對高校兼職輔導員隊伍建設的思考——以福州大學為例

林泉富

對高校兼職輔導員隊伍建設的思考
——以福州大學為例

林泉富

輔導員是大學生日常思想政治教育和管理的組織者、實施者和指導者。本文闡述了福州大學堅持“高標準、嚴要求、重實效”的兼職輔導員隊伍建設原則，隊伍建設存在的問題和實際的不足，對兼職輔導員隊伍建設進行了思考。

兼職輔導員；隊伍建設；正向意義

輔導員是高校學生日常思想政治教育和管理的組織者、實施者和指導者。［1］目前各大高校由于招生規模的擴大，常常出現專職輔導員不足或嚴重超負荷工作的狀況，這不利于大學生思想政治教育工作的開展。近年來，福州大學努力推動學生工作隊伍建設的規范化、專業化、系統化，針對一線專職輔導員不足的現狀，堅持“高標準、嚴要求、重實效”的原則，選拔一批優秀的在讀研究生黨員擔任兼職輔導員，努力構建一支專兼職結合的輔導員隊伍，并獲得一定的成效。

一、福州大學兼職輔導員隊伍建設原則

（一）堅持“高標準”的原則，嚴把準入關

高校是為國家培養德智體美全面發展的社會主義合格的建設者和可靠的接班人，這對輔導員素質提出了更高的要求。福州大學在選拔兼職輔導員中堅持“高標準”的原則，嚴把準入關，務必保證每個選拔的兼職輔導員能夠發揮重要作用。兼職輔導員主要從品學兼優、具有豐富的學生工作經驗、熱愛學生工作的研究生黨員中選聘，不僅僅局限于本校的優秀研究生。選拔標準包括：中國共產黨黨員（含預備黨員），具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，思想政治素質過硬，有良好的道德品質，對學生思想政治教育工作有極大的熱情，有一定的組織管理能力，并有較強的心理素質，有至少擔任一年及以上主要學生干部的經歷。只有嚴格把好準入標準，才能保證輔導員隊伍的素質，從而進一步優化專兼職隊伍的結構。

（二）以“嚴要求”的原則規范管理考核評價體系

以校學生工作部（處）為管理主體，堅持“誰使用，誰培養，誰管理”的基本思路，加強下屬學院對兼職輔導員的管理和培養工作。福州大學以輔導員工作十條為基本要求，強化輔導員崗位職責與要求。2009年，《福州大學關于進一步加強學生政工干部隊伍建設的實施意見》（福大委［2009］52號）文件中明確了輔導員崗位的職責與要求，對兼職輔導員也同樣實行該要求。除了在工作上對兼職輔導員嚴格要求以外，考核方式也同樣參照了專職輔導員的考評制度。年度考核分為學生測評與學院測評，從德、能、勤、績、廉五個方面對兼職輔導員進行考核，同時考核成績與其年終績效掛鉤。例如福州大學某學院出臺的《教輔人員獎勵性績效工資實施辦法》中將兼職輔導員的年終績效與考核直接聯系起來，這樣調動起了兼職輔導員工作的積極性。

（三）堅持“重實效”的原則，強化育人能力

國務院辦公廳2015年下發的 《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》中指出，要大力提高高校教師隊伍思想政治素質，高校要為實現中華民族偉大復興的中國夢提供人才保障和智力支持。［2］這對高校輔導員的隊伍素質就提出了更高的要求，兼職輔導員作為高校輔導員隊伍建設的后備力量和生力軍，更應加強個人能力的提高。福州大學注重實效，為了強化新上崗的專兼職輔導員服務育人的能力，在上崗前進行崗前培訓，并且培訓結束后將進行考核，考核合格后才能上崗。采用“誰使用，誰培養”的模式，發揮專職輔導員對兼職輔導員 “傳、幫、帶”的作用。不定期舉行各類講座培訓，特別是在每周五下午，由福州大學輔導員協會舉辦交流會，讓兼職輔導員與專職輔導員交流討論心得，獲取寶貴的經驗，強化個人工作能力。

二、福州大學兼職輔導員存在的問題

（一）缺乏工作經驗

兼職輔導員都是從優秀的主要學生干部中挑選出來的，有學生工作的經驗，但是對于學生日常管理仍顯得經驗不足。雖然本校學生工作部（處）對新聘任的兼職輔導員上崗前都要經過培訓且考核通過后才能上崗，但兼職輔導員畢竟還是學生，對于一些特殊事件前期發現的敏感性不夠，有可能導致一些緊急事件的發生而不知所措。

