淺議教學(xué)管理在研究生培養(yǎng)全過(guò)程中的質(zhì)量控制

張穎

淺議教學(xué)管理在研究生培養(yǎng)全過(guò)程中的質(zhì)量控制

張穎

本文從研究生的招生、培養(yǎng)、國(guó)際交流三個(gè)環(huán)節(jié)論述了教學(xué)管理中對(duì)研究生培養(yǎng)的質(zhì)量進(jìn)行控制。改革招生制度，加強(qiáng)博士生導(dǎo)師在招生工作中的學(xué)術(shù)判斷力度，采取分類招生；把控研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，建立研究生淘汰機(jī)制；開拓多渠道的國(guó)際交流，加快研究生培養(yǎng)國(guó)際化進(jìn)程。

研究生；全過(guò)程培養(yǎng)；教學(xué)管理；質(zhì)量控制

研究生教育是高等教育的重要階段，是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。研究生質(zhì)量的高低是體現(xiàn)高校發(fā)展水平重要的參考依據(jù)。教學(xué)管理在研究生教學(xué)質(zhì)量控制中起著至關(guān)重要的作用，應(yīng)從研究生的招生、管理、國(guó)際交流等多方面入手把控研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、改革招生制度，規(guī)范招生流程，選拔優(yōu)秀生源

研究生的招生工作貫穿整個(gè)學(xué)年，有推薦免試研究生招生 （包含了推免碩士生招生和推免博士生招生）、統(tǒng)考碩士生招生和統(tǒng)考博士生招生。推薦免試研究生招生打破了傳統(tǒng)意義上以分?jǐn)?shù)論水平的招生制度，需要對(duì)考生德智體等綜合素質(zhì)全面進(jìn)行衡量、綜合評(píng)定、擇優(yōu)選拔。在對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)和科研能力綜合測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上，突出對(duì)其創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和專業(yè)能力的考核，確保生源的質(zhì)量。

多年來(lái)，很多院校博士生招生一直采用以英語(yǔ)和專業(yè)課的成績(jī)?yōu)槌踉嚨某煽?jī)，再對(duì)進(jìn)入復(fù)試的考生進(jìn)行面試的方式。但是，初試成績(jī)?cè)阡浫〉目偡种道镎剂撕艽蟮谋戎兀苑謹(jǐn)?shù)論水平的現(xiàn)象仍然存在。博士生的選拔，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考察考生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、科研水平、科研欲望、對(duì)學(xué)科前沿了解情況等綜合能力。同時(shí)，由于博士生培養(yǎng)具有科研方向更加細(xì)化、培養(yǎng)重點(diǎn)由導(dǎo)師完成等特點(diǎn)，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)科教師專家組、導(dǎo)師組在招生中對(duì)考生學(xué)術(shù)能力、學(xué)術(shù)志趣、可造就性等的評(píng)價(jià)和決定作用。可探索“材料—審核”制招生方式，加強(qiáng)對(duì)考生前期的科研水平、科研能力進(jìn)行全面考查。

很多院校的碩士招生也一直采用以英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、政治和專業(yè)課成績(jī)?yōu)槌踉嚦煽?jī)，復(fù)試為對(duì)專業(yè)課進(jìn)行筆試和面試的方式。這種招生方式一方面存在與博士生招生類似的問題，另一方面，除了傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士外，應(yīng)用型和全日制工程碩士的招生名額也明顯增加。這部分學(xué)生如果采取學(xué)術(shù)型碩士的招生模式，一定會(huì)造成生源的流失。若采取分類招生方式，根據(jù)考生偏向?qū)W術(shù)或應(yīng)用的實(shí)際需求，設(shè)立適當(dāng)?shù)暮笱a(bǔ)名額，則能保證招生錄取的有效性。

研究生招生是一項(xiàng)非常重要的工作，要規(guī)范各類招生制度和流程，做到公開、公平、公正。首先要及時(shí)公開招生制度，使考生明確招生流程，避免因程序問題流失優(yōu)秀生源；其次要和考生溝通擬錄取信息，使考生在第一時(shí)間內(nèi)做出選擇，找出最適合報(bào)考的院校和志愿，保證招生錄取的有效性，減少教育資源浪費(fèi)，提高辦學(xué)效率。

