性格對獨立學院非英語專業學生英語學習影響的研究

車霄

（貴州大學 明德學院，貴州 貴陽 550004）

性格對獨立學院非英語專業學生英語學習影響的研究

車霄

（貴州大學 明德學院，貴州 貴陽 550004）

本文通過闡述性格差異對英語學習的影響，針對學生不同性格中的短處，采取有意識彌補的教學對策，從而提高教學質量及教學影響，也能夠幫助學生找到更好的英語學習方法，使學生的英語水平得到提高。

個性因素 英語學習 性別差異

一、研究背景

學習外語的重要性是不言而喻的，它已經成為人們生命中不可缺少的一部分。語言學習是一個復雜的過程，其中涉及外在和內在的因素，比如年齡、性別、性格，學習環境、學習策略、學習動機，等等。Swain的輸出假定理論就針對性格方面進行過相關研究，但還是沒能夠完全提高學生的學習水平。宋廣文指出個性在非智力因素中起著重要的作用，它能夠補償能力的不足，一個好的性格是造就成功的必要條件。

二、研究目的和意義

本文主要希望老師重視性格對英語學習的影響，讓學生們知道個性的定義和分類，進而了解自己屬于哪種類型，不同性格的優點和不足是哪些，從而幫助內向、外向和焦慮型的學生克服學習中遇到的困難，提出學習技巧來豐富和培養學生的知識和學習能力。

三、研究問題

1.對于不同個性的學生，英語各項分類中哪種分數最高，哪種最低？2.不同個性的學生經常使用哪些學習策略，不經常使用哪些學習策略？

四、獨立學院非英語專業學生學習英語存在的問題

獨立學院非英語專業的學生在學習英語的過程中往往存在英語語法基礎較差，詞匯量少，文章看不懂，單詞發音不準，英語作文無法下手等問題。在英語課上，有些同學安靜，有些積極回答問題，有些回答不出問題就非常急躁，容易放棄。因此，非常需要針對他們的個性情況進行相關英語學習的研究，提高他們的學習成績。

五、個性的定義

個性指的是個體特性，人與人之間在思想、情感、態度方面是不同的，這些特征會表現在行為舉止、情感表達上。影響個性形成的因素主要和遺傳及環境有關，比如父母，因為我們長期和父母生活在一起，在無意識中就會學到父母的語言、行為和性格等。同時，學校和工作環境會影響一個人的性格。還有社交環境、周圍的朋友、愛人等也會對性格的塑造有影響。

1.內向。擁有內向性格的人通常害羞、安靜、少話，不會主動地和別人交流，對象如果是學生的話，那么通常不會積極參與問題的回答。他們害怕犯錯或害怕被其他同學嘲笑，對社交活動不感興趣但卻極其關注自己的內心世界。這樣性格的學生在學習上可能會喪失語言輸入和鍛煉的機會。然而，內向的學生更加善于利用他們安靜的個性來更加詳細地分析問題，不受外界的影響。

2.外向。外向的精神活動趨向于外在和社交，他們通常善于學習。外向的學生總是信心十足、勇敢、不怕犯錯，和別人關系良好，善于抓住機會回答問題。因此，他們更擅長口語表達，更愿意積極參與學習活動。

3.焦慮。焦慮指的是由于情感和心理的沖突而導致的焦躁和恐懼。焦慮有可能發生在一些特定的環境中。學習英語有時會感覺充滿威脅和挑戰，不是一件容易的事，擔心犯錯或學習成績分數不好都會導致焦慮。

六、研究對象

根據抽樣標準，隨機從貴州大學明德學院中選擇150名非英語專業大一的學生，專業涉及計算機、國貿。

七、研究方法

1.調查問卷：區分學生性格類型和學生使用學習策略的頻率。2.英語筆試試題：測量學生的聽力、語法、閱讀與寫作中的分數。3.英語口語試題：測量學生的口語能力。

八、研究過程

1.先給學生調查問卷，了解學生性格趨向內向、外向還是焦慮型，從中抽出40名內向學生，40名外向學生，40名焦慮的學生。2.對這120名不同個性的學生進行英語筆試試題和口語試題來劃定分數進行研究。3.根據調查問卷，對這些不同個性的學生所使用的學習策略頻率進行分析。

