地理信息科學專業開發類課程體系建立與優化研究

孟祥銳

（長春師范大學城市與環境科學學院，吉林長春，130032 )

地理信息科學專業開發類課程體系建立與優化研究

孟祥銳

（長春師范大學城市與環境科學學院，吉林長春，130032 )

地理信息科學專業開發類的課程在人才培養方案中占有很大的比例。合理建立地理信息科學專業開發類課程的課程體系，對于培養學生的二次開發能力十分重要。本文探討地理信息科學專業開發類課程建立和優化，提出課程體系建立的思路與具體的實施方案改革方案。旨在提高學生的二次開發能力，為學生的就業和考研奠定堅實的基礎。

地理信息科學；二次開發；課程體系

地理信息科學是集地理科學、測繪學、遙感學、空間科學、環境科學、計算機科學等學科為一體的新興學科，已經深入到社會經濟生活的各個領域。地理信息科學涉及的學科多、知識面廣、理論性很強、技術復雜、實踐性強[1],所以在地理信息科學專業本科課程設置中,既要注重學生各學科理論能力的培養,又要偏重于學生的實踐動手能力的培養。

課程體系建設是同一專業不同課程門類按照門類順序排列，是教學內容和進程的總和，課程門類排列順序決定了學生通過學習將獲得怎樣的知識結構。課程體系是育人活動的指導思想，是培養目標的具體化和依托，它規定了培養目標實施的規劃方案。課程體系主要由特定的課程觀、課程目標、課程內容、課程結構和課程活動方式所組成，其中課程觀起著主宰作用。

地理信息科學專業的課程體系建設對于學生系統化的學習和有方向性的人才培養具有重要的意義。其中開發類的課程對于培養學生的專業技能和學生的實踐能力起到了決定性的作用。伴隨著信息產業的快速發展對專業人才需求越來越高，根據中國地理信息產業網連續四年(2009～2012年) 發布的“中國地理信息產業高校畢業生就業調查報告”(主要是指GIS，遙感，測繪及相關專業的高校畢業生) 顯示，畢業生選擇的第一份工作中，從事研發類工作的比例占據了相當大的比重，從2009年的38%上升到2011年的28%，2012年略有下降為44%。如果將調查對象縮小到地理信息科學專業的畢業生，那么該比例會進一步上升[2]。因此，開發能力的培養對于地理信息科學專業的學生是十分重要的，而課程體系的建立能夠更好的培養學生的開發能力。

長春師范大學城市與環境科學學院的地理信息科學專業成立于2003年，從專業成立之初就一直在摸索具有專業特色的人才培養模式。GIS專業本科課程設置中,既要注重學生各學科理論能力的培養,又要偏重于學生的實踐動手能力的培養。但是所培養的人才大多數都是應用型的人才，開發型的人才相對較少。雖然人才培養方案中開設了大量的開發類課程，但是課程體系的建設力度不夠，教學內容沒有很好的銜接。因此在學生就業中從事開發工作的學生是極少數，很大程度上影響了專業的就業率。另外，通過近幾年考研學生的反饋，在學生復試或研究生的學習中，也普遍反映自己的開發能力較差。針對以上的問題，地理信息科學專業急待強化學生的二次開發能力。地理信息科學專業開發類課程體系整體優化與教學內容改革的研究對提高學生的開發能力具有重要的意義。

1 課程體系建立的目標

通過地理信息科學專業開發類課程體系的建立達到以下的目標：

（1） 建立地理信息科學專業開發類課程的課程體系。地理信息科學專業以往開設的開發類課程，尤其是語言類課程只注重了語言的數量，而忽視了學生學習編程語言的連續性。在2013版的人才培養方案中，調整了語言類課程的數量和種類。通過本課題的研究建立起地理信息系統專業計算機開發類課程的課程體系。通過本課題的研究，使得課程設置更加系統化，科學化。

（2） 調整地理信息系統專業開發類課程的教學內容，使課程之間的銜接更加緊湊。在目前的教學中存在教學內容重復和相關教學內容無銜接的情況。導致學生對所學內容掌握不牢固，課程的學習不系統。通過本課題的研究，使開發類課程的教師調整課程的教學大綱，使課程之間緊密銜接，教學內容不重復。

（3） 改革開發類課程的考試模式。通過考試模式的改革，調動學生的學習熱情。以課程作業和課程項目作為考核方式比較適合實踐性教學課程的考核。課程作業主要是根據每節課的講授內容，布置相應的內容讓學生上機編碼實現；課程項目主要是期末時，根據一學期的教學內容，布置一個綜合性的系統設計和開發類項目以綜合進行考核。

（4） 開發類課程的設置做到“與時俱進”。計算機技術發展迅速，信息類專業對計算機類課程的設置一定要復合社會發展需求。目前，地理信息科學專業在開發類的課程設置中普遍存在教學內容陳舊的問題，通過本課題的研究，結合本專業的社會需求調整開發類課程。

