執著的追求 不變的信念

郭裕嘉　馬德佳+蔡陽宗

24年的光陰中，他把自己的激情、汗水和智慧毫無保留地奉獻給了深愛著的教育事業。24年的光陰中，他一直用自己的才學和真情書寫著充實而美麗的人生。他，就是集“甘肅省園丁獎”、“ 甘肅省優秀教師”、“永登縣優秀班主任”等榮譽稱號于一身的永登縣第六中學副校長——畢生貴。

1992年6月，剛剛畢業于甘肅農業大學的畢生貴便邁上了三尺講臺。從此，開始了他的“園丁”生涯。二十余年來，培育“桃李”的追求與信念從未改變。

對自己，他嚴格要求

1992年，畢生貴大學畢業后，懵懵懂懂地來到永登縣西槽鄉農職業中學（現為蘭州新區中川中學）任教，學校安排他代三個年級的政治課。由于在大學里學的是農業機械專業，從沒有接觸過中學教育的理論和方法，因而第一次走上講臺，他便暗下決心：我沒有別的，只有青春、心血和汗水，一定要將這些全部奉獻給教育事業。他為自己設定了一個目標——在工作中出人頭地，做最好的自己。

“與其忙忙碌碌地應付，不如扎扎實實地學習鉆研，創造屬于自己的心靈財富，朝著理想的目標默默地努力，靜靜地成長，不斷實現最好的自我。”

從拿起教鞭的那一刻起，這個念頭就一直在畢生貴的腦海里盤旋，并成為他在平凡的崗位上長期堅持的信念。

1994年的一天，永登縣教育局督查組來到西槽鄉農職業中學進行為期三天的教學督導，畢生貴便主動邀請督查組聽自己的課。就這樣，督察組的老師在他的課堂上，感受到了他的年輕與稚嫩，同時還有他的熱情和執著。

聽課的老師在課后問了他的求學經歷，并給出肯定的評價：“不是專業，勝似專業;不是老教師，勝過老教師。”聽到這18個字，畢生貴懸著的心終于放了下來。

“當時，西槽鄉的老師都知道，這個評價是對我的肯定，但我更認為這是對我的鼓勵和鞭策。因為我畢竟不是科班出身的。從那時到現在，‘不是專業，勝似專業這八個字就一直激勵著我在教育教學工作中不斷成長。”畢生貴說道。

1999年，永登縣第一中學招聘老師，畢生貴也報了名，并通過了考試，順利進入永登一中工作。在永登一中工作期間，畢生貴不嫌工作負擔重，主動要求每周代20節課，而且教育自己的學生要樂于承擔學校乃至社會上的工作。幾年來，不論是會考、中考還是高考的考場布置任務，都是由他所帶班級的學生負責，一方面是學校放心把這個任務交給他，另一方面是他和他的學生們甘于、樂于做這些服務性的工作。他的學生們從來都不會把為他人服務當作吃虧，相反，學生們都積極參與，并且無償服務。

2011年，畢生貴受上級委派到教學成績較為薄弱的永登六中任副校長，主抓教學工作。在大量的教學觀察中，他發現很多老師在講臺上慷慨陳詞、滔滔不絕，自我陶醉，而臺下的學生睡眼蒙眬、目光呆滯。他看到很多老師在黑板上指點江山、激揚文字，而臺下的學生冷眼旁觀、無動于衷。他聽多了老師們的抱怨：“嗓子疼了，講得累了”，看多了學生們不斷降低的成績和疲憊的神色。

為此，他積極申報課題，經過系統的調查研究，他將目前課堂教學中較為普遍存在的無效教學行為進行比較系統的歸納，并提出相應的對策。畢生貴認為：“學習主要是學生的事，教師不能包辦代替，就像吃飯、消化、吸收，別人不能代替一樣。”

他在薄弱學校永登六中倡導把課堂真正還給學生，讓學生做學習的主人。在他看來，把課堂還給學生的具體表現就是把講臺還給學生，把黑板還給學生。把講臺還給學生，就是把話語權還給學生;把黑板還給學生，就是把展示權還給學生。把話語權、展示權還給學生，本質上就是把思維還給學生。

“人生就是戲，每天都在現場直播，反思可以讓我們把明天的直播做得更好，少一些遺憾，多一些美麗。教師是否愿意花時間反思自己的工作，是教師是否具有專業素養的標志之一。”為了提高專業素養，畢生貴下了一番功夫。“從2004年開始，我就在瑣碎繁雜的工作之余，努力擠出時間寫教學隨筆、教育心得，有時候突然想起什么，哪怕是幾十個字也會趕緊記下來。”畢生貴說。

2012年，畢生貴申報并被批準立項的蘭州市市級課題《課堂教學中無效教學行為的調查研究》結題。2013年由他帶領的蘭州市高中政治名師工作室的全體成員申報的課題《提高高中思想政治課堂教學實效性的研究》，被批準立項為市級規劃課題，這項課題同時被甘肅省教育科學規劃辦批準成為2013年度甘肅省省級規劃課題。

