“以人為本”互動式多媒體課件的開發設計

劉美麗

（長沙環境保護職業技術學院，湖南長沙，410001）

“以人為本”互動式多媒體課件的開發設計

劉美麗

（長沙環境保護職業技術學院，湖南長沙，410001）

本文通過列舉課件制作中存在的問題，結合實踐從開發平臺的選擇、多媒體課件的設計以及素材庫的建立等幾個方面談了作者在多媒體課件制作上的一些觀點。

多媒體課件、問題、優化方法

隨著信息技術的飛速發展，多媒體技術的運用為新形勢下高校教學模式的變革拓寬了思路。與傳統的教學方法相比，多媒體教學手段在許多方面具有不可取代的優勢，彌補了許多傳統教學手段的不足。在教學過程中發現雖然絕大多數師生對多媒體教學是肯定的，但是學生對相應知識接受和理解的程度、實際教學效果與想象有些距離，還沒有達到人們所預期的效果。

1 常見問題

1.1 教師自己制作課件比較少

目前，很多學校的教師使用的課件基本上是買來的或者是從網上下載又或者是借用他人的，并非自己親手制作。這些多媒體看起來很美觀，但不是授課者親自制作的，不能反映自己的思路和表達方式；另外不同學校、不同班級的學生情況、教學方法都存在差異，因此在使用和講解時會出現不流暢的地方。

1.2 過分追求課件外觀，而忽視內容重點，本末倒置

在多媒體課件制作過程中有些過分的追求課件的外觀,把很多精力花在一些電腦技術性提高方面,用過多的視頻、音頻材料，對課件的外觀過分裝飾。這種做法其實強調的是課件之制作的技巧，忽視了課件在教學中只是起到了一種輔助的作用。其結果必然是形式掩蓋了內容，而不是表達了內容，出現了喧賓奪主的矛盾，反而分散了學生的注意力。這么做，適得其反地把學生的目光都吸引到了課件新穎的地方去了，卻忽略了他們應該掌握的內容上面來。一節課下來，他們似乎只記得課件內出現過的圖像、聲音，而真正要學的內容卻印象不深。

1.3 對教材掌握不熟練，缺乏創意

許多的多媒體課件只是將課本的內容的原文照搬照抄到電腦里通過大屏幕顯示出來，有些內容本應該用實驗或實物演示，也用簡單的用課件來代替了，這樣的課件內容就是大段課本內容的翻版。把屏幕當成電子黑板使用，沒能發揮好課件的超文本功能、交互功能等。更有的教師講課只是照屏幕宣科，忽視了師生之間的情感交流，學生成了觀演者，對應該教學的內容印象不深，從而導致學生注意力不集中，出現趴桌睡覺或低頭看手機的現象。

1.4 課件的內容易過時，缺少前沿性。

課件由于是采用了計算機多媒體技術使得它能夠比傳統教材有更短的開發周期，因此它應該更快的反映教學中的變化和改進，特別是本專業一些前沿性的內容。然而很多課件僅僅將書本上的內容搬到課件上，緊跟教材，教材過時它也過時，體現不出課件開發速度快的優勢。從另外一方面講也缺少了靈活性。

1.5 課件缺少了幽默和藝術魅力。

教師往往現在制作課件中過多的注重了教學內容的體現，卻忽視了在教學過程中適當的運用幽默、詼諧的表現手段來活躍課堂氣氛，調動學生的興趣。國外在這方面比國內走在了前面，很多我們認為很枯燥和乏味的教學內容，他們通過幽默動畫的演示讓學生笑聲中輕松掌握，增加了課件的感染力。

1.6 課件中的素材匱乏。

目前大多數課件是把一些簡單、直觀的實驗以錄像或動畫的形式搬上屏幕，雖然起到了一定的輔助教學效果，但總的來說所含內容太少，不能體現現代化教學手段大信息量、寬知識面的特點。而一些抽象難懂的概念卻少有人制成課件。很多課件中只有五、六個素材，且絕大多數是課本上的插圖，而實際教學中教師往往需要列舉一些其他相關內容。

1.7 教學內容多而雜，信息量過大

多媒體教學能大大節省教學的時間，教師不需要寫板書，同時由于電腦資料很容易拷貝和粘貼，也造成了教師上課時只注意到自己的方便，卻忽視了學生的接受能力，將自己能夠找到的資料內容全部復制到課件中。學生由于無法跟上老師的教學進度，就不再做筆記，只在考試前把老師的課件拷貝過來看一遍這樣的教學方式肯定達不到教學目的。

