高校思想政治理論課提高教學效果的有效舉措

馮新平（長沙環境保護職業技術學院，湖南　長沙　410004）

高校思想政治理論課提高教學效果的有效舉措

馮新平
（長沙環境保護職業技術學院，湖南長沙410004）

摘要：高校思政課上“低頭族”的出現，對于思政課教學作用的發揮有極其不利的影響。高校思政課教師應通過營造良好氣氛、改善教學質量、增添教學內容、豐富實踐教學、提升教師個人魅力等，充分調動學生，讓學生能主動加入到思政課的學習中。

關鍵詞：思想政治理論課低頭族有效舉措

信息時代，手機早已成為高校學子的必備工具。在校園大道、食堂、寢室、教室，“低頭族”隨處可見。他們毫不在意身邊的人和事，把注意力都集中在手機上，聊天、看朋友圈、看小說、玩游戲等，沉浸在網絡世界里。在思政課課堂上，也有這樣的“低頭族”。高校思政課是對大學生進行思想政治教育的主陣地，我們不能任由學生低頭，而必須采用一些方法讓他們抬起頭來，充分發揮思想政治理論課的重要作用。

一、“低頭族”現象的成因

1.社會環境的影響。

現在社會，以智能手機為代表的數字終端功能日益強大，給人們工作、生活帶來極大便利，只需在手機屏幕上點點、刷刷，問題便能輕松解決。不管走到哪里，都能看到人們低頭玩電子產品。大學生這一群體自然也不能逃離這種氛圍的影響。按照李克強總理的指示，在“互聯網+”行動計劃的實施過程中，要提網速、降網費。中國移動、聯通、電信等各大運營商相繼推出流量優惠活動；有些高校為了便利師生，開通了無線校園網……這些都為大學生隨時隨地上網提供了很好的條件。

2.課程和教師教學不夠吸引力。

據筆者所做的問卷調查結果顯示，大學生最喜歡的是《思想道德修養與法律基礎》，占了42%。這應該是這門課程的內容更能與現實相結合的原因。從教師方面看，認為有些老師講課缺乏吸引力的最主要原因是 “教學方式陳舊，‘一言堂’較多”，占了55%。高校思想政治理論課要給學生講述理論、歷史，如果老師仍舊采用灌輸、“一言堂”，或者語言表達不生動等，這樣的講課對于有些學生來講，沒有吸引力。

3.某些大學生心理方面的某些不正確的認識。

某些大學生成為“低頭族”的心理分析主要包括兩方面原因——從眾和個體需求的滿足。當看到有些學生玩手機而任課老師沒有管理，或者老師雖有管理但并沒有太多不良后果的情況下，有多少學生能夠堅守住自己的立場認真學習呢？從現實情況看，這個問題的答案是不太樂觀的。很多學生都會有從眾心理，自制力不強的學生很容易隨波逐流。同時，有些學生性格比較內向，或者由于某些原因而自卑，選擇在虛擬的網絡世界里滿足自己的某些需要。按照馬斯洛的需要層次理論，在網絡世界能更好地滿足某些學生的安全、社交、自我實現等需求，也使得他們會不自覺地沉迷于手機。借著網絡的虛擬性和隱蔽性，一些學生愿意向網友傾訴自己的心聲和交朋友；并且通過玩游戲過關，能讓有些學生釋放心中的壓抑，獲得更多自信。這些恰恰是在現實世界中無法實現的。

二、思政課教學讓“低頭族”抬起頭來的有效舉措

思政課教師要多管齊下，讓“低頭族”愿意主動抬起頭，保證思政課的實效性。

1.范帶頭，營造良好氛圍。

鑒于大學生中存在的從眾心理，筆者覺得應該通過一些方法幫助學生營造良好的氛圍。我們這一兩年來，都要求學生上課之前自愿上交手機，每次都登記名字。為了鼓勵同學們的積極性，承諾與課程成績掛鉤。從我們的實踐情況看，每個班都有一些同學能夠主動、持久地上交手機，上課時比較認真，積極配合教學。對于有些同學來講，并不是不交手機就不會認真上課，而是交了手機可以確保他們不受擾地專心上課。現在有些學生玩手機上癮，經常不自覺地隔段時間就要刷屏、看朋友圈；手機不在身邊，就能徹底斷掉這個念頭。有些同學不愿意交手機，但是看到別人交了手機和老師一起互動、氣氛活躍，也會或多或少地被感染，加入到上交手機、聽課的隊伍中。并且我們注意到，因為手機上交了，課間學生能主動和旁邊的同學聊天了，而不只是各自低頭玩手機。

2.靈活多變，改善課堂教學質量。

課堂上，教師應當采用多樣的教學方法和手段豐富教學內涵，增強教學效果。現在的思政課基本上都是合班授課，如果教學方法不靈活多變，教師上課就很容易變成催眠曲；或者是教師在臺上辛苦地講課，學生在下面低頭玩手機。通過實踐，筆者認為體驗式、互動式教學法是很好的方法。