2 課程體系建立的思路

（1） 課程體系中課程的選擇。明確開發類課程體系建設中所涉及到的課程。課程設置是否符合地理信息科學專業的社會需求和就業需求。在高等教育中，開發類課程經常出現的問題是陪養方案設置的課程不能滿足社會的實際需求，不能將最新的內容融入到教學中。學生在就業中往往出現所學的知識已經被棄用的現象。因此課程體系建設的首要問題是人才培養方案中所設置的課程是否能夠滿足社會對專業人才的要求。

（2） 調整課程體系建設中涉及課程的教學內容，使課程之間緊密銜接，教學內容不重復。強化一門語言的應用，將一門語言應用于多門課程。通過地理信息科學專業開發類課程的課程體系的建立，調整地理信息系統專業開發類課程的教學內容，強化課程間的銜接。在以往的教學中過分注重開發語言的種類，而忽視了學生的學習效果。學生在學習中往往存在著了解了幾門語言，但是不會用一門語言的現象。開發類課程的教師由于溝通不夠，導致相似內容的重復教學。課程體系的建立，可以很好的解決這樣的問題出現。

（3） 改變開發類課程的考核模式。通過改革考核方式，能夠讓學生對所學的內容有更深的認識；培養學生分析問題的能力；增強團隊合作的意識；提高學生的抗壓能力。課程體系的建設不僅體現在教學環節，也可以通過考試環節來強化[3]。在考試的過程中，滲透課程體系的其他課程的內容，一方面讓學生更深入的了解所需知識的銜接性，另一方面強化了重點知識的掌握。

（4） 通過實習實踐環節使學生的開發能力得到進一步的提升。實習中，增加開發類的崗位；在畢業論文的設計中，增加開發類論文的比例。通過學生實踐實習的情況，及時調整開發類課程，鞏固開發類課程的課程體系建設。

3 課程體系構建方案

（1） 本課題的課程體系建設中涉及到的課程為專業基礎課《C語言程序設計》，開設學期為2學期；專業限選課《C#程序設計》，開設學期為第3學期；專業核心課《數據庫技術》、《地理信息系統二次開發》、《地理信息系統設計與應用》開設學期分別為第4學期，第4學期，第6學期；專業選修課《Java》、《網絡地理信息系統》開設學期為第5學期。通過本課題的研究，探討這些課程的設置順序是否合理。

（2） 提高學生的二次開發能力。將C#語言的學習滲透到《數據庫技術》、《地理信息系統二次開發》、《地理信息系統設計與應用》課程的學習中。三門課程中都將應用C#語言作為相應課程設計和開發的語言工具。在選修課中，開設《Java》課程。在《網絡地理信息系統》中學生可選擇使用C#和Java進行WebGIS的開發。

（3） 考試內容和考試形式的改革主要體現在，《數據庫技術》和《地理信息系統設計與應用》在課程開始三周后，學生分組確定自己選題方向。根據所學的課程，在學期末提交相應的設計系統。其中，《數據庫技術》課程中學生團隊設計的系統作為實訓考核內容，理論課程的考試為筆試閉卷形式。《地理信息系統設計與應用》課程中理論課程為機試形式，課內實踐的考核內容為學生提交的團隊所開發的GIS系統。《地理信息系統二次開發》理論課程和課內實踐內容均通過機試進行考核。

（4） 實踐、實習中強化學生的開發能力，學生通過開發類課程的學習后，通過后續實踐、實習的跟進，來評價課程體系的組成和結構是否合理。本專業在校企合作過程中，增加開發類的崗位；在畢業論文的設計中，增加開發類論文的比例。根據學生開發能力，及時的調整開發類課程的課程體系，做好開發類課程體系的建設。

4 結語

地理信息科學專業開發類課程體系建立和教學內容改革的最終目的是為了提高學生的地理信息系統二次開發的綜合能力，使得學生在后續的就業和考研中具備較強的競爭力。學生通過開發類課程的學習后，更主要的是實踐、實習的跟進。本專業在校企合作過程中，增加開發類的崗位；在畢業論文的設計中，增加開發類論文的比例。根據學生開發能力，及時的調整開發類課程的課程體系，做好開發類課程體系的建設。根據學生的實習和實踐情況作為評價該課程體系構建合理性的標準之一。

[1]《地理信息系統專業課程體系建設研究》，李天文，中國大學教學，2011年第1期.

[2]《地理信息科學專業學生能力指標體系及學生能力培養途徑研究》，程朋根，華東理工大學學報，2014年3月.

[3]《地理信息系統本科專業課程體系中二次開發能力的培養》，韋波，高教論壇，2008年8月.

Establishment and Optimization of Geographic Information Science Professional Development Courses System

Meng Xiangrui
（Changchun Normal College of Urban and Environmental Sciences,Jilin Changchun,130032)

Geographic Information Science professional development class courses account for a large proportion of the personnel training programs. Establish reasonable geographic information science professional development courses curriculum, for students of secondary development capability is very important. This paper discusses the development of geographic information science courses build and optimization, proposed the idea of establishing curriculum system with specific embodiments reform program. Designed to improve students' secondary development, employment and postgraduate students to lay a solid foundation.

Geographic Information Science; secondary development; curriculum system

K909

A

孟祥銳（1981－）， 女，吉林梨樹人，長春師范大學城市與環境科學學院助教，碩士研究生，從事地理信息系統教學研究。