中外合作辦學中引進國外優質教育資源的實證研究
——以廣東技術師范學院的中外合作辦學項目為例

馬倩美

（廣東技術師范學院，廣東 廣州 510665）

中外合作辦學中引進國外優質教育資源的實證研究
——以廣東技術師范學院的中外合作辦學項目為例

馬倩美

（廣東技術師范學院，廣東 廣州 510665）

隨著中外合作辦學事業的迅速發展，以中外合作辦學為平臺，提高中外合作辦學質量的核心在于合理引進與有效利用國外優質教育資源，以促進我國高等教育的對外交流與合作及國際化人才的培養。

中外合作辦學 優質教育資源 實證

一、引言

為了規范中外合作辦學活動，加強對外教育交流與合作，促進教育事業的發展，中國教育部頒布《中華人民共和國中外合作辦學條例》、《中華人民共和國中外合作辦學條例實施辦法》，并明確規定:“國家鼓勵引進外國優質教育資源的中外合作辦學，鼓勵在高等教育、職業教育領域開展中外合作辦學，鼓勵中國高等教育機構與外國知名的高等教育機構合作辦學。”［1］隨著高等教育國際化的深入和中外合作辦學的迅猛發展，如何在中外合作辦學中引進和利用國外優質教育資源，是值得深入思考的重要問題，直接關系到中外合作辦學的生存和發展。合理引進和有效利用國外優質教育資源，不僅能夠豐富我國的高等教育資源，促進我國高等教育的發展和完善，而且有利于培養復合型的國際化人才，對我國經濟社會和高等教育國際化發揮積極的推動作用。

二、解讀“優質教育資源”

2010年7月13日至14日，中共中央、國務院正式頒布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》。其中，第十六章“擴大教育開放”第四十九條有這樣的表述：引進優質教育資源，吸引境外知名學校、教育和科研機構及企業，合作設立教育教學、實訓、研究機構或項目，鼓勵各級各類學校開展多種形式的國際交流與合作，辦好若干所示范性中外合作學校和一批中外合作辦學項目，探索多種方式，利用國外優質教育資源［2］。

國內有學者把“優質教育資源”界定為：世界范圍內具有先進的教育水平、并能保持一定領先優勢的教育人力資源、財力資源和概念資源的綜合［3］。還有學者對于優質教育資源這樣理解:在世界范圍內具有先進水平或者辦學特色，并保持一定領先優勢的課程、教材、師資、教學理念、教學方法、教學形式、教學管理制度及人才培養模式［4］。

三、優質教育資源合理引進的實證探析

（一）優勢專業、課程和教材的引進

哈德斯費爾德大學的辦學歷史悠久、積淀厚實，其教育專業在整個英國高校中的知名度較高，尤其是在英國東部大學中更是名列前茅，屬于優質教育資源。2004年5月，經國務院學位辦公室和教育部正式批準，廣東技術師范學院與英國哈德斯菲爾德大學合作舉辦教育管理與發展學士學位教育項目，迄今為止已成功招收11屆學生。該項目的教師、教材、課程、考核、學位授予等主要是由英哈大負責，實施原汁原味的英國教學模式，畢業時所獲得的學位證書與在英國本土學習所頒發的學位證書一樣，是名副其實的不出國的“留學”。

該合作項目專業是“教育管理與發展”，屬于緊缺型專業。合作者英國哈德斯菲爾德大學的教育專業在英國高校里是品牌專業，屬于《中華人民共和國中外合作辦學條例》所鼓勵引進的國外優質教育資源，對于促進我國師范類人才培養質量的提高產生積極的影響。

該項目全面引進英國大學的教學內容、方法、模式、組織等，該項目課程由六個模塊（module）構成：“教育調查”、“課程研究”、“教學技能”、“教育機構的組織與管理”、“人力資源發展”（或“第二語言發展”或“雙語教學”）、“發展研究”。這種以能力為中心的課程組織，對于有針對性地培養學生的專業能力效果明顯。

在教材方面，該項目引進英方合作院校專業課程的原版教材，并在此基礎上增加一些與時俱進的內容，每年增加一些新的英文圖書資料，開闊中方院校教師的視野，以促進專業教師的英文閱讀能力和寫作能力。在學生方面，通過對英文原版教材的學習，既可全面提高其英語的聽說讀寫的綜合素養，還可掌握很多新知識，使學生了解教育管理與發展及其相關專業的專業知識并積極參與實踐，加深對國外先進教育理念的認識。

（二）先進教學模式的引進

教師在教學過程中突出以學生為中心，強調啟發式和互動式教學，采取多種形式以發揮和調動每個學生的主動性和參與性，在提高學生的綜合素質上取得較明顯的成效。

該項目的教學模式主要包括課堂教學、個別輔導和個人自修。

1.課堂教學

包括教師講解、小組討論、公共論壇、模擬演示、角色表演，以充分吸引學生的注意力和激發學生的參與興趣。

2.個別輔導

教師對學生“一對一”的教學輔導，目的在于了解學生的具體問題，根據不同學生的不同學習特點，有針對性地實施學習幫助。

3.個人自修

根據所布置作業，讓學生大量閱讀并深入思考，鞏固和完善自己的知識和技能。

該教學模式的主要特色有：一是原汁原味的英國大學教學模式；二是教與學的互動，充分調動每個學生的主動參與性；三是知識與能力并重，注重能力培養；四是教學手段的多樣化［5］。

