以學(xué)生思維為核心 提高英語課堂教學(xué)有效性

楊利群

以學(xué)生思維為核心來設(shè)計(jì)教法，有利于使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，提高初中英語課堂教學(xué)的有效性。下面，筆者就此談幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和看法。

一、圍繞思維核心，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)要使生在英語學(xué)習(xí)中能積極思維，首先需要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。優(yōu)化的方式，就是注意統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)會(huì)相結(jié)合，智力因素與非智力因素相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，從而使課堂教學(xué)有利于引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索知識(shí)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，形成以學(xué)生思維為核心，能力為目標(biāo)，育人為目的的素質(zhì)教育型教學(xué)模式。

在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)圍繞學(xué)生思維的特點(diǎn)，精心分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué)，哪些材料由教師精講，哪些材料用講練結(jié)合形式進(jìn)行教學(xué)，考慮精講火候，研究怎樣才可以講深講透、講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。同時(shí)要避免教師講解時(shí)搞包辦代替，唱獨(dú)角戲，而應(yīng)突出學(xué)生的“學(xué)”，采用“啟發(fā)式”“學(xué)導(dǎo)式”等教學(xué)法。一是教師要 “導(dǎo)”在知識(shí)的疑似點(diǎn)等關(guān)鍵上，二是“導(dǎo)”在生疑與釋疑時(shí)，以此引導(dǎo)學(xué)生全神貫注，認(rèn)真聽講，從而收到最好的教學(xué)效果。

二、優(yōu)化組合教學(xué)方法，多角度激活思維

對(duì)于初中生來說，經(jīng)常使用單一的教學(xué)方法，容易使學(xué)生的思維陷入茫然、慵懶。為了激發(fā)、保持和鞏固學(xué)生的興趣，必須多角度激活學(xué)生的思維，如初學(xué)、鞏固和復(fù)習(xí)，就不能用一樣的方法。這就要求教師在備課和教學(xué)中，要優(yōu)化組合教學(xué)方法，盡量使教學(xué)方法靈活多樣，并充滿一定的情趣。

由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識(shí)技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎(chǔ)上，按照知識(shí)技能的相對(duì)完整性，可將教學(xué)知識(shí)技能發(fā)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來說，除了第一節(jié)課，每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個(gè)部分：①復(fù)習(xí)已教過的語言材料;②教學(xué)新的語言項(xiàng)目如詞匯、語音、語法和句型等;③進(jìn)行各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動(dòng)。為此，一般采用“五步教學(xué)法”，即復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個(gè)步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同，如采用口頭、筆頭練習(xí)，測(cè)試，聽寫，提問等復(fù)習(xí)方式;利用實(shí)物、圖片，借助動(dòng)作、猜謎、接龍式提問、簡(jiǎn)筆畫等介紹新的語言項(xiàng)目;通過分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練;通過做游戲、扮演角色等方式提高運(yùn)用語言的能力;充分利用 “復(fù)習(xí)要點(diǎn)”，練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)，口頭、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達(dá)到完成課堂整體教學(xué)任務(wù)的目的。

三、注重單詞記憶的教學(xué)，訓(xùn)練記憶思維

教學(xué)單詞，是初中英語課堂教學(xué)的重頭戲，而記憶單詞，是教學(xué)的核心。但記憶單詞不能為記憶而記憶，必須與訓(xùn)練記憶思維結(jié)合起來。為此，老師要注意運(yùn)用多種方式呈現(xiàn)單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象。在教學(xué)過程中，想方設(shè)法用新奇甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。例如一些新奇的方式、與社會(huì)生活相貼近的聯(lián)系，會(huì)起到強(qiáng)烈的刺激作用，激發(fā)興奮感。除此之外，還可以將錄音機(jī)、投影儀甚至實(shí)物等多種媒體相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)使用多種感官感知，使大腦同時(shí)接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強(qiáng)記憶力。再如，示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化;用彩色粉筆在黑板寫出難記的生詞，使字體變得特別大，或者以其他方式呈現(xiàn)，形成明顯對(duì)比。另外，可經(jīng)常使用間隔反復(fù)記憶法來幫助學(xué)生記憶單詞，比如讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，先自我規(guī)定一天背的詞匯數(shù)量，然后在一天中每隔一段時(shí)間把這些詞匯通背一遍，相隔的時(shí)間不宜太短，以2—3小時(shí)為宜，早上背一遍，中午背一遍，下午背一遍，晚上再背一遍或兩遍。隔幾天后再把這些背過一遍。如此循環(huán)下去，會(huì)收到很好的記憶效果。老師也要注意檢查學(xué)生是否這樣做了，并進(jìn)行及時(shí)有效的測(cè)試。

四、創(chuàng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍思維

提高英語課堂教學(xué)效率，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，非常重要。教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言語要簡(jiǎn)潔，口語要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計(jì)要合理醒目等。在教學(xué)過程中，老師要強(qiáng)化“寓教于樂”“動(dòng)靜結(jié)合”“學(xué)用結(jié)合”、“師生配合”。特別是在課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生聽懂和大致聽懂的英語講一個(gè)幽默笑話，一則諺語，或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語會(huì)話練習(xí)，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲，從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，完成教學(xué)前的預(yù)熱活動(dòng)。

五、注意課內(nèi)外相結(jié)合，拓展思維

學(xué)好英語光靠每周幾次英語課是不夠的，教師還要大力開展課外教學(xué)活動(dòng)。但這種活動(dòng)，不應(yīng)是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)，也不應(yīng)是無組織地放任自流。教師應(yīng)根據(jù)不同班級(jí)、不同層次、不同水平、不同愛好的同學(xué)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織。比如，有目的地培養(yǎng)骨干，開展英語游戲，開演唱會(huì)、朗誦會(huì)，舉辦講演比賽、識(shí)詞默寫比賽、作文比賽、聽力比賽，等等，既可各班進(jìn)行，也可同年級(jí)、全校進(jìn)行。其目的是活躍學(xué)生課外生活，鞏固課內(nèi)學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)造英語的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，使課內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。

以上是筆者對(duì)以學(xué)生思維為核心來進(jìn)行初中英語教學(xué)的幾點(diǎn)看法。但這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要廣泛、深入的探索和總結(jié)。endprint