“我認為，作為一名一線教師能夠在教育教學上積極參與課題的研究，開展教科研的實踐，是教師自我發展、自我提高的重要渠道，更是教師專業化發展的必由之路。”畢生貴告訴記者。

對工作，他任勞任怨

作為老師，畢生貴勇挑重擔，為學校分憂。難做的工作、難帶的班級、“吃虧”的事情、需要的地方，他都會自告奮勇地站出來，積極主動地挑起重擔。

1999年，畢生貴剛到永登一中時便接手了一個新組建的文科班，這個班的學生不僅人數多，而且學習基礎差，行為不規范，讓校領導和科任老師非常頭疼。但他全身心地投入進去，把原則性和靈活性、嚴格要求和細致工作相結合，把嚴明的紀律融進對學生火一樣的熱情之中，對學生的紀律、學習、品德、行為規范等進行全方位管理，用自己的一言一行影響學生，感染后進生。通過艱苦不懈的努力，這個班級的學生有了根本性的改變。他也因此受到領導、同事和學生的好評。

畢生貴一直認為，學校是大家的學校，是師生賴以生存、生活的場所，學校的發展是師生每個人享受生活、體驗幸福的基礎，每一位老師都有責任、有義務以自己的真誠和善良，用自己的才能和辛勤的工作推動學校的發展，助力學生的成長。“學校的發展是最高利益。與學校的發展相比，任何個人的利益都是渺小的，而任何把個人利益凌駕于學校利益之上的思想和做法都是庸俗的。”

他提出，每位老師都要樹立“我很重要”的職業價值觀，增強“我就是學校”的主人翁意識，看重自己，珍愛自己，不要小瞧了自己，不要忽略了自己。“我”的一言一行、一舉一動都是學校尊嚴和形象的說明書，“我”遲到了，就是學校遲到了;“我”曠課了，就是學校曠課了;“我”工作上消極了，就是學校消極了。“我”對學生的成長很重要，“我”的一句話、一個眼神都會對學生的發展產生長久的影響。

“少數老師隨意請假，遲到早退，工作上松松垮垮，不思進取，究其原因，在于缺乏正確的意識，沒有認識到自身價值的存在，不看重自己，覺得這所學校有沒有自己都一樣，視自己如清風草芥。連自己都不能看重自己，這個世界上還有誰能看重你？” 畢生貴說道。

他常提醒青年教師要思考“向誰看齊，與誰同行”的問題。他認為，工作不努力，生活就不快樂，要想快樂生活，就得努力工作。“不利于團結的話不說，不利于團結的事不做，全校教師的思想要統一到推動學校進步、發展和繁榮的浪潮中，弘揚正氣，團結一致，扎實工作，把著眼點放在研究學校的發展上，放在如何提高教學質量上，在充實的工作中體味成功的樂趣，努力工作，快樂生活。”畢生貴用自己的言行影響著周圍的人。

踏上三尺講臺24年，畢生貴全心全意地奉獻，毫無怨言地承擔，在有些人眼里難以理解，但他卻甘之如飴：“教書就是我人生的歡樂，也是最大的幸福！”

一分耕耘，一分收獲。在他忙碌而充實的教育生涯中，“永登縣優秀教師”、“永登縣優秀共產黨員”、“蘭州市優秀教師”、“甘肅省優秀教師”，“甘肅省園丁獎”、“金城名師”等榮譽稱號接踵而至。2012年，蘭州市高中政治畢生貴名師工作室成立，2012年9月，他被聘為蘭州市第十一屆教學新秀總評的評委，11月被聘為蘭州市第二屆教師發展學校政治學科指導教師。2014年9月再次被聘為蘭州市第十二屆教學新秀總評的評委。

在他看來，這所有的榮譽都只是持續工作的結果，成功也無非是因為無悔的專注。

對學生，他傾情付出

“凡事預則立，不預則廢。”畢生貴不僅對教研有獨到的見解，在班級管理方面也有豐富的經驗。他做事有預見性、前瞻性，對各種可能出現與必然出現的不良現象和問題，都會事先給學生講透、講到位。對于遵守時間、衛生清潔、文明禮儀、兩操活動、課堂紀律、請假銷假等問題，反復講、時時講，講的時候不是泛泛而談，而是有高度、有深度，觸及靈魂，動其心智。

“教育，不光是給孩子們知識，更重要的是培養他們形成一種積極的生活態度，以積極的生存心境，積極的人生態度對待生活。當孩子們離開學校時，帶走的不僅僅是分數，更重要的是對理想的追求。教師要讓他們知道，現在所做的一切，都是在為未來做準備。”在談及帶班經驗時，畢生貴這樣答道。

作為班主任，他善于做學生的思想工作，善于思考，善于總結，善于用先進的思想召喚學生，用崇高的理想激勵學生，用嚴格的紀律約束學生，用凜然的正氣熏陶學生，用昂揚的斗志鼓舞學生，用真摯的情感感化學生。

