基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的針灸學(xué)專業(yè)雙語課程教學(xué)研究

屈紅艷 王瑞輝 鄭潔 郭亦鵬 丁雯

（陜西中醫(yī)學(xué)院針灸推拿系，陜西咸陽 712046）

2001年中華人民共和國教育部發(fā)布了4號文件，訂定了推動雙語教學(xué)的具體要求:今后本科教育20%以上的課程必須進(jìn)行雙語教學(xué)［1］。2007年中華人民共和國教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高［2007］12號）》中，鼓勵高校開展雙語教學(xué)工作，提出有條件的高等學(xué)校要積極聘請國外專家和學(xué)者來華從事專業(yè)課程的雙語教學(xué)工作，同時(shí)支持和鼓勵留學(xué)回國人員用英語講授課程，提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和能力［2］。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺技術(shù)是將聲、文、圖集成于一體，使傳遞的信息豐富、形象而生動的一種更符合自然的交流環(huán)境和方式。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，一方面可以改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，為師生搭建互動交流的平臺;另一方面通過豐富的共享資源，開闊學(xué)生視野，能更好地推進(jìn)針灸專業(yè)部分課程雙語教學(xué)的實(shí)施。我們從如何改進(jìn)針灸學(xué)專業(yè)雙語課程教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和潛質(zhì)等研究情況出發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建，從而初步探索出引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑和考評機(jī)制。

1 針灸學(xué)專業(yè)雙語課程教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式

在高校傳統(tǒng)教學(xué)中，基于課程教材內(nèi)容進(jìn)行課堂教授是主要的教學(xué)模式。該模式中教師是教學(xué)的主體，掌握著學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的廣度、深度和難度［3］。《針灸學(xué)》作為中醫(yī)針灸專業(yè)學(xué)生的必修課，是中醫(yī)臨床具有特色的一部分，很多學(xué)生都將其列為重要課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。雙語教學(xué)模式走進(jìn)《針灸學(xué)》授課過程，對英語功底好的學(xué)生來說，可以利用雙語這一獨(dú)特性，將專業(yè)交流推向世界［4］。隨著中醫(yī)針灸國際化進(jìn)程的不斷加快，針灸專業(yè)雙語教學(xué)已成為必然的發(fā)展趨勢。在雙語教學(xué)實(shí)施過程中，現(xiàn)有的教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)的教師授課模式，形式單一，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。而且由于課程內(nèi)容信息量相對過大，教師板書時(shí)間過長，傳統(tǒng)的信息獲取方式（課堂教學(xué)）及單調(diào)的書本已不能滿足學(xué)生的需求，無法將大量的圖片及影音信息呈現(xiàn)給學(xué)生，不能調(diào)動學(xué)生對針灸專業(yè)雙語課程學(xué)習(xí)的興趣，從而影響教學(xué)效果和教學(xué)進(jìn)一步推廣。如何通過有效手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，是針灸學(xué)教育工作者面臨的一項(xiàng)問題。

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)模式是一種完全以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式。但這種模式不同于一般自學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，做法是教師制訂教學(xué)計(jì)劃，制作網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)材料，學(xué)生根據(jù)自己的具體情況，自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，完成練習(xí)和作業(yè)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以借助電子郵件、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)等及時(shí)獲得教師的輔導(dǎo)和幫助。隨著社會的發(fā)展，我們越來越需要培養(yǎng)全面優(yōu)秀高素質(zhì)的中醫(yī)藥人才。只有敢學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的學(xué)生才是優(yōu)秀的，所以自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有不受時(shí)空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式特點(diǎn)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的局限性，拓展和延伸了教學(xué)空間，提供了更加方便、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境［5］。近年來，隨著高校對傳統(tǒng)教學(xué)形式研究和改革的不斷深化，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及，以學(xué)生為主體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為一種新的教學(xué)改革模式。在這種教學(xué)環(huán)境下，雖然網(wǎng)絡(luò)還不能完全替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，但作為一種重要的輔助手段，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著與傳統(tǒng)教學(xué)不同的優(yōu)勢與活力［6］。

