基于網絡條件下提升教職工政治理論學習實效性研究

朱軍

（南京理工大學 機關黨委，江蘇 南京 210094）

基于網絡條件下提升教職工政治理論學習實效性研究

朱軍

（南京理工大學 機關黨委，江蘇 南京 210094）

互聯網為政治理論學習帶了豐富的資源，提升了學習的互動性，增強了學習的便捷性。要增強教職工政治理論學習的實效性，高校應完善網絡學習平臺，突出學習內容的思想性，增強學習內容的可讀性和交互性。

互聯網 教職工 政治理論 實效性

隨著科學技術特別是通信技術的迅猛發展，現代社會已經進入網絡時代。伴隨著以手機、平板電腦等移動終端為代表的移動互聯的興起，網絡在帶給人們工作、學習、生活的各種便利的同時，也深刻地影響人們的思維習慣、生活方式、學習形式、交際范圍。高校開展教職工政治理論學習是有效提升教職工思想政治素質和道德水平的重要途徑，在網絡時代，應不斷重視和加強對網絡的應用和研究，不斷提升和發揮網絡在開展教職工政治理論學習中的積極作用。

一、教職工政治理論學習中存在的問題

1.學習認識不夠，學習主動性不強。

一些教職工對參加政治理論學習缺乏應有的認識，認為參加政治理論學習是完成領導布置的任務，履行共產黨員的義務，與自己沒有多大的關系。某些教學科研崗位的教師認為自身的教學、科研工作量大，時間寶貴，本就分身乏術，現在再抽出時間參加政治理論學習既費時又勞民。因此，如不及時消除這些模糊認識，長此以往就會造成這部分教師對政治理論學習的不主動。

2.學習內容單一，與教職工現實需求有一定差距。

高校政治理論學習主要是圍繞黨的重大理論創新、路線方針政策，教育部、地方政府的工作部署和學校的具體工作進行，這樣的學習內容一方面能幫助教職工及時了解和把握黨和政府的新思路、新舉措和新要求，了解學校近一段時期內的工作重點和任務要求。另一方面，教職工教師雖然身在校園，但也是社會的一分子。隨著高校人事制度改革、收入分配制度改革、招生就業制度改革等政策的推行，高校各項事業都取得了進展，但教職工也有健康的需要，有晉職升遷、改善居住環境、為子女創造良好教育生活條件的需要。因此，在政治理論的學習內容上，宏觀的政策如何與教職工的現實需要結合，創新的理論如何以大眾化的面孔走進教職工，如何進行系統的講解而非零散的學習，是高校政治理論學習內容的薄弱環節。

3.學習形式傳統，難以激發學習興趣。

當前高校教職工政治理論學習的主要形式是集中學習，采取的做法還是以專家、領導宣讀或宣講為主，配發以相關書籍、報紙或編印學習資料，教職工們在會上進行討論或交流心得體會。這種學習形式受學習頻率（每月學習一兩次），學習時間（每次兩三小時）所限，重要的內容沒法在短時間內講深講透，聽眾的參與度低，從而挫傷教職工的學習積極性。在實踐中，高校部分單位的政治理論學習已演變成領導帶領教職工進行業務學習和工作布置會。

4.學習要求偏低，工學矛盾解決不力。

當前，一些高校在堅持政治理論學習，但是學習要求偏低，給人感覺政治理論學習是務虛的工作，是軟任務。一些高校在涉及教職工個人發展的重大事項中，如職稱評定、崗位競聘、評獎評優、年度考核等方面都以更量化的課題申報、論文發表、教學工作量等為硬指標，而對教職工的思想政治表現沒有硬性指標。而且在實際考核中只要不犯有師德師風等涉及一票否決的事項，每個人的政治思想表現都是優秀等級，這就給教職工形成一種認識：政治理論學習學與不學一個樣，學多學少一個樣。同時，各高校在教職工政治理論學習時間上雖有明確的要求和規定，但是在實施過程中卻難以協調和解決工學矛盾。教學科研人員要完成課時安排和實驗、科研任務，往往會缺席政治理論學習，造成學習會場到會率不高。管理崗位的人員有時要完成手頭緊迫工作、領導臨時交辦的任務，在面對學習要求時，只能消極應付，隨意請假和早退。

二、網絡在政治理論學習中的優勢

根據7月23日，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）在京發布第36次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2015年6月，我國網民規模達6.68億，互聯網普及率為48.8%，我國手機網民規模達5.94億，較2014年12月增加3679萬人，網民中使用手機上網的人群占比由2014年12月的85.8%提升至88.9%。從基于信息獲取和溝通娛樂需求的個性化應用發展到民生服務，網絡已深度介入個人的生活方式中。

1.提供了豐富的資源。

政治理論學習中傳統的學習資料是報紙、文件、書籍及編印的學習輔導材料等，這些資料的采集與編輯受時間、素材等因素的影響，往往只能圍繞某次學習的某一方面盡可能收集齊全，難免會出現掛一漏萬的現象。網絡的優勢就是其海量的內容和多元的信息，受教育者可以在網絡中接觸豐富的信息資源，特別是隨著網絡技術的進步，網絡的分工進一步細化，在網絡教育資源中，按類別搭建的專題網站、網頁、專欄的出現大大方便了受教育者獲取資源。同時，網絡的制作水平和傳播信息的形式新穎豐富，在傳統的文本形式之外，還有動畫、微視頻、圖片、聲音等多種形式，使得原本枯燥的政治理論教育的內容顯得形象直觀、生動有趣，富有感染力，極具吸引力。