我們曾安排過“課前新聞播報”的活動，效果不錯。每次課安排一到兩名學生，課后準備簡短課件課前講解。課件素材可以是最新的國內外時事熱點、自己的所見所聞、案例分析等。學生參與積極性很高，向同學們介紹時事，也能成為課堂教學內容的有效補充。讓學生體驗做老師的艱辛，對教師平時上課維持課堂紀律、調動學生積極性都是很好的幫助。互動式教學更是應該普遍使用的方法。教師可以在課堂上提問，引導學生即興回答；也可以提前布置，讓學生課前思考、討論、搜索資料，做好充分準備后到課堂上發言、討論、辯論等。教師只要充分尊重學生主體地位，充分發揮他們的主觀能動性，不僅課堂教學效果極佳，而且對于學生的各方面素質和能力的提高都有很大幫助。讓學生課余時間利用互聯網做一些有意義的事情，也能引導學生的正確行為。

3.合理延伸，增添教學內容。

如果只是按照思政課各本教材中的內容，按部就班地向學生進行講解，這樣的思政課就會比較無趣。這點從學生的問卷調查中就能很清楚地知道。所以為了增強教學內容的吸引力，我們在嚴格按照教育部要求的基礎之上，適當對教材內容進行延伸。我們在《思想道德修養與法律基礎》課程的內容安排中融入了部分人文素質教育的內容。教材第四章《注重道德傳承，加強道德實踐》著重講到了中華傳統美德。我們增添了誠信教育、孝文化教育等內容，教學效果良好。通過引經據典，通過古往今來一個個真實的例子，以及分析這些傳統美德在現代的重大作用，給學生一次次心靈的洗禮，學生表示很受感動。

4.多種渠道，豐富實踐教學。

思政課應該通過各種形式的實踐教學和第二課堂活動，使學生的注意力從手機上轉移到課堂教學中。多年來，我們一直致力于課外的各種拓展活動。我們定期組織學生代表去韶山毛澤東故居、寧鄉花明樓劉少奇故居、楊開慧故居等德育基地進行學習參觀，讓學生全面了解革命先輩的光榮一生。我們曾開展了模擬招聘、大學生消費觀調查研究、大學生戀愛觀解析、思政課研究性學習等實踐教學活動。這些活動不僅能加強學生的團結協作精神，而且能作為課堂教學的有益補充。思政課教學部應該與高校其他部門形成合力，可以在多樣的校園文化生活中融入相關內容。這樣不僅能豐富學生的課余生活，而且能讓學生發揮自己的特長，在玩中得到鍛煉和提高，增強自信心。高校要時常開展一些活動，向學生宣傳經常低頭玩手機的各種危害。比如專門做宣傳展板，在各種大型晚會中表演小品、相聲等。大學生自然不是不知道玩手機的不良影響，通過他們自己精心準備的活動，經常提醒低頭的同學們，還是能起到一定的作用的。

5.多方交流，提升教師個人魅力。

思政課教師的個人魅力對于強化思政課的教學效果至關重要。要想使更多學生沒有反感情緒、主動上交手機；要想使更多學生上課時抬起頭來，不做與課程學習無關的事情；要想使更多學生課后準備各種活動，教師必須用個人的魅力征服大學生。教師的魅力不僅來自于知識的淵博，更來自于課堂上的風趣、幽默，以及課后與學生的交流和對于學生的關心。一個上課講話抑揚頓挫、激情澎湃的老師，總是很容易讓學生自覺或不自覺地加入抬頭聽課的隊伍中。電話、短信、QQ、微信、微博，或者面對面交流等，教師應該通過多種途徑和學生進行交流。筆者的QQ和微信好友中有不少是學生，也會經常關注學生發的動態和朋友圈的消息。有學生生日了，祝他（她）生日快樂；有學生出去旅游了，祝他（她）玩得開心，叮囑一聲注意安全；有學生有苦惱了，私聊問是怎么回事……筆者特別注意到，學生很開心被老師關注，也會更認真學習。老師應經常和學生交流，并盡力幫助解決學生學習、生活中的各種實際問題。亦“師”亦“友”，老師真心對待學生，學生也會回饋真心給老師。

參考文獻：

［1］鄧秋萍.信息化視域下思想政治理論課教學研究［J］.黑龍江高教研究，2012，12.

［2］李海春，李娟.移動網絡時代高校思想政治理論課面臨的挑戰與回應［J］.思想教育研究，2014，4.

［3］馮新平.關于高校思想政治理論課教育教學情況的調查與分析——以湖南省各高校為例［J］.科教導刊，2015，12.

本文系院級課題《探析高校思想政治理論課如何讓“低頭族”抬起頭來》的階段性成果。