2 針灸學(xué)雙語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建

2.1 針灸學(xué)雙語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建的必要性

一個完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺至少應(yīng)該包含網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)和教學(xué)考評3個子系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)主要包括課程的上網(wǎng)發(fā)布、授課視頻、課件、電子教案、典型病例、課后練習(xí)題、相關(guān)鏈接等，通過虛擬課堂，教師可以實(shí)時(shí)在線授課，開展課堂討論或在線答疑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中對教師教的支持和對學(xué)生學(xué)的支持。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理包括教學(xué)過程中課程信息發(fā)布、網(wǎng)上收發(fā)作業(yè)、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上課程輔導(dǎo)以及對教學(xué)活動的管理功能等。教學(xué)考評系統(tǒng)包括在線考試、教學(xué)調(diào)查及教、學(xué)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果做出評估等。

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建可以解決以下問題:①解決了針灸專業(yè)部分雙語課程內(nèi)容多、信息量大、涉及面廣與現(xiàn)有授課方式課堂內(nèi)容有限之間的矛盾。②解決了教師板書時(shí)間過長，課堂教學(xué)及單調(diào)的書本知識無法將大量圖片及影音信息呈現(xiàn)給學(xué)生，無法有效調(diào)動學(xué)生對針灸學(xué)專業(yè)雙語課程學(xué)習(xí)的積極性。解決“你教我學(xué)”和“要我學(xué)英語”的問題，充分利用網(wǎng)絡(luò)在線交流和留言板，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和老師之間的互動，達(dá)到教學(xué)相長的效果。③通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的相關(guān)模塊，可以引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，改變以往教師只進(jìn)行課堂授課而無法向?qū)W生提供預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)資源的情況。④減輕教師的勞動強(qiáng)度，使其將更多時(shí)間和精力投入到充實(shí)教學(xué)內(nèi)容和與學(xué)生交流學(xué)習(xí)中。

在網(wǎng)絡(luò)平臺中設(shè)置考評系統(tǒng)模塊，在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)個別學(xué)生沒有完全學(xué)會的，而使用同學(xué)或軟件提供的答案進(jìn)行提交，或在期末將至，突擊式完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)等現(xiàn)象。另外，由于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)策略和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)有所不同，學(xué)生需要自主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度，而學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)策略明顯不足。同樣教師和網(wǎng)絡(luò)管理人員為學(xué)生提供的指導(dǎo)、幫助，很大程度上影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。針對以上問題本課題通過制訂個性的聯(lián)機(jī)作業(yè)、聯(lián)機(jī)自測、聯(lián)機(jī)考試、學(xué)習(xí)體會及教學(xué)評價(jià)等環(huán)節(jié)，為教師提供分析數(shù)據(jù)。通過監(jiān)控和評價(jià)的實(shí)施，學(xué)生、教師、網(wǎng)絡(luò)管理員3個主體之間進(jìn)行互控和互評，促使3個主體相互促進(jìn)、相互理解，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、管三方面共同提升。

2.2 針灸學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺特點(diǎn)

2.2.1 互聯(lián)網(wǎng)、移動通信保障溝通實(shí)時(shí)化通過典型英文病例的直觀展現(xiàn)，使學(xué)生可以很好地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)設(shè)的“輕松一刻”板塊，為學(xué)生提供英文影視、音樂及游戲等材料，為學(xué)生構(gòu)建虛擬的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。鼓勵學(xué)生用英語就各個不同病例發(fā)表自己的看法，并參與討論。學(xué)生還可以通過網(wǎng)上留言或發(fā)微信的方式向老師提出意見和問題，老師可以在線答疑或留言回復(fù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步達(dá)到互動交流的目的。通過這種方式，學(xué)生從被動接受知識變成主動構(gòu)建知識，其積極性、主動性的發(fā)揮對于教學(xué)任務(wù)的完成起到了重要作用。

