開發(fā)校本課程，創(chuàng)建特色校園文化

丁立新

課程資源一般分為素材性課程資源和條件性課程資源。楹聯(lián)是素材性課程資源，開發(fā)楹聯(lián)校本課程，能提高我校師生人文素質(zhì)。楹聯(lián)又稱對聯(lián)，它對仗工整，平仄協(xié)調(diào)，韻調(diào)和諧，寓意含蓄雋永，是一字一音的漢語言的獨特藝術(shù)形式，是學生學習詞性、韻律、對偶修辭的好方法。對聯(lián)藝術(shù)是中華民族的文化瑰寶，是詩詞曲河流中的一朵浪花，是漢語言文學中永不凋謝的奇葩。讓楹聯(lián)成為學校的校本課程資源，促進學校的特色文化建設，形成良好的社會效應。

一、楹聯(lián)作為校本課程資源開發(fā)和應用的必要性。

我們學校是一所農(nóng)村非重點中學。近年來，對優(yōu)質(zhì)教育資源的向往是家長和學生的共同需要，隨著農(nóng)村經(jīng)濟條件和交通狀況的改善，大多數(shù)家長想盡千方百計將子女送入縣城示范性高中，致使農(nóng)村普通高中生源素質(zhì)越來越差。而常規(guī)教學內(nèi)容過難、教學內(nèi)容和實際生活脫節(jié)嚴重影響了學生的學習興趣和積極性，導致學生分散注意力或者尋求其它方面自我價值的實現(xiàn)。校本課程從學校實際情況、學生的特點出發(fā)，基于學校、學生的現(xiàn)實展開的針對學校、學生的問題而進行的。把楹聯(lián)作為校本課程開發(fā)以發(fā)展學生個性、培養(yǎng)學生能力為出發(fā)點和終極目標，讓學生主動參與課堂。課堂圍繞學生感興趣的知識設計教學方案，滿足學生需求，適應學生發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，真正體現(xiàn)學生的主體地位，形成師生互動、生生協(xié)作、人人參與的課堂氛圍，讓課堂充滿活力和創(chuàng)造力，讓學生對課程充滿期待。從而形成特色校園文化，促進學校走上內(nèi)涵發(fā)展的道路。

二、楹聯(lián)作為校本課程資源開發(fā)和應用的重要性。

教育部頒發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》強調(diào)，要分學段有序推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系，全面提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的師資隊伍水平，著力增強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的多元支撐。《綱要》強調(diào)，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系、推動文化傳承創(chuàng)新的重要途徑，是培育和踐行社會主義核心價值觀、落實立德樹人根本任務的重要基礎。

開發(fā)楹聯(lián)校本課程堅持歷史唯物主義的立場、觀點和方法，深入挖掘和闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化——對聯(lián)文化中講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值。大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神，繼承和弘揚客家傳統(tǒng)文化。

楹聯(lián)文化是中華民族語言習慣、文化傳統(tǒng)、思想觀念、情感認同的集中體現(xiàn)，凝聚著中華民族普遍認同和廣泛接受的道德規(guī)范、思想品格和價值取向，具有極為豐富的思想內(nèi)涵。開發(fā)楹聯(lián)校本課程著力引導青少年學生正確處理個人與他人、個人與社會、個人與自然的關(guān)系，學會心存善念、理解他人、尊老愛幼、扶殘濟困、關(guān)心社會、尊重自然，培育集體主義精神和生態(tài)文明意識，形成樂于奉獻、熱心公益慈善的良好風尚。利用楹聯(lián)引導青少年學生明辨是非、遵紀守法、堅韌豁達、奮發(fā)向上，自覺弘揚中華民族優(yōu)秀道德思想，形成良好的道德品質(zhì)和行為習慣。

三、楹聯(lián)作為校本課程資源開發(fā)和應用的可能性。

楹聯(lián)作為校本課程資源開發(fā)和應用的課題研究立足于本校，輻射五華南部鄉(xiāng)鎮(zhèn)，推動楹聯(lián)進校園活動，推動校本課程的開發(fā)和發(fā)展。課題主持人和主要參與者均是梅州市楹聯(lián)學會的會員，他們對楹聯(lián)有比較深的研究，有良好的語文教學理論素養(yǎng)與實踐能力，有著較為豐富的研究經(jīng)驗。有投身教學科研的熱情，具備完成相應的教研任務的能力。

我們學校是一所百年老校，文化底蘊深厚，學校前身為“三江書院”，傳承學校對聯(lián)“三畏九思學問;江翻浪涌文章。”的文化，上聯(lián)中的三畏：畏天命，畏大人，畏圣人之言;九思：視思明、聽思聰、色思溫、貌思恭、言思忠、事思敬、疑思問、忿思難、見德思義。上聯(lián)認為：做人做學問應該心懷敬畏，自省反思。下聯(lián)指出文似看山不喜平，寫文章忌諱平鋪直敘，而要九曲回腸江翻浪涌。對聯(lián)構(gòu)思巧妙，精于用典，令人過目難忘。它激勵著一代代安中人艱苦創(chuàng)業(yè)、一屆屆莘莘學子茁壯成長。弘揚對聯(lián)文化中精髓“三畏九思”精神，提高學生人文素質(zhì)，并把它滲透到學生的思想品德以及養(yǎng)成教育中。挖掘?qū)β?lián)蘊涵的教育價值對學校特色文化建設助推作用，推動學校內(nèi)涵發(fā)展。

通過不斷的研究、課堂實踐和課外搜集資料，形成自己的理論成果，成為學校的校本課程，創(chuàng)建特色校園文化，促進學校內(nèi)涵發(fā)展。并加以宣傳推廣，形成良好的社會效應。

（本文是廣東教育研究院2014年度立項課題《楹聯(lián)作為校本課程資源的開發(fā)和應用》的研究成果）

責任編輯 邱 麗