游戲教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用

閆松梅

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)中引進(jìn)游戲教學(xué)法，可把枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、有趣、形象的學(xué)生樂(lè)于接受的游戲活動(dòng)形式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。本文以譯林版初中英語(yǔ)教材為案例，探討游戲教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；初中英語(yǔ)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）19-008-01

最新頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的思想。 指出英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生自己的體驗(yàn)、感悟和內(nèi)化。因此，正確把握教學(xué)原則、有效創(chuàng)新教學(xué)方法便也是英語(yǔ)教師應(yīng)該做到的。這種形勢(shì)下，將游戲教學(xué)法應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)中，以學(xué)生作為主體，以實(shí)踐活動(dòng)作為主線，以教師作為引導(dǎo)者，使學(xué)生在快樂(lè)的游戲過(guò)程中獲得英語(yǔ)知識(shí)，理解英語(yǔ)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果，便也成為必然趨勢(shì)。

一、以新奇的游戲教學(xué)情境導(dǎo)入新課

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分利用課堂環(huán)境與相關(guān)道具，創(chuàng)設(shè)出逼真的游戲情境，使學(xué)生能置身于英語(yǔ)情境中，充分發(fā)揮自己的主體地位，進(jìn)行英語(yǔ)交流。例如，教師在教學(xué)某些食物名稱(chēng)時(shí)，可通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出哆啦A夢(mèng)和大雄吃東西的場(chǎng)景，教師便問(wèn)：“Who are they？”擁有四次元口袋的哆啦A夢(mèng)一下便能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生會(huì)踴躍回答教師提出的問(wèn)題，這既能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又可為新課程的學(xué)習(xí)埋下伏筆。接著，教師繼續(xù)出示圖片，圖片中顯示大雄對(duì)哆啦A夢(mèng)說(shuō)：“Id like some hamburgers and hotdogs.”這樣便能很自然的引出的食物名稱(chēng)hamburger 、hotdog等，而哆啦A夢(mèng)通過(guò)它神奇的口袋為大雄變出這些食物。如此新奇而又妙趣橫生的英語(yǔ)游戲教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高英語(yǔ)教學(xué)效率，進(jìn)而為全面提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、注意巧妙設(shè)計(jì)比賽性游戲活動(dòng)

初中學(xué)生天性好動(dòng)、喜愛(ài)游戲活動(dòng)，若能將游戲活動(dòng)合理融入初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，便可使學(xué)生在游戲當(dāng)中獲得英語(yǔ)知識(shí)。基于學(xué)生通常都有的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，設(shè)計(jì)出具有比賽性質(zhì)的英語(yǔ)游戲活動(dòng)，使學(xué)生能夠在競(jìng)賽活動(dòng)中爭(zhēng)先恐后地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，便也顯得十分有意義。

例如，教師在教學(xué)牛津譯林版[2012版]第七冊(cè)上冊(cè)《Unit2 Lets play sports》一課時(shí)，可先通過(guò)聽(tīng)、讀等活動(dòng)，讓學(xué)生了解乒乓球、游泳運(yùn)動(dòng)、步行等活動(dòng)的樂(lè)趣，了解運(yùn)動(dòng)對(duì)促進(jìn)身體健康的意義。接著，教師提供一些關(guān)于運(yùn)動(dòng)的圖片，例如，將羽毛球、步行、游泳、足球、網(wǎng)球、排球、乒乓球等制作成簡(jiǎn)易的圖片形頭圈讓學(xué)生戴在頭上，然后將學(xué)生分成兩組，同時(shí)提出游戲問(wèn)題：Do you like sports？ What kind of sports do you know？ 等，啟發(fā)學(xué)生回答，學(xué)生就可以根據(jù)圖片情境作出簡(jiǎn)單的描述。教師還可讓戴有不同體育項(xiàng)目頭圈的學(xué)生站在黑板前，讓學(xué)生事先了解自己頭上所戴體育項(xiàng)目圖片的英文描述，接著教師講出Badminton， walking， swimming， football， tennis， volleyball， table tennis等英語(yǔ)單詞，被念到的同學(xué)應(yīng)該立即反應(yīng)過(guò)來(lái)，并做出相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作。做對(duì)的，下面的同學(xué)便回答“Yes”，若沒(méi)念到某個(gè)體育項(xiàng)目，學(xué)生卻做錯(cuò)了動(dòng)作，下面的學(xué)生便說(shuō)“no”，最后統(tǒng)計(jì)兩組學(xué)生回答對(duì)的次數(shù)最多，并給予勝出的一組口頭獎(jiǎng)勵(lì)或小禮物獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種互動(dòng)參與、競(jìng)賽的游戲教學(xué)形式，活躍課堂氛圍，在這良好的狀態(tài)下教師再繼續(xù)講解本節(jié)重點(diǎn)，就更利于學(xué)生學(xué)習(xí)與理解。除此之外，還有小組競(jìng)賽、個(gè)人挑戰(zhàn)競(jìng)賽、男女生競(jìng)賽、自由組合競(jìng)賽等多種比賽性游戲設(shè)計(jì)方式，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，均可合理選擇使用。

三、運(yùn)用游戲法進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)

當(dāng)一節(jié)課堂學(xué)習(xí)完畢后，為了鞏固英語(yǔ)知識(shí)，教師還可在復(fù)習(xí)階段合理應(yīng)用游戲方法，使學(xué)生在愉快的游戲氣氛中加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。例如，接龍游戲的應(yīng)用，以“How many”句型為例，教師可先向?qū)W生甲提問(wèn)：“How many students are there in class ”，學(xué)生甲回答：“There are 42”；然后，學(xué)生甲再向?qū)W生乙發(fā)問(wèn)：“How many lights are there in the room？”學(xué)生乙回答：“There are 8 ”如此類(lèi)推，直至全班學(xué)生均得到對(duì)此句型的練習(xí)。

當(dāng)然，我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中還可以采用邊聽(tīng)邊畫(huà)游戲、互動(dòng)游戲、饒口令游戲、角色扮演等等，都可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情提高教學(xué)效果。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中巧妙運(yùn)用游戲教學(xué)法，符合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該靈活、合理地設(shè)計(jì)和應(yīng)用游戲活動(dòng)學(xué)，營(yíng)造活躍的、富有情趣的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而全面提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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