（二）無法很好協調學業和工作的關系

兼職輔導員絕大多數來自文科類專業，科研和學習壓力相對較小，時間上較為寬裕。但對于例如來自化學學科的兼職輔導員來說，研究生一年級面臨專業課學習，研究生二年級和三年級必須要花大量的時間進行實驗研究，畢業需要實實在在的科研數據，需要撰寫畢業論文，壓力較大。這部分兼職輔導員經常會出現學工沖突，有時無法處理好兩者的關系。

（三）缺乏有效的激勵機制

兼職輔導員的薪酬，一個來自學校統一發放的補助，一個月兩千元左右；一個來自各所屬學院，同樣擔任兼職輔導員，所屬學院不同，導致各自領取的補助不相同，從而對工作產生一定的挫敗感。而有些兼職輔導員與專職輔導員同工不同酬，會產生極大的落差，對于工作產生懈怠感。而目前還未建立較為全面的激勵機制，導致了兼職輔導員工作熱情和積極性都無法充分激發。

（四）對兼職輔導員缺乏明確的職業規劃指導

對于兼職輔導員的培養和后續的職業發展規劃沒有一個明確的指導，有些兼職輔導員對于個人畢業后是否繼續從事該職業，或者對于個人的職業生涯也沒有一個明確的規劃，導致了這部分優秀的后備軍在畢業時處于比較迷茫的狀態。如何形成較為全面的職業生涯規劃指導體系是我們將要繼續探索的課題。

三、對兼職輔導員隊伍建設的思考

（一）確立系統的培訓體系

首先在每年的六月份根據各學院的報送情況，遴選出一批優秀的研究生黨員擔任兼職輔導員。在八月份左右，對他們進行崗前培訓，進一步加強新上崗輔導員的崗位意識，幫助其盡快明確崗位職責、適應崗位要求，同時對工作實務進行了系統的培訓。并且每周五下午由校輔導員協會舉辦輔導員沙龍，進行溝通交流，這樣對于兼職輔導員獲取經驗提供了有效的途徑。只有較為全面的選拔制度和系統的培訓體系，才能使得兼職輔導員能夠更快更好地投入實際的工作當中，形成較強的戰斗力。

（二）準確角色定位，加快角色轉變

在實際的工作中，有些專職輔導員在潛意識里會認為自己是高級的學生干部，這就使得在工作中無法快速地轉變角色。首先兼職輔導員要將自己定位為教師，要以教師的身份要求自己。其次，要轉變專職輔導員的想法，對待兼職輔導員要以同事的方式相處。這樣無論從外部環境還是內在思想上，讓兼職輔導員轉變思想，對于個人角色快速進行定位。

（三）強化職業認同感，建立暢通的輸出機制

如何強化兼職輔導員的職業認同感，讓其真正成為高校輔導員隊伍的穩定的高質量的后備力量，是每個高校應該思考的。建立暢通的輸出機制，將培養的優秀兼職輔導員通過推薦或其他方式留在本校或者其他高校繼續擔任輔導員職務，這對于兼職輔導員隊伍建設的穩定發展有著不可估量的意義。截至目前，福州大學累計共培訓和聘用76名兼職輔導員，曾擔任兼職輔導員已畢業的研究生共計23人，其中有9人畢業后留在高校繼續從事輔導員工作，比例為40%左右?？梢钥闯?，強化職業認同感對于高校輔導員隊伍的補充發揮了重要的作用。

福州大學在兼職輔導員隊伍建設制度與人才培養中還處于探索階段，雖取得了階段性的成果，但要繼續抓好兼職輔導員隊伍建設問題。兼職輔導員既解決了專職輔導員不足的問題，也成為高校學生工作隊伍穩定的后備力量。要建立一支專兼結合、梯度合理，具有較強戰斗力、凝聚力的學生工作隊伍，為高水平大學建設貢獻一份力量。

［1］中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見（16號文件）［Z］．2004-08-26．

［2］中辦國辦印發《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》［Z］.2015-01-19.

責任編輯：姚旺

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1671-6531（2015）23-0133-02

林泉富/福州大學石油化工學院輔導員，碩士（福建福州350116）。