九、研究結果

1.通過調查問卷劃分各種類型學生的人數。

___類型 內向 外向 焦慮___人數55 50 45____

從表中可以得出，總共150名學生，內向學生達到55名，外向學生人數50名，焦慮學生達到45名。

2.從各種類型學生中各選取40名學生進行筆試和口試，也就是內向的40人，外向40人，焦慮40人。先對40名內向學生的口語和聽力成績進行分析。

口語（40名內向學生） 聽力（40名內向學生）學生分數達到分數段的學生人數類型 內向 外向 焦慮人數比（%）___平均分數 學生分數有效百分55 50 45達到分數段的學生人數有效百分比____平均分數__85__ _________ _________ _________ __ _3_7．5口語（40名內向學生） 聽力（40名內向學生）__80 4 10 80 6 15比（%）_平均分數 學生分數_75 7 17．5學生分數達到分數段的學生_____人數有效百分75 _4 1063．2達到分數段的學生____人數平均分數70 8 20___70 _____7 17．5 85_ _______________ __________________ 10_25有效百分比_65 8 20 _60 7 17．5__ 85 10 25 65 6 15 85 3 7．5 60 10 25___ 84．4

從上表可以得出，內向的學生口語平均分為63.2分，聽力的平均分為84.4分，可以得知，內向型的學生由于不善于交流，因此口語分數很低。由于內向型學生喜歡埋頭苦干，不容易受到干擾，因此聽力分數較高。

3.不同個性的學生在英語各項中的平均分數（100分）。

___ ____內向 外向 焦慮策略分類63．2 84．4 88．7 73．1 78．9外向口語 聽力 語法 閱讀 寫作內向平均值 標準差______平均值______標準差 平均值 標準差_元知策略3．26 ．25__________3．33______．21 3．21 ．25___認知策略3．45 ．38 3．45 ．39 3．2 5 ．28___ _補償策略85．6 68．6 65．3 72．2 76．2焦慮67．4 65．2 72．8 69．1 79．4 3．10 ．21 3．46 ．52 3．16 ．19___

從上表可以得出內向的學生在語法上的分數最高，達到88.7分。其次是寫作、聽力、閱讀和口語。從分數可以反映出內向性格的學生由于不擅長交流，總是獨來獨往，更傾向于死記硬背，因此他們的口語分數最低，而語法分數最高。外向的學生英語性格活躍，喜歡和別人交流，不喜歡被束縛在英語的基本語法中，所以口語分數最高，語法分數最低。而焦慮型的學生遇事容易焦慮和急躁，所以整體分數都不高。

4.不同個性的學生在學習策略中使用的情況。

內向 外向 焦慮策略分類__平均值_ ______標準差_ ______平均值_ ______標準差 平均值 標準差__元知策略3．26 ．25 3．33 ．21 3．21 ．25___ __認知策略3．45 ．38 3．45 ．39 3．25 ．28___ __補償策略3．10 ．21 3．46 ．52 3．16 ．19___ __記憶策略3．67 ．58 3．35 ．34 3．28 ．35___ __有效策略3．34 ．38 3．14 ．17 3．27 ．24___ __社交______ ___策略3．07___ ________．17___ __________ __________ __________ __________ _3．56_．60_3．16_．13

從上表可以得出，內向型的學生使用記憶策略的頻率最高，外向型學生使用社交策略頻率最高，焦慮型的學生各種策略的使用都一般，沒有很突出的。這些都是與學生的性格特征有一定的關系，不同性格的學生使用的學習策略是不一樣的。

十、結語

通過研究分析我們可以發現：不同性格類型的學生在英語學習的各項分數中是不一樣的，而且不同性格的學生在英語學習策略的使用中是不一樣的，所以我們要根據學習的個性特點，采取不同的教學方法。

1.建立一種放松、和諧、活躍的教室環境。一種活躍、放松的課堂教學氣氛會激發學生對英語學習的興趣，這種方式可以使學生保持學習的熱情參與到教學活動和學習技巧中。

2.采用各種各樣的教學方法來鼓勵學生。教師應能夠采用音頻、視頻、網絡刺激學生，這些方式可以在內向學生中加深印象，使焦慮的學生減少壓力。

3.提供更多機會給學生。在英語課堂中，教師的任務就是鼓勵學生參與各種各樣的活動，使學生們有更多的機會來說和做。可以采用小組合作、演講、表演等形式加強英語訓練。

［1］皮連生.學與教的心理學.上海：華東師范大學出版社，1997.

［2］王雪梅.論性格傾向對英語學習的影響［J］.外語教學，2000，（04）.