二、把控研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量

研究生培養(yǎng)的基本要求包括課程學(xué)習(xí)、選題報(bào)告、預(yù)論文工作計(jì)劃、學(xué)術(shù)活動(dòng)與學(xué)術(shù)報(bào)告等方面；博士生培養(yǎng)包括博士生資格考試、論文中期檢查、最終學(xué)術(shù)報(bào)告等方面。高校研究生培養(yǎng)過(guò)程中普遍存在學(xué)生為達(dá)到要求，勉強(qiáng)選夠規(guī)定的學(xué)分，造成學(xué)科成績(jī)偏低、各培養(yǎng)環(huán)節(jié)流于形式，起不到對(duì)研究生選拔的目的。因此，應(yīng)在各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)建立研究生淘汰機(jī)制，促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)在研究生學(xué)籍管理、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定及培養(yǎng)機(jī)制改革相關(guān)規(guī)定中有所體現(xiàn)，以加強(qiáng)研究生對(duì)學(xué)科成績(jī)的重視和課程學(xué)習(xí)的投入；博士生在正式進(jìn)入學(xué)位論文研究階段前應(yīng)進(jìn)行一次學(xué)科綜合考試，重點(diǎn)考查博士生是否掌握了堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)和專門知識(shí)，是否能綜合運(yùn)用這些知識(shí)分析和解決問題，是否具備進(jìn)行創(chuàng)新性研究工作的能力。對(duì)不滿足上述條件的博士生可在一年后再次考核，對(duì)仍不滿足條件的博士生，可建議轉(zhuǎn)為碩士生培養(yǎng)。博士生通過(guò)資格考試后，應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，查閱文獻(xiàn)資料、了解學(xué)科現(xiàn)狀和動(dòng)向，盡早確定課題方向，制定論文工作計(jì)劃，完成論文選題報(bào)告。選題報(bào)告應(yīng)由相應(yīng)的考核小組進(jìn)行考核，并給出考核成績(jī)，對(duì)于考核成績(jī)不合格的，應(yīng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)再次進(jìn)行考核。

研究生參加學(xué)術(shù)活動(dòng)是開闊學(xué)術(shù)視野、培養(yǎng)綜合素質(zhì)、加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的重要途徑之一。為了加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，切實(shí)發(fā)揮學(xué)術(shù)活動(dòng)環(huán)節(jié)的作用，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，一方面學(xué)校和院系應(yīng)舉辦多種類型的學(xué)術(shù)報(bào)告，滿足不同研究領(lǐng)域?qū)W生的需求，同時(shí)學(xué)生也應(yīng)積極參與國(guó)內(nèi)外各種學(xué)術(shù)會(huì)議；另一方面，通過(guò)對(duì)每次學(xué)術(shù)活動(dòng)寫小結(jié)或會(huì)前會(huì)后簽到等方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。

對(duì)于基本完成博士論文、發(fā)表論文數(shù)量基本達(dá)到博士生培養(yǎng)方案的要求，并對(duì)研究成果進(jìn)行了充分、系統(tǒng)、深入和科學(xué)合理的總結(jié)與分析，全部完成博士論文初稿的博士生，可申請(qǐng)參加博士生最終學(xué)術(shù)報(bào)告。最終學(xué)術(shù)報(bào)告是博士生在答辯前做的一次類似于學(xué)位論文答辯的工作總結(jié)報(bào)告，需有一定數(shù)量的同行專家對(duì)論文中的主要成果和創(chuàng)新性內(nèi)容等進(jìn)行評(píng)議。專家應(yīng)從論文工作量、創(chuàng)新性、完成度、研究?jī)?nèi)容的系統(tǒng)性、數(shù)據(jù)分析的系統(tǒng)、深入研究結(jié)果的分析過(guò)程、論文的主要結(jié)論等進(jìn)行評(píng)審，對(duì)不符合要求的博士生建議在半年至一年時(shí)間內(nèi)有針對(duì)性地修改論文，再次申請(qǐng)參加博士生最終學(xué)術(shù)報(bào)告。對(duì)于論文質(zhì)量較差、存在問題較多、修業(yè)年限較長(zhǎng)的博士生，應(yīng)建議將其轉(zhuǎn)為碩士生培養(yǎng)。