（三）先進課程考核模式的引進

在中國開設的六門課程都是英國大學教育學專業高年級主干課程，雖然是針對中國學生設計的，但是課程的名稱、內容、培養目標、考核模式等基本與英國本土高校相同，主要具備考核與教學同步進行、實施連續的考核、考核突出能力考察、考核方法多樣并以論文（報告）為主等特點［6］。

在人才培養過程中，嚴格執行由英國哈大學術委員會制定的學術標準，以及《英哈大課程進程質量保證手冊》、《英哈大考核考試條例》等對教學對象進行考核，從而使得人才培養質量得到保證。

（四）優秀師資隊伍的引進

該項目師資力量比較雄厚。教師隊伍以英國哈德斯菲爾德大學的師資力量為主體，以廣東技術師范學院中方教師為輔，教師隊伍既有強烈的工作責任感和敬業精神，又有高度的師德修養，是一支德才兼備的優秀的師資隊伍。自2012年9月起，廣東技術師范學院三名教育學教師經英國哈德斯菲爾德大學校方正式聘任，三名教師均獲博士學位并具有境外海外學習或培訓經歷，參與中英合作項目的日常教學、學生指導等日常工作，取得較明顯的成效。

（五）先進管理理念的引進

廣東技術師范學院與英國哈德斯菲爾德大學的項目合作雙方依據該合作辦學協議項目建立健全的組織管理機構，配備專職管理人員和任課教師隊伍，具備較好的辦學條件和設施并基本滿足教學需要。主要機構有，以中方為主英方參與的“合作項目管理委員會”。同時，還設立“課程管理委員會”、“導師輔導制”、“課程負責人”、“課程秘書”、“課程導師”等機構或崗位，對項目實施全面管理。此外，雙方還建立教育教學有關規章制度，主要包括學生手冊、任課教師職責、學生考勤、作業、論文選題與指導、教學質量評估及學生請假、重修、復學、退學等制度。在辦學過程中，嚴格規范各項管理，教育教學質量得到較好的保障。

四、優質教育資源的有效利用探析

廣東技術師范學院依托該教育項目資源，主要在以下方面取得成效。

（一）促進了中方合作院校教育教學的國際化

通過對合作項目課程的借鑒，大大提升了我院教育教學的國際化發展水平。傳統中國教學模式側重講授成熟的理論和固有知識，突出知識的系統性和連貫性，但缺乏師生之間的互動和交流。而中外合作辦學的外方老師的教學模式和考核模式，轉變了中方教師的固有教育觀念，開始關注學生獨立學習的培養和動手解決問題的能力提高。這些都為中方合作院校的教育教學改革提供了有益的參考和借鑒。

（二）促進了中方合作院校教學方法和理念的更新。

英方教師定期面向我院教師開展教學方法、教學理念及學校管理等領域的培訓。經過英方培訓，學生學習了先進的教學方法和理念，取得了顯著成效。

（三）促進了中方合作院校行政管理水平的提高。

為進一步學習和借鑒國外大學行政管理工作的先進經驗，提高我校行政管理工作水平，廣東技術師范學院多次邀請英國教師為學院機關各處室、各教學教輔單位辦公室的領導做高等學校管理方面的專題報告，講座教師豐富的教學經驗與英國大學督查理事會成員的經歷對我校行政部門及二級學院的管理工作都有借鑒作用，為中方院校的行政管理工作提供新鮮的思路，從而促進我院行政管理工作水平的提高。

（四）促進了中方合作院校科研水平的提高。

中外合作辦學的科學研究，是推動中外合作辦學科學發展的基礎，其發展水平是中外合作辦學事業發展的重要標志之一［7］。科研方面，廣東技術師范學院依托該中外合作辦學項目，與英國哈德斯菲爾德大學聯合申請的“中英大學生就業能力與創新能力培養研究項目 （英國首相行動計劃項目二期（PMI2）”于2010年12月獲得英國文化協會批準，2012年6月底該項目正式結題。英國哈德斯菲爾德大學項目負責人對該科研課題給予高度評價，認為這是一個享有國際盛譽、意義重大的項目，對中英兩國學生的就業能力培養和未來發展均具有重要的指導作用。通過這個項目的合作，兩校互相學習、互相借鑒，共同推動了雙方的教育國際化發展。此外，從2012開始，我院與英國哈德斯菲爾德大學共同舉辦“國際職教發展論壇”，產生較好的國際影響。

［1］中華人民共和國中外合作辦學條例.中華人民共和國中外合作辦學條例實施辦法，2003-3-1.http://www.moe.edu.cn/ publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_861/200506/8644html.

［2］國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年），http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_8 38/201008/93704.html.

［3］王敏麗.中外合作辦學中優質教育資源之內涵［J］.江蘇高教，2007（5）.

［4］葉光煌.中外合作辦學引進優質資源的思考及對策［J］.集美大學學報，2008（4）.

［5］丁力.中外合作辦學調研報告——以廣東技術師范學院與英國Hudders field大學合作為例［J］.廣東技術師范學院學報，2008（1）.

［6］丁力.英國大學課程考核模式分析及其啟示——以HUD大學教育專業課程為個案［J］.廣東技術師范學院學報，2010（2）.

［7］林金輝.中外合作辦學中引進優質教育資源問題研究［J］.教育研究，2012（10）.