1.8 多媒體教學課堂上缺少交互性

教師上課過程中由于課件信息量大，只顧著播放幻燈片，忽略了和學生的互動,課堂上沒有提問和回答以及師生的交互，無法體現學生的主體地位，整節課下來，學生只是在看幻燈片的變換，沒有提問也沒有老師的解答，更沒有思考，最后根本不知道自己接受了多少知識。隨著時間的推移，學生對多媒體的興趣和好奇心消失，這也會影響師生之間的正常交流，導致啟而不發的沉悶緊張的課堂氣氛。

要使一個多媒體教學課件發揮最大的效率就應該將要表達的信息充分的展現給學生。那么要做到這一點，在制作課件時必須結合心理學知識而進行尤其是關于認知心理和視聽心理的規律，這樣才有可能設計出符合學習者認知特點的教學課件。本人將從以下幾個方面來優化教學課件。

2 優化方法

2.1 多媒體課件開發平臺的選擇問題

多媒體課件的開發今后會向著專業化和普及化兩個方向發展。運用現代化的教學手段，對教師提出了更高的要求。然而要求普通教師都要精通相關計算機知識是不現實的，因此合理的選擇多媒體課件開發平臺顯得尤為重要。

選擇多媒體課件開發平臺應遵循以下原則：

（1）功能強大，界面友好。多媒體開發工具應具有所見即所得、系統的集成度高、功能支持豐富的特點。

（2）易用易學，容易上手。多媒體開發軟件的操作要簡單易學，能夠讓不懂編程的教師也能夠很快上手，短時間內掌握其使用方法。

（3）支持擴展，允許二次開發。多媒體開發平臺能夠允許開發者通過其提供的開發語言或函數等實現更強的功能。

（4）兼容性強，包容性好。教師平時用到的素材種類繁多，開發軟件應能夠兼容大多數媒體格式、包含其他的課件、支持各種輸入設備。

（5）支持打包、便于發布。課件開發完成后應能夠打包成可執行文件以便于課件的發布、推廣。

目前，使用較多的多媒體開發平臺有Macromedia公司的Authorware、Director以及微軟Office 套件中的PowerPoint 等。隨著網絡化的普及也有越來越多的人采用Macromedia公司的Flash來開發課件。

本人認為對于初學者，選用PowerPoint作為開發平臺是一個不錯的選擇。PowerPoint的操作極其簡單，配套模板、素材十分豐富，其“幻燈片”式結構方便了素材的組織與管理。只需要幾分鐘時間就能開發出一個生動美觀的課件。但其也有相當的不足：媒體兼容性一般，進行編程擴展比較難、不能打包成獨立運行的EXE文件。

對于已經熟練掌握了計算機基本操作的教師，可以采用Authorware作為課件的開發平臺。Authorware的強大的基于圖標的開發環境使得開發人員可以做出交互性極強的、生動漂亮的多媒體作品。

網絡時代，新的網絡媒體開發工具Flash受到了很多教師的青睞。因其靈活的開發手段、強大的動作腳本語言支持以及課件產品小巧的體積使得越來越多的教師用其來制作動畫甚至開發整個課件。

當然，現在多媒體開發工具還有許多，國內就有方正奧斯、洪圖、翰林匯等多媒體制作系統。國外的同類軟件也很多，其中有一款叫Multimedia Builder的軟件因其小巧和功能強大也受到了許多人的注意。

2.2 多媒體課件的設計問題

一個成功的多媒體課件作品的產生，成功的設計非常關鍵。一味地照搬課本內容和教學環節、一味地追求高新技術，把課件搞成素材展示，都是不正確的。課件只是一個輔助教學工具，課堂教學中起主導作用的還是教師。本人覺得課件的設計應從以下幾方面入手：

2.2.1 從選材立意入手

采用多媒體課件的目的是提高課堂效率、優化課堂教學結構、增加課堂教學信息量。在選材立意時首先要考慮課件的開發價值，即這堂課是否有必要使用課件。如果采用傳統的教學手段就能夠達到良好的教學效果，就沒必要花大量的精力去開發課件。因此，在確定課件開發主題時，要注意選取那些沒有演示實驗或不易進行演示的教學內容。例如，數學概念、物理中的分子運動、生物中的微循環等比較抽象概念或難以見到的現象。在講這些內容時，如果輔以生動的動畫演示，不僅能直觀的表現抽象的內容，而且給學生以視覺刺激，激發他們的學習積極性。其次，要注意課件的內容不能僅局限于一堂課的內容。應當根據課堂教學實際進行豐富和擴展。

2.2.2 從課件的靈活、可控、易用上入手

在設計課件時就要考慮到課件的靈活、可控和使用的方便。因此，課件要有一目了然的目錄和能夠隨意跳轉的按鈕，能夠使使用者可以輕松的調用任意內容進行播放、演示。同時，課件也要避免太過復雜，造成教師把寶貴的課堂時間浪費在課件的調試和運行控制上。具體應注意以下幾點：