研究生學(xué)位論文是研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立完成的、系統(tǒng)完整的學(xué)術(shù)研究工作總結(jié)，而博士生學(xué)術(shù)論文應(yīng)體現(xiàn)博士生在所在學(xué)科領(lǐng)域的創(chuàng)造性學(xué)術(shù)成果，既反映了博士生已經(jīng)掌握了堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)，又具備了獨(dú)立從事學(xué)術(shù)研究工作的能力。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)位論文答辯環(huán)節(jié)的監(jiān)督機(jī)制，嚴(yán)格審查答辯委員會(huì)的組成，控制校內(nèi)外委員的比例，加強(qiáng)論文公開答辯的嚴(yán)肅性、公正性和挑戰(zhàn)度。要適當(dāng)增加在線答辯等方式，提高社會(huì)、同行對(duì)論文答辯環(huán)節(jié)的重視。博士學(xué)位論文答辯可由導(dǎo)師組織進(jìn)行，由于碩士生人數(shù)較多，碩士學(xué)位論文可在專業(yè)方向范圍內(nèi)組織相對(duì)的集中答辯，專家應(yīng)從論文選題、論文成果與新見解、理論分析實(shí)踐環(huán)節(jié)及工作量、論文寫作及科學(xué)作風(fēng)、答辯情況等方面給出綜合評(píng)分，也可適當(dāng)采取末位淘汰的原則，淘汰相對(duì)較差的論文，建議其在規(guī)定時(shí)間內(nèi)修改論文，重新申請(qǐng)答辯。

三、擴(kuò)大國(guó)際合作與交流，構(gòu)建國(guó)際化培養(yǎng)機(jī)制和環(huán)境

加強(qiáng)國(guó)際層面的學(xué)術(shù)交流，可探索按單元或模塊設(shè)置的課程。一個(gè)單元由若干模塊組成，模塊又由一系列講座組成。單元相對(duì)固定，要充分考慮全球化背景下對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，模塊要根據(jù)社會(huì)需求、形勢(shì)發(fā)展和開設(shè)條件進(jìn)行靈活調(diào)整。一個(gè)模塊可由一名教師負(fù)責(zé)，邀請(qǐng)來(lái)自不同國(guó)家、不同學(xué)校、不同企業(yè)的專家授課，信息量大，觀點(diǎn)視角多種多樣，有利于學(xué)生知識(shí)面的拓展、國(guó)際視野的拓寬和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。聘請(qǐng)國(guó)外學(xué)者做系列學(xué)術(shù)報(bào)告，鼓勵(lì)國(guó)外學(xué)者講授專業(yè)課程。搭建國(guó)際化平臺(tái)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)研究生走出國(guó)門，主動(dòng)了解國(guó)際領(lǐng)域?qū)W科前沿知識(shí)。

吸引留學(xué)生，營(yíng)造國(guó)際化培養(yǎng)環(huán)境。要加大留學(xué)生招生力度，積極探索招生途徑。利用現(xiàn)有的國(guó)際合作資源，尋求新的合作契機(jī)，依據(jù)學(xué)科建設(shè)設(shè)立留學(xué)生培養(yǎng)項(xiàng)目，針對(duì)留學(xué)生漢語(yǔ)水平普偏低的情況，構(gòu)建全英文留學(xué)生項(xiàng)目，降低留學(xué)生漢語(yǔ)水平門檻，更加廣泛地吸引留學(xué)生。同時(shí)調(diào)動(dòng)教師的積極性，利用教師參加國(guó)際會(huì)議、出國(guó)交流的機(jī)會(huì)大力宣傳留學(xué)生培養(yǎng)項(xiàng)目，積極爭(zhēng)取生源；同時(shí)院系應(yīng)多渠道籌集資金，設(shè)立學(xué)院留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金，為留學(xué)生提供院系層面的獎(jiǎng)學(xué)金資助，以吸引更多沒有獲得中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金的生源。在充分考慮留學(xué)生教育特殊性的基礎(chǔ)上，全面實(shí)現(xiàn)中外學(xué)生混合編班，進(jìn)一步推進(jìn)留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生趨同管理，為研究生營(yíng)造國(guó)際化培養(yǎng)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

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［2］黃建民，羅慶生，趙小川，侯保江.強(qiáng)化研究生教學(xué)管理，提升研究生培養(yǎng)水平的研究與實(shí)踐［J］.武漢科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（9）70-72.

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［4］劉麗霞，劉慧琴.加強(qiáng)國(guó)際化培養(yǎng)提高研究生教育質(zhì)量［J］.學(xué)位與研究生教育，2010（12）：21-24.

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責(zé)任編輯：蘇航

G643.0

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1671-6531（2015）23-0139-02

張穎/清華大學(xué)環(huán)境科學(xué)院職員（北京100084）。