2.提升了學習的互動性。

傳統的政治理論學習形式是一個人（少數人）講、多數人聽的單方面傳播方式，其間有討論、交流等互動環節，但這種單向的學習方式往往難以收到良好的教育效果。在網絡環境下，由于網絡所具有的隱匿性，教育者和受教育者雙方都是平等的，雙方可以在非常輕松的境況下敞開心扉，進行無壓力、平等的、深入的交流和互動，甚至可以探討很多問題。而且這種交流不會受時間和空間的影響，受教育者可以通過微博、微信、QQ等進行留言、評論、關注，教育者也可以通過這樣的互動進一步了解受教育者的思想動態和學習狀況。

3.增強了學習的便捷性。

網絡的發展使得政治理論學習的參與者可以不受時間、空間的局限，自主選擇獲取知識和接受教育的方式，在任何時間、任何地點獲取網站上相關的信息，真正實現終生學習。2009年以來，隨著移動互聯的興起，特別是手機終端的大屏化和手機應用體驗的不斷提升，手機作為網民主要上網終端的趨勢進一步明顯，人們的學習方式呈現出碎片化的特點，除了在集中學習場所外，乘坐公交車、等候地鐵、排隊等碎片化的時間內都可以通過新媒體獲取自身需要的信息，人們學習的時間、空間大為拓展，學習的便捷性大為提升。

三、網絡在提升政治理論學習實效性的對策

傳統的集中學習形式有其不可替代性，在今后一段時間內仍然是政治理論學習的主要形式。但是高校要高度重視和積極研究網絡背景下如何加強政治理論學習，發揮網絡的優勢，推進政治理論學習的深入，從而不斷提升學習的實效性。

1.完善網絡教育平臺。

當前，網絡已成為高校師生獲取新聞的主要渠道之一，高校要積極運用信息網絡技術手段，加強網絡等學習教育平臺建設。高校要學會并善于通過建設和使用在線學習平臺，依托現代信息技術和網絡技術、集中優質教育資源，發揮在線學習平臺在時間、空間、規模和資源方面的優勢，有效實現政治理論學習的更大規模、更廣范圍、更高效率、更好質量。高校要重視移動互聯對政治理論學習的推動作用，加強對校園手機報、微博、微信、網絡論壇的應用研究，通過建立微信公眾號、微信群、QQ群、開通博客、微博，加強在線交流等形式，增強網上學習的互動性。

2.突出學習內容的思想性。

網絡因其海量的內容，多元的信息給高校教職工的學習帶來極大的便利，但因為網絡的開放性、隱匿性，難免會遇到信息良莠不齊、真假難辨的情況，以及各種思想觀點、價值觀念相互沖突，甚至傳播錯誤言論和有害思想等現象。高校是學習研究宣傳馬克思主義的重要陣地，通過網絡進行政治理論學習必須傳播學習中央的權威聲音和創新理論、解讀宣傳黨的路線方針政策，必須傳播正能量，弘揚主旋律。因此，高校應突出學習內容的思想性，把社會主義核心價值觀作為政治理論學習的核心，讓教職工從理想信念上、思想道德上、行為方式上辨得清是非、經得起檢驗，勇做走在時代前列的奮進者、開拓者、奉獻者。

3.增強學習內容的可讀性。

高深的理論需要大眾化的語言，宏觀的政策需要接地氣，符合教職工的現實需要。在當前的政治理論學習中，板起面孔講道理，一板一眼地學習對于今天的教職工來說早就行不通，要主動研究網絡傳播規律和教職工特別是青年教職工的接受特點，變換風格，用生動、幽默的互聯網語言，把通常看起來枯燥的時政新聞、理論政策說清楚、說透徹，“寓教于樂”。中央的一些政策、規劃、法律、工作部署意義非常重大，不僅影響國家，而且對普通人的生活、投資、升學、工作等都將產生重要的影響，如果不能用教職工喜愛聽并且熟悉的語言幫助他們準確理解和深刻認識中央的精神和上級的部署，組織政治理論學習就失去意義。

4.增強學習活動的交互性。

交互性是網絡的優勢之一，它對于改變傳統的“你說我聽”的單向教育模式有著積極的促進作用。教職工的思想認識問題，絕大多數是由自身的實際問題引起的。高校利用網絡進行政治理論學習，一方面要從教職工的實際需要出發，深入廣大教師中，了解他們在思想、學習、工作、生活上存在的困難和問題，走到他們中間，學會傾聽他們的聲音，了解他們的訴求，理解他們的想法。只有把握了他們的所思、所需、所想，理論學習的指導和設計才能有針對性。另一方面，要通過網絡及時回應和解答干部教師關注的熱點事件，加強網絡的正面宣傳和評論引導，不斷提升政治理論學習的引導力、感召力和影響力。

［1］CNNIC.第36次中國互聯網絡發展狀況統計報告［EB/OL］.中國互聯網絡信息中心，2015-07-23.

［2］朱軍，劉德勝.增強高校形勢與政策教育實效性研究［J］.現代教育科學，2014（2）.

［3］李娟，楊麗.論優化高校網絡思想政治教育的重要性［J］.中國教育學刊，2015（2）.

［4］朱軍.高校學習型黨組織創建方法及模式研究［J］.教育與職業，2011（11）.

江蘇省高校哲學社會科學基金項目“高校學習型黨組織創建方法及模式研究”（項目編號：2010SJD810008）；南京理工大學2013年高等教育教學改革立項課題 “高校形勢與政策課教學實效性研究”；南京理工大學2014年度黨建思政研究重點課題“‘南理工夢’視域下的黨建與思想政治教育工作科學化發展體系及特色研究”階段研究成果。