①課件的安裝、運行要方便。課件的體積要盡可能的小巧，以便于攜帶。課件的運行要快速、靈敏，避免出現長時間等待運行開始的情況。隨著校園網絡的日益發展壯大，課件最好還要能在網絡上運行和傳播。

②課件的操控界面要友好。課件的操控界面上要有含義明確的操控按鈕與圖標，可以實現在整個課件范圍內的隨意跳轉。同時，課件的界面還要保持一定的簡潔，避免一些不必要的圖表和動畫，以避免分散學生的注意力。在操控上要兼顧鼠標與鍵盤的配合，要盡量簡單。

③課件要運行穩定。要避免出現意外死機、錯誤的出現，且能夠很容易的退出與重新啟動。

④課件要有良好的交互性。不能把課件做成從頭放到尾的“電影”，要留給學生一定的思考余地。課件中的按鈕不能有二義性，要讓任何人都能夠輕松容易的操控課件的運行和跳轉。

⑤課件要方便修改和擴充。一個好的課件要經過無數次修改才能成功，即使如此，在平時的教學中也會有不少新的修改和補充。因此要能夠十分方便的修改和補充課件內容。這就要注意課件平臺和媒體元素的選擇，要盡量選用擴充、修改容易的開發平臺。

2.3 從課件的藝術性入手

這就要求課件的制作者要有一定的美學觀念和審美情趣，具體表現在：

⑴界面的布局要簡潔明快、突出主題；

⑵顏色的搭配要合理，避免過于強烈的色彩反差，要符合學生的視覺心理；

⑶圖片的使用要小而清楚，避免引用一些尺寸過大的圖片，盡量使用jpeg格式或gif格式的圖片；

⑷對象的逼真程度、科學性要高，條件允許也可以使用一些三維圖片；

⑸配音的選擇要恰到好處，不要使用過多的按鈕配音，盡量避免尖銳、激烈的音樂，要符合課堂氣氛的需要

⑹動畫的運用要少而精。不要使用與課堂內容無關的裝飾性動畫。可以采用Flash等軟件制作的矢量動畫，這樣動畫的體積可以做的很小。

2.4 從兼容性和穩定性上入手

要選用兼容性好的開發平臺，盡量做到課件的系統無關性，最好做成能夠獨立運行的EXE文件。穩定性上，要多在各種環境下運行課件，找出不穩定的因素，盡量避免。

總之，在制作多媒體課件前必須要進行精心的準備與設計，要認真鉆研教材，突出教材的重點和難點，做到源于書本，高于書本。

2.5 課件素材庫的建立

從規模化、專業化的角度出發，應當建立起專門的課件庫。由相關的專業人員制作各門課的課件素材，各科教師可以根據自己的實際情況，從課件素材庫中調用自己所需要的素材，利用各種多媒體開發平臺軟件，快速完成課件的制作。

多媒體課件的制作是一項系統工作，通過它可以彌補傳統的教具、模型、幻燈等教學手段的呆板、單調和枯燥的不足。大力提倡計算機輔助教學，可以優化課堂教學結構，提高課堂教學效率。只要腳踏實地的加強多媒體課件制作的研究，計算機輔助教學一定能夠登上一個新的臺階。

總之，一個優秀的課件應該以充分調動學生的積極性，加強師生交流，促進學生更好地學習，強化教學效果，提高教學質量。所以，教師應該不斷積累經驗，努力探索制作技巧，制作出更多圖文并茂且有創意的優秀課件，爭取達到最佳的教學效果，做到源于書本，高于書本。

3 結束語

近幾年多媒體教學在高校已經取得了一定的發展，但在多媒體教學中教師應該怎樣定位，多媒體教學的過程探討 教學設計應該遵循的原則等方面，還有待于進一步研究。總之，只有針對學生實際，體現教學風格的課件，才會在教學中取得最好的效果。

[1] 鐘玉琢，多媒體技術[M]，北京：清華大學出版社，1999

[2] 沈適菡，教育學[M]，北京：人民教育出版社，2000

[3] 伍棠棣等，心理學[M]，北京：人民教育出版社，1999

[4]楊建場 現代化教學模式--多媒體教學[J]，教育與職業，2001

"People-oriented" development and design of interactive multimedia courseware

Liu Meili
（Changsha Environmental Protection College,Hunan Changsha,410001）

This article lists Courseware by the problems, combined with the practice on the author to talk about some of the views of multimedia courseware choose from several aspects of the development platform, the establishment of multimedia courseware design and material library.

multimedia courseware, problems, optimization methods

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