室的燈光應該盡量均勻的照射到藍幕上。因為照射光線越均勻，藍幕的顏色越純正，鍵控摳像越干凈，需要“修飾”的地方越少，主持人和虛擬場景融合度越高，空間透視感越強。“修飾”越少也更容易保留陰影，強化虛擬場景的真實感。現在演播室的燈光基本上都用冷光。如果沒有冷光，建議用透明蠟紙罩住玻璃燈頭以降低燈光強度。為增強虛擬空間的真實感，頂燈應當按照一定角度設計，保證主持人的陰影落到地面而不是背景藍幕上。否則在鍵控時會出現陰影留在空中的“奇觀”。虛擬演播室布光方案應該以三點布光法為主。對于表演區的學生還可以加以地面輔助光用于修飾和造型，改進冷光照明過于平淡的缺點。如有必要還要有眼神光以突出眼神，強調主持人的精神狀態。光源的色溫應該以3200K為好，以保持和攝像機預置色溫環境一致，取得最佳的色彩還原效果。

(3)場景中的主持人的化妝與服飾也是非常重要的環節。主持人不要穿著和背景墻相近顏色的服裝這是一個基本要求。主持人手中道具的顏色也不要和背景墻的顏色相近。否則它會在鍵控時被摳掉。演播廳燈具較多，因此光線強度通常要比自然光高很多。主持人的服裝質地或面料是高反光材料的話，不僅會影響摳像效果，而且也容易在畫面形成局部曝光過度。白色或淺色衣服也不宜使用，因為這類顏色不易摳干凈。考慮到攝像機的因素，帶有條紋的衣服容易造成CCD攝像機的拖尾效應，有損畫面的美感。主持人的化妝要根據人物的臉部皮膚特性進行針對性的處理。有些人面部油性大，尤其是額頭出油率更高，化妝時要多施一點粉底掩蓋臉部油脂反光，主光盡量用側面柔光，少用或不用正面光。對于面部干燥的，化妝時可以用一點淡妝油彩，增加面部柔潤效果，主光盡量用正面光。

3.虛擬演播廳教學程式

虛擬演播廳教學流程包括學生選配、節目策劃、形式創新、以及體系合成等環節。

(1)虛擬演播技術是多學科融合，在學生選配上也需要多專業學生共同參與。比如電視新聞教學中以新聞專業學生為主體負責內容統籌、策劃、制作。藝術和動畫設計專業學生參與場景設計和建模。播音主持專業學生負責主持、化妝等等。只有這樣才能讓學生了解電視節目制作團隊的重要性，樹立團隊意識，充分發揮虛擬演播技術的潛力優勢。

(2)虛擬演播技術并不是萬能技術。對于一次性布景和多主持人節目而言，虛擬演播技術不具有效率優勢。虛擬演播教學中要精心考慮適合該技術的節目形式。一般而言，新聞專題節目、體育節目、文藝專欄和演播廳脫口秀節目比較適合虛擬演播技術。高校新聞院系結合自身的教學要求和特色應把新聞專題節目作為虛擬演播教學重點。教學時強化學生的節目策劃意識，有意識的引導學生制作一些凸顯虛擬演播技術特色的新聞節目。

(3)虛擬演播技術最大特色在于形式創新。教學中應當鼓勵學生突破思維束縛、釋放想象空間、擺脫傳統羈絆，大膽追求創造、創新。老師在教學中要對學生進行藝術審美的學理教育和經典案例的分析，讓學生在理性和感性上感知創新的審美愉悅，產生創新的意愿和沖動，并在實踐中賦予實施。

(4)虛擬演播技術教學是一種“體系”教學。不可把虛擬演播技術單獨從電視教學中剝離出來。虛擬演播技術作為整個電視教學體系中的一個環節和電視教學其他內容如采寫、攝錄、編播有機結合，以虛擬演播技術來提升其他技術的運用水平，用其他技術來發揮虛擬演播技術特色，最終建構電視“體系”教學的綜合特色。

參考文獻：

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責任編輯：張振家