他常常總結班級工作中發生的事，給學生們講他自己的話，而學生把他講的話戲稱為“老畢語錄”。如，“除了學習，其他的事情都可以先放一放。時刻記住，比你刻苦的同學多得是。忘記之前，再來一遍。不要怪老師講得少，應該怪自己學得少。學習是為了體面地、有尊嚴地活著。帶一屆班級，留一批精品;帶一個學生，交一個朋友”等等。

看著畢生貴幾十年如一日，有不止一位同事問過他：“是什么讓你長久地堅守著？”他總是回答：“習慣了。”是的，是習慣了，二十多年來，每一個夏天的早晨，他都會伴著初升的太陽走進教室，陪伴學生晨讀;每一個冬天的清晨，他都會伴著點點星光、無聲的冷月踏進校門，督促學生努力學習。這早已經成為他的生活方式了。在學生們的記憶中，幾乎沒有一次早讀時間他不在身邊，沒有一個晚自習不見他的身影。一個個陰雨綿綿的清晨，一個個寂寞漫長的晚自習，學生們都在他的陪伴下度過。

畢生貴把愛心、耐心、誠心給了學生，學生也把他當作朋友一樣信賴，當成親人一樣尊重。畢生貴從學生那里不斷地收獲著作為老師的幸福。

“老師，我縱然對您說一百次、一萬次‘謝謝，也抵不了您給予我精神上的寬慰與支持。正因為有了您無數次的鼓勵與支持，我才更加有信心地面對生活中的困難。”畢生貴曾帶的學生趙新定在信件中這樣寫道，而目前正就讀于武漢大學的劉永婷同學曾給他發來短信說：“老師，有個好消息禁不住要告訴你，我獲得了由易中天教授設立的‘胡國瑞獎學金，由易中天教授為我們頒獎，現在在現場的我好高興，首先把這個消息告訴親愛的您，謝謝您，曾不斷鼓勵過我的老師。”從學生寄來的一封封信件和發來的一個個短信里，可以看出，學生真正把畢生貴當作了自己的親密朋友。

精神不是萬能的，但沒有精神是萬萬不能的。畢生貴長期承擔班主任工作，到現在，作為永登六中主管教學的副校長，他仍然兼任班主任。“老師都要有憂患意識，不能吃老本，幻想用曾經的光環照耀不斷變化的新學生，幻想用過去獲得的榮譽證明自己教育教學和班級管理本領的高明，這純粹是一種無謂的炫耀。”畢生貴說道。

在班主任工作上，畢生貴善于掌握學生思想，研究學生心理，面對眾多復雜的問題，有條不紊、一一梳理，尋找根源，對癥下藥，他不但教好自己所教的學科，還監督學生學好其他課程。

“我把所帶的每一屆學生都當作是第一屆學生，所帶的每一個班級都當作是唯一的班級，用新的眼光、新的方法去面對新一屆學生，不斷創新，包括思想和方法，目的是使自己不落伍，更加寬以待人、理解別人，永遠保持年輕、進取、時尚、樂觀、積極、健康的心態，讓自己的心理年齡比自己的生理年齡更加年輕，始終做一名‘耐得住寂寞、守得住班級、陪得住學生的班主任。”在談及帶班的秘訣時，畢生貴如此說道。

印度詩人泰戈爾曾說：“果實的事業是尊貴的，花的事業是甜美的，但是讓我做葉的事業吧，葉是謙遜的、專心的、垂著綠蔭的。”畢生貴則把它改編為：“我們也做葉的事業，拿出對待父母，對待愛人，對待子女的心去對待學生。一個微笑，一聲問候，摸一摸學生的腦袋，都讓學生感覺到我們的關注。”而他，也以這種方式感恩自己的學生。

在永登一中任教時，班里曾有位男生，比較內向，畢生貴接手這個班級后，每天都會摸摸他的頭，給予他精神上的鼓勵與安慰。后來，得知畢生貴要調走后，這位學生在樓道里找到畢生貴，第一句話就問：“老師，聽說你要去六中了，真的嗎？”在得到肯定的回答后，這位身高一米八左右的大男孩突然不能控制自己，淚流滿面，失聲哭泣，邊哭邊說：“老師，您走了，以后每天早上誰還來摸我的頭啊！”

正是這樣一件件發生在他和他的學生們之間的小事，讓他感動，催他奮進，使他在每一個沒有星星的黎明和夜晚，在每一個月亮半彎的幽幽靜夜中獨行。對教育事業的執著，讓人到中年的他激情十足，追求做一個有益于學生成長的人的信念愈加堅定。

三尺講臺成就了畢生貴，在這里，他追尋曾經的夢想，體味初為人師的羞澀與不安。如今，他還在這三尺講臺上耕耘新的希望，咀嚼著歲月的充盈與流逝，感受著師魂的平凡與偉岸。曾經，他彷徨、徘徊過;曾經，他厭倦、傷感過，然而這一切終沒能動搖他誓作一名“園丁”的決心。

“不要刻意去追逐成功，把事情做好，成功自然就會尾隨而來。”畢生貴的心態和行動正是這句話最好的寫照。我們有理由相信他將會取得更多優秀的成果，只有厚積薄發才能真正在教育這條艱辛而又充滿喜悅的道路上越走越遠。

編輯：郭裕嘉