用導入推開語文的大門

陳輝平

【摘要】作為教師，每一節課面臨的第一個環節就是設計導語，好的導語能夠起到引領、鋪墊的作用，營造良好的課堂氛圍。本文分析了導語在語文課中的作用，提出了設疑導入、故事導入、激情導入、實驗導入、歌曲導入五種導入方法。

【關鍵詞】初中語文；導入；有效

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

課堂導入的作用能夠迅速吸引學生進入到課堂學習中去，能夠極大地調動學生的學習積極性，充分喚醒學生的求知欲，有些導入能夠開門見山地告知學生課文的重點及教學目的，讓學生做到心中有數。導語在課堂教學中的作用是重要的，著名語文教師竇桂梅曾經說過“語文教學要重視導語環節的設計，用導語激發學生的語文學習興趣，從課堂第一分鐘就緊緊吸引住學生。”那么，作為語文教師如何設計導語，從而促進語文教學的有效性呢？

一、設疑導入，讓學生品嘗走入迷宮的樂趣

孔子曾經說過“不悱不啟，不憤不發”，沒有疑問的課堂是平淡的，就像平靜如鏡的湖水，少了大海的波瀾壯闊，也就少了抗擊風浪的樂趣。因此，在課堂之初，教師適當利用導語把一個個有趣的問題拋給學生，讓學生在探究的欲望中走入語文課堂的學習。例如在教學《沙漠里的奇怪現象》一課時，教師利用多媒體課件展示海市蜃樓的神奇景象，展示包含沙漠植物的各種植物圖片，然后設疑“同學們，你們發現這些植物中，有些植物具有其他植物所沒有的特點，這些植物生長在沙漠中，那么，它們為什么產生了這些變化呢？”隨后，教師利用多媒體課件播放鳴沙山的聲音，并提問“什么使沙子發出聲音呢？為什么我們平常見到的沙子就不會發聲呢？”要想弄明白這些問題，就跟隨老師走入《沙漠里的奇怪現象》。

語文文本總的來說分成記敘文、說明文、議論文、詩歌。對于說明文一般可采用設疑導入的方法。

二、故事導入，讓學生體會跌宕起伏的情景

語文課本身一些文本就具有故事性，語文課程總體來說是多彩形象的，教師在進行導語設計時，用學生感興趣的故事作為導語，能夠迅速地調動學生的注意力，讓學生期待故事情節的發展和深入。例如在講文言文《核舟記》（蘇教版八年級下）之前，教師可以先用蘇東坡和佛印的故事進行導入“蘇東坡和佛印和尚是好朋友，他們兩個之間經常開玩笑，也經常斗智斗勇。有一天，蘇東坡問佛印‘大師，你看我像什么？佛印笑著說‘貧僧看您就像是如來佛。蘇東坡心里這個高興，轉眼看見佛印和尚胖胖的身材，就故意說‘我看大師就像一坨牛糞。佛印聽后笑而不語。蘇東坡覺得自己占了佛印的便宜，回到家就把這件事對蘇小妹說了，小妹取笑蘇東坡說‘你覺得自己占便宜了嗎？相由心生啊，這只能說明佛印心中有佛，而你心中只有牛糞。同學們，今天我們學習的這篇課文就是有人把蘇東坡、佛印、魯直在一起的情景刻于方寸之間，想不想一起來學習一下呢？”

三、激情導入，讓學生用感情去學習

沒有激情的生活就像一杯白開水，同樣沒有激情的課堂，也就缺少了一種韻味。教師要能夠運用設計的導語，把學生學習的激情調動起來，讓學生情緒飽滿，滿懷激情的走入課堂。例如在學習《多一些寬容》（蘇教版八年級下）一課時，教師可以設計這樣的導語：寬容是什么？寬容是大海，一滴墨水滴落水盆可以染黑盆水，可是滴落在大海中，大海依然湛藍。多了寬容，就少了隔膜；多一份寬容，就多一份理解；多一份寬容，就多一份信任。寬容是馬克·吐溫的“馬踏玫瑰，蹄有留香”；寬容是魯迅的“渡盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”；寬容是林則徐的“海乃百川有容乃大”，今天讓我們一起來領略郭安鳳的《多一些寬容》，看看作者對寬容的理解，也讓我們敞開心扉，迎接寬容。

四、歌曲導入，用歌聲引起學生的情感共鳴

歌曲是現在學生非常喜愛的一種文藝形式，每個學生都會在課間輕輕哼唱幾句，歌聲可以表達不同的心情，快樂抑或悲傷，教師如果善于運用歌曲導入，不但可以激發學生的學習興趣，還能夠使學生把歌曲表達的情感遷移到課文中去，從而產生共鳴。例如在學習朱自清的《背影》（蘇教版八年級上）時，教師播放閻維文演唱的歌曲《父親》，歌詞中那是我小時候，常坐在父親肩頭，父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的?！褜W生對父親的情感煥發出來，飽含深情的歌詞，是兒女對父親深深的愛，同時也是父親如山身影的寫照，下面我們要學習的這篇課文，也表達了一個兒子對父親的愛，一位平凡而偉大的父親對兒子樸實無華的愛，同學們，讓我們一起感受父愛吧。蘇教版至愛親情板塊，就可以選擇歌曲導入，或者激情渲染導入。

五、實驗導入，讓學生在神奇的實驗現象中感受

神奇的實驗現象能夠吸引學生，引發學生的好奇，而好奇正是一切探究活動的起點，學生通過觀察實驗遠比教師的說教有意義。在語文教學中，有一些課文適合用實驗法進行導入，例如《花兒為什么這樣紅》（蘇教版八年級上），在講課之前，教師準備一朵紅色的花和一朵藍色的花，并準備一杯稀鹽酸溶液和一杯氫氧化鈉溶液，上課后教師說“同學們，我們來變一個魔術，我能把一朵紅花變成藍花，也能把一朵藍花變成紅花，下面見證奇跡的時刻。教師把紅色花放入氫氧化鈉溶液中，把藍色花放入稀鹽酸中，很快它們的顏色就發生了變化。學生倍感驚奇，教師借機引導，這個實驗就應用了課文中的有關知識，學習完課文你就會明白花變色的道理了。

語文導入的方法還有很多，針對不同的文章，教師可以設計不同的導入方法，教師只有運用好導語，才能為語文教學奠定良好的開端。在實際教學中，語文教師應該不斷總結導語設計的方法，為激發學生的語文興趣，提高學生的語文素養而努力。

（編輯：龍賢東）