關于廣東中等職業學校學前教育專業發展情況的調研報告

潘虹

一、當前我省學前教育工作的現狀

社會需求大，學生來源足。目前，廣東總人口已達1.1億，其中戶籍人7900萬人，長住半年以上的流動人口3100多萬，已超過河南成為全國第一人口大省。近幾年，公辦園入園難問題仍然突出，全省各地如雨后春筍般一下子冒出了很多民辦幼兒園，教師需求缺口較大，省內四大幼師和大專院校畢業生更加供不應求。為此省內公辦中職學校積極調整專業結構，順應社會需求，紛紛開設1至2個學前專業班，培養幼職學生，以滿足民辦幼兒園教師需要。

辦學時間短，指導能力差。由于社會需求量大，2007年起，從很多公辦綜合性中等職業技術學校開始設立幼職專業班，發展到民辦中等職業技術學校也開辦此類專業。這些學校既不是幼兒專科學校，也不是師范教育類學校，學校教學管理人員大多不是教育類專業畢業，更說不上從事過學前教育工作。在開辦幼職專業過程中，很多管理人員不能正確理解專業建設的方向和重要性，存在硬件建設不達標、功能室配置不全、教材選擇不合理等問題，對于專業建設和學生發展也無法發揮指導作用。

轉型教師多，專業教師少。按照要求擔任“三學六法”的教師，應是學前教育專業全日制本科的專任教師。在廣州、珠海等地辦學時間較長的學校，基本達到配有1至2名學前教育專業教師，與之相比，在粵東西北地區辦學時間短的學校，學前專業教師較少而且經驗不足，擔任學前教育的教師大部分是轉型教師。相關學校常常是整合各科教師來擔任專業課程，如音樂老師教學生鋼琴、唱歌，語文老師教語言教學法，數學老師教數學教學法，甚至有些中職學校全校沒有一個學前教育專業教師也照樣開辦幼職專業，有些學校臨時聘任的授課教師根本沒有教師資格證，如由退休的醫生來擔任《兒童衛生學》，由歌舞團演員擔任《舞蹈》教學。臨聘教師流動大，教師的積極性差，教學方法比較陳舊，整體教學水平不高。

功能場室配置不達標，學生專業技能薄弱。按照廣東省教育廳的相關要求：各學校要配有專門的舞蹈室、鋼琴室、學生畫室、鋼琴和電鋼琴等，很多學校均未達標。個別學校功能室還在籌建中，有些學校新添置的鋼琴還沒有開始使用。由于缺乏充足的場地設施、沒有嚴謹的教學管理規范，再加上職業中學的學生本身基礎較差，學習時間短，（幼師是2.5+0.5，兩年半在校學習，半年實習;幼職是2+1，兩年在校學習，一年實習），許多畢業生技能技巧遠未達到現代幼兒教師水平，只能選擇在門檻較低的民辦幼兒園就業。

二、對策建議

百年大計，教育為本，教書育人是事關中華民族長遠發展的大事要事，教師素質必將直接影響到下一代健康成長。目前，我省學前教育事業蓬勃發展，如何進一步規范辦學模式，提高辦學質量，從源頭提高幼兒教師綜合素質，適應現代學前教育要求，為此建議：

加大經費投入，完善設施設備。各地教育部門要督促有關學校要嚴格按照《廣東省中等職業學校學前教育專業教學指導方案》要求，進一步加大投入，盡快完善辦學的設施設備，以滿足學生學習條件，保障學校發展的需要。

重視長遠發展，引進專業人才。由于學前教育本科學院每年畢業生大多留在廣州或深圳、珠海等發達地區就業，而粵東西北等欠發達地區基本無法聘任到學前教育專業本科生到中職學校來任教。學校要長遠發展，必須重視人才培養與引進，要有計劃通過高薪聘請或有編制引入等方式，盡量引進全日制學前教育本科人才，才能確保師資質量。

整合專業資源，合理配置院校。在評估檢查中，我看到某些地級市的幾間中等職業學校均開辦了學前教育專業，各間學校存在師資不足，場地不夠等問題，可以整合地區學前教育力量，集中開辦幼兒師范學?；蛴變簩？茖W校，以提高整個地區幼兒教師總體水平。

加強巡視督學，提高辦學質量。省教育廳和各地教育行政部門針對各校的現有情況，建立檔案，每學年組織專家定期視導、檢查、督學等形式，促使學校落實措施，及時整改;定期組織培訓學前教育教師，提高現有教師專業素質，提升教書育人能力。幼職課時安排和“核心課程與訓練項目”要參照執行相關標準，以便幼職畢業生靠近或達到幼兒教師的水平。

責任編輯 邱 麗