2.2.2 初步建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)考評機(jī)制考評系統(tǒng)可以滿足學(xué)生在線模擬考試、考試情況分析、學(xué)習(xí)效果評估和討論情況分析。另外，要做到保持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，網(wǎng)絡(luò)平臺首先要能夠吸引學(xué)生，其次教與學(xué)雙方要互動起來。單方面要求學(xué)生很難保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)校要建立一定的激勵政策和相應(yīng)的管理辦法，鼓勵學(xué)生、教師、網(wǎng)絡(luò)管理員3個主體積極參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)當(dāng)中，提出“學(xué)校重視是關(guān)鍵，激勵制度是保障，網(wǎng)絡(luò)互動平臺是樞紐，教、學(xué)、管三方配合是核心”的學(xué)生自學(xué)考評機(jī)制。

3 針灸學(xué)雙語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用

為了了解傳統(tǒng)針灸學(xué)雙語教學(xué)與針灸學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺雙語教學(xué)的區(qū)別，我們針對本學(xué)期開設(shè)的《針灸學(xué)》中英文雙語教學(xué)課程，在2009級針灸推拿專業(yè)國際交流方向的學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查問卷。從分析結(jié)果來看，傳統(tǒng)雙語教學(xué)及采用網(wǎng)絡(luò)平臺雙語教學(xué)的學(xué)生都認(rèn)為，英漢雙語教學(xué)有必要且基本能聽懂，并對提高學(xué)習(xí)興趣、提高自己的英語水平和提高自信心有幫助，但采用網(wǎng)絡(luò)平臺雙語教學(xué)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣、知識訴求及考試成績等方面均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下雙語教學(xué)的學(xué)生。

從1年的實(shí)施情況看，整體效果良好，目前在課堂上學(xué)生已能比較流利地用英語互動交流和回答問題。學(xué)生反應(yīng)，網(wǎng)絡(luò)平臺利用循序漸進(jìn)的方法，通過自主學(xué)習(xí)，從最簡單的東西入手，由淺入深，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和自信心。95%以上的學(xué)生認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)平臺雙語教學(xué)既學(xué)到了專業(yè)知識，又學(xué)到了針灸專業(yè)詞匯，從而開闊了視野，為將來考研和進(jìn)一步深造打下了良好的基礎(chǔ)。

4 討論

利用針灸學(xué)專業(yè)雙語課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將傳統(tǒng)課程與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)進(jìn)行互補(bǔ)，創(chuàng)造了一種新型的教學(xué)模式。通過該平臺的建立，學(xué)生擁有了自主、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性被最大限度的調(diào)動起來，實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和自學(xué)能力也得到了很大提升，這些都有利于學(xué)生盡快適應(yīng)信息時(shí)代的快速發(fā)展。通過針灸學(xué)專業(yè)雙語課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的試運(yùn)行，說明這種自主學(xué)習(xí)模式是可行、有效的，可以為針灸專業(yè)部分雙語課程建立網(wǎng)絡(luò)課堂。該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不僅能提高針灸專業(yè)本科生的學(xué)習(xí)興趣，其豐富、全面而直觀的內(nèi)容同樣可以為針灸專業(yè)研究生、教師及針灸科醫(yī)師對外交流提供學(xué)習(xí)空間，提高雙語課程學(xué)習(xí)的積極性。

［1］陳立章.推行“雙語教學(xué)”所面臨的問題及對策研究［J］.中國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志，2002，12（5）:106-107.

［2］趙慶霞.試論雙語教學(xué)在醫(yī)學(xué)高等院校的重要性［J］.河南職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，22（3）:267-268.

［3］蔡榮林，胡玲，孟云鳳，等.《刺法灸法學(xué)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建探索［J］.浙江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，36（4）:438-439，444.

［4］杜霞.針灸學(xué)雙語教學(xué)中的困擾與適宜的教學(xué)方法［J］.現(xiàn)代交際，2013，352（2）:233-234.

［5］孫茜，孫曉婷.《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在教學(xué)中應(yīng)用與探討［J］.遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，13 （7）:245-246.

［6］肖曉梅.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在高校教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.中國教育信息化，2008，（17）:67-69.

（本文編輯:曹志娟）