基于創新角度分析農機專業本科教學模式的發展

王升升++李靈敏

摘 要：農機專業中現代農業機械化新技術這門課程，是為了擴大學生的視野，以及了解農業生產中最先進的加工技術為目的的。但在實際教學過程中，這個目的卻沒有被實現，因為各種各樣的原因，現代農業機械教學效果并不是很理想，如何才能提高授課效率，進而達到實現提升課堂教學質量的目的。該文通過對課程內容的簡單介紹，討論了學習現代農業機械化新技術的目的，針對以上內容和該課程的特點講述了該課程個人教學中的觀點和方法，并提出了該門課程在教學中可以利用的措施和方法。

關鍵詞：創新角度 農機專業 本科 教學模式

中圖分類號：F204 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（c）-0193-01

1 農機專業本科教學中存在的問題

新時代背景下，作為培養農業人才搖籃的高校，要堅持培養學生的職業能力，將崗位能力和專業課程之間的關系理順，進而確保教學的目的和專業培養目標相一致，避免出現學而無用的尷尬情況。在進行專業課程教學的時候，不要單純枯燥的進行講解，可以結合相關實例或者是運用多媒體教學（幻燈片播放等），讓學生對一個概念存在一個明確的認知，而不是單純的通過文字進行想象。

例如：在進行現代農業機械化新技術教學時，不要單純的講解規律，可以結合實際情況，講解這些技術在我國農業中的應用等，這樣可以讓課堂氛圍更為活躍。高校在設置專業課的時候，應該以培養學生職業能力為主，在滿足合理設置課程和學生充分實踐實訓的前提下，進行課程先后、時間的安排。

1.1 單純的講解書本知識

簡單的將課本知識灌輸到學生腦中并不是完整的教學，所以如何才能讓學生更好的理解所學的知識，是一個值得研究的問題。在實際課堂教學過程中，許多教師都在有意無意的運用一些固定的教學模式，一定程度上影響了教學效果。

1.2 課堂提問的無效性

教師單純的為了提升自己的課堂氛圍，提問的時候經常忽略問題的實效性，問一些沒有實際意義或者是和所教授問題關系不大的問題，提出的問題含金量不高，缺少質疑以及認知間的沖突，造成事倍功半的遺憾效果。何時提問心中沒有把握，因此隨意提問，問題缺乏針對性，沒有達到提問的效果。

2 農機專業本科教學模式創新發展

現代農業機械化新技術一般安排在大學四年級進行學習，這個時期的學生面臨著對自己前途的選擇，如：就業、考研、考公務員、創業等，由于社會對他們的壓力比較大，內心存在很多矛盾或猶豫。因此，此時的學生在思想上難以集中精力，再加上本課程理論性較強，會導致學生注意力不強，容易開小差。如果授課內容不夠吸引人，很可能使學生在課堂上睡覺甚至逃課。

2.1 根據學生個體進行教育

學生個體不同，采用的教育方法應該有所區別，這就是一直倡導的因材施教方法。這種方法指的是為了促進學生的全面發展，教師應該在現有教學條件和教學目標下，結合每個學生的自身特點，在發揮學生長處，激發學生興趣的前提下，制定針對性的教育措施。我國教育鼻祖孔子，就根據自己弟子的不同，采取了不同的教育方法。應該說教育原則中一項最重要的原則就是因材施教，區別對待。

因材施教結合我國教育現狀，應該是建立在共性基礎之上的個性特色教育，而不是真的針對每一個學生制定發展規劃，這樣工作量太大，而且不具備現實可行性。具體到農機專業教學，需要結合大傳媒時代的特點，展開平時的教學工作。每個學生的智商、情商以及生活環境等都是不同的，隨著時間的發展，學生們形成了一個個迥然不同的個體。教師應該綜合學生的各方面因素，運用不同的教學方法及手段以取得好的教學成果。

2.2 提高學生學習積極性

農機教學過程中整合信息技術，就是為了讓專業知識形象化，讓抽象的知識變為生動形象的動畫演示。這樣就可以讓原本枯燥的課堂生動有趣，將課堂氛圍帶動起來。我們都知道，農機專業的學生大多數都是男生，為了提高學生們學習的興趣，可以再課堂上播放一些現代農業設備在大田里面工作的視頻，這樣會將很多學生的學習熱情激發出來。

2.3 提高教師授課的質量

教師借用黑板進行教學是傳統教學的特點，學生在聽的時候，一些抽象的概念或者知識不能在第一時間理解轉換成為自己的知識，長此積累下去，對于課程的學習興趣就會降至冰點。導致教學質量不理想。采用信息技術后，多媒體教學可以有效改善上述問題，比如一些機械設備的運行原理，可以通過多媒體進行教學，學生們可以通過觀看視頻中過程，掌握自己需要了解的細節和知識點。

2.4 為學生創造學習環境

整合信息技術和農機教學的效果是否到位，不僅要依靠教師和學生的水平，更多的是要借助學校本身的硬件設施，硬件設施是否到位，直接影響兩者的整合。同樣只有硬件設施到位了，學生才可以借助平臺，通過網絡不斷查閱自己所需要的文獻知識，無形中才會產生更大的學習動力。比如在進行授課時，如果繼續使用傳統的教學方法，很難將某些機械設備的全貌展現出來。這時候，就是信息技術大顯身手的時機了，借助fiash軟件制作實驗過程，然后在課堂上播放。這種方式將原先很難的知識點通過信息技術順利的展現出來，這樣不僅簡單容易，還能刺激學生的學習欲望，一舉兩得何樂而不為！

2.5 重視問題設計

設計問題的時候，教師需要根據教學目標以及學生整體素質制定問題。要知道教師提問成敗的關鍵就在于問題的編制上。所以，教師想要實現提問的價值，就需要在問題設計時多花些心力，有針對性的制定問題，最終達到課堂上有效提問的目的。我們都知道，課堂上的時間不是無限制的，一節課就在40 min左右，這就需要對時間進行合理劃分。比如一堂課程很熱鬧，但忽略了學生的思考，導致整堂課程重點不突出，難點又得不到解決，對學生數學思維的培養產生阻礙；但是如果提問的過少，又容易造成學生對知識的被動接受，不利于培養學生的學習積極性。所以為了將提問時間充分利用起來，就需要老師在關鍵地方提問。適當的提問可以提升課堂氛圍以及學生學習的興趣。

3 結語

為了提高農機專業學生的學習興趣，教師需要在完善自身知識儲備的情況下，合理利用現代化的教學設備，同時進行適當提問，將課堂的氛圍帶動起來，最終達到提高教學質量的目的。還需要在此基礎上培養學生養成良好的學習習慣。

參考文獻

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