基于移動平臺進行的教學信息化探索

胡桂香++錢新杰

摘 要：隨著移動互聯網的發展，在校大學生的學習生活模式的有著巨大的改變，大學生把更多的時間和精力集中在手機等移動終端上，大學生的學習生活模式隨著移動互聯技術的變化，影響著大學生的學習模式和習慣的改變，針對大學生的這樣一種改變，該文從移動信息化教學平臺的現狀應用進行分析，提出了移動信息化平臺構建的意義，結合傳統的教學模式方法和手段，提出了移動信息化教學平臺應該具備的功能和服務。最后作出總結，移動信息化教學作為一種新的教學服務理念，隨著技術的進一步發展，更能滿足和促進新時代的學生的學習和教師的教學。

關鍵詞：移動平臺 信息化教學 掌上終端

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（c）-0157-01

隨著互聯網的發展，教學信息化是教學發展的必然趨勢，應用互聯網進行輔助教學已經在各大、中、小學以及各種培訓機構廣泛的普及。隨著移動網絡的普及，3G、4G時代的到來，大部分大學生已經把大量的時間從互聯網轉移到移動平臺手機上，手機已經是大學生生活學習不可缺少的信息化工具。怎樣利用移動平臺進行信息化教學成為當今繼互聯網之后的又一個新的模式。

1 移動信息化教學平臺現狀與概述

移動信息化教學平臺就是在手機、PAD等掌上終端，以電信、移動無線網絡為依托，實現利用移動教學平臺進行的信息化教學，最終達到學生隨時隨地可以利用隨身攜帶的移動終端進行學習的目的，目前移動平臺應用在教學方面的主要是校訊通，它的主要功能是通過移動終端使得老師與家長和學生之間進行一個更好的溝通交流，用來促進老師和家長之間的互動，提高教學質量。

在大學生教育中，更多的是促進大學生的自主學習，移動信息化教學平臺提供一種“資源+遠程教育+互動”的模式，把課堂按照知識點或工作流程進行碎片化，滿足移動環境下的學習要求。信息化教學平臺提供一種分組的學習模式，注重學習的溝通和互動。對知識進行更加精細化的制作，為學生提供更加合適的有效的查找和學習。

2 移動信息化教學平臺構建的意義

隨著移動互聯網的發展，大學生更多的網上交流和應用將轉移到移動終端設備，對于大學生來說，移動信息化教學平臺的構建有著重要的意義。

2.1 為學生提供更便捷的學習渠道

學生可以通過手機在任何需要的時間和地點都能夠進行資料的查閱和學習，完成老師的作業，進行模擬練習和模擬考試。通過搜索，可以進行更細的知識點查詢。學生通過移動平臺，及時快捷地獲得教師課件、參考文獻。

2.2 形成一種信息化學習的氛圍

通過移動平臺進行學習，讓學生獲得一種區別于傳統學習的優越感，激發了學生的自主學習熱情，轉變學生的學習態度，促使形成一種好的學習氣氛。同時，通過平臺進行班級的互動，學生的交流，使得學生有一個更加合適的交流場所。

2.3 為師生提供一種更好的教學輔導交流平臺

移動平臺的互動交流，使得老師和學生、學生和學生的交流更加有針對性。為及時把握學生在課堂上的學習情況，移動學習平臺提供知識章節測試，它是教師與學生進行教與學的對話平臺，任何一門學科只要提供所要檢測的文本資料，都可利用這個平臺對課堂所學的知識點做出及時的檢測，平臺系統會自動對所測試的結果做出正確的統計和判斷，幫助指導教師及時調整課堂教學進度或結構，動態了解學生的學習情況，同時也記錄著學生哪些知識點掌握的不夠到位。教師無需再花大量的時間改卷和分析。

3 移動信息化教學平臺應具備的服務

移動信息化教學平臺主要圍繞課程，實現教學中基于數字學習的資源和知識擴展，教師可以利用移動終端進行教學設計，資料提供。學生可以利用移動終端進行學習，移動信息化教學平臺應該具有的服務功能如下。

3.1 師生在線學習交流

平臺提供學生正在學習的課表，學生可以在線或離線學習課程資源，教師可以根據教學進度上傳教學資源。同時提供一種類似論壇、圈子等形式，按照課程進行分類，每門課可以建立自己的學習交流區域，形成有效的“溝通、分享、傳遞”。為了方便師生對學習和學習外的問題進行溝通交流，任何學生都可以自由申請創建主題，主題可以按學科分類、按所在區域分類等，在這個主題下面，形成對該主題的一個有針對性的一種交流。

3.2 實時教學輔導

能夠通過手機短信的方式獲得學生的學習輔導的請求，在約定的時間與學生進行實時的互動交流。學生的實時輔導可以是一對一的交流，也可以是一對多的交流，可由學生和教師發起建立交流群組，交流方式可以提供語言或者文字交流。教師對上傳的資料可以設置必看或選看，通過平臺，記錄學生的學習時間，和在這個頁面停留的時間作為學生的學習檢測。教師可以查看學生的學習進度，更好地掌握學生對知識的學習情況。

3.3 在線測試

教師可以根據教學進度和要求，為學生布置在線測試題目。考慮到手機、學習者時間分散等特點。測試題目以單選、多選、判斷正誤為宜。以用于考查學生對基本知識的掌握情況。在線測試系統可以記錄學生錯題，便于學生對錯題進行重復的學習，更好的理解和掌握知識。在線測試自動判斷學生的成績，統計每個題目學生的正確錯誤率，便于老師對了解該知識點同學們的掌握情況。

3.4 資源共享

教師可以通過自己的權限對自己教學課程的教學資源的上傳，學生可以通過課程名找到該課程的各種資源，也可以通過老師找到該老師上傳的各種資源。學生也可以將收集到的資料上傳到自己的空間中，與他人進行共享。上傳的形式類似微信和qq空間。

3.5 學習中心

學生學習中心主要是方便學習的學習，每個學生都有自己的學習中心，通過學習中心，可以進行以下方式學習。

（1）站內短信：站內同學、老師之間的短信發送和群發，有利于老師提醒學生進行測試和學習。

（2）日程記事：平臺提供日歷記事和日程安排功能。

（3）筆記本：方便學生書寫學習筆記。

（4）通訊錄：學習中心可以建立通訊錄，方便查找記錄相關人員的聯系方式。

（5）學習時間統計：用于統計學生的在線學習時間。

（6）課程成績統計：用于查看那自己的模擬練習的成績，并能夠查看錯題。

4 結語

移動信息化教學平臺是教學信息化的一種全新的服務理念，其應用可以為學生教師帶來更加方便、快捷、多樣化的服務。移動互聯改變著當代大學生的生活學習習慣，教學的模式方法和手段也要與時俱進，順應信息傳播手段的變革，改變傳統的教學方法手段，才能滿足老師學生在新時代環境下的新需求，帶來更高的工作學習效率。

參考文獻

[1] 孫旭濤.移動學習環境下高校師范生信息化教學能力培養研究[J].菏澤學院學報，2014（2）：111-114.

[2] 王鵬，許艷萍.淺論移動互聯網條件下高職教師信息化教學的必備技能[J].職業時空，2014（6）：31-33.

[3] 田挺.移動信息化產品的客戶需求分析系統設計與優化[D].蘭州：蘭州大學，2013.endprint