小學數學游戲教學初探

姚帝英

摘 要：隨著我國教育事業的不斷革新，各校對其自身教學水平也有了更高的要求，在如今這個游戲橫行的多元化時代，小學數學教學開展中必須加入新的元素才能夠適應社會及學生需求。在小學數學教學中實施游戲教學，是教育事業發展的必然。

關鍵詞：小學數學；游戲；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

游戲對小學生來說，是他們生活中的重要一部分，在游戲的過程中，他們可以得到極大的快樂和滿足。游戲有利于培養小學生的學習興趣，集中小學生的學習注意力。在小學數學游戲教學中，教師應積極的認識到興趣教學的重要作用，合理有效的選取游戲，積極的將游戲運用到課堂教學活動中，提高教學效率。以下是筆者的幾點淺見：

一、小學數學游戲教學的重要作用

1、有利于激發學生學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣對學生學習具有重要作用。要使小學生學好數學，對數學學習感興趣，就首先要保證數學教學有趣味，要能吸引小學生。將游戲運用到小學數學教學中，讓學生在玩中學，在學中玩，將知識通過有趣的游戲活動傳授給學生，這樣對小學生來說，學習便不再是一件枯燥無味的事情，而一件與快樂聯系在一起的趣事。由于數學游戲集知識性和趣味性于一身，可以很好地調動小學生學習數學的積極性，尤其對小學低年級階段的學生來說，他們的好奇心、好勝心和求知欲都非常旺盛，對新事物的接受能力也比較強，對于新穎的教學形式非常感興趣。

2、有利于幫助學生集中注意力

小學生由于年齡小、認知還不到位，所以在學習過程中不太會控制自己的注意，無法做出有效的選擇，容易被無關一些無關的、新奇的、新穎的、活動性強烈的事物所吸引，分散注意力，他們在注意有關和無關信息的部署中缺少靈活性，上課注意力經常不集中是教學中最突出的表現，這樣不利于學生學習效果的提高。由于學生的年齡特點決定了他們熱愛游戲，教師將游戲引入教學，可以增加教學活動的趣味性，所以他們的注意力會被轉移到游戲活動中來，減少無關注意對小學生的影響，從而提高學生的學習效率。

3、有利于促進師生、生生交流溝通

在傳統的教學過程中，大都是教師在盲目的講，學生被動的聽，這種“注入式、灌輸式”的教學，極大的限制了小學生各方面的有效發展。在小學數學教學中開展游戲教學，由于數學游戲是以開發和利用課堂中人的關系為基點，以教學目標設計為先導，以群體參與性為基本動力，以小組活動或個人活動為基本教學形式，以游戲為基本手段，以全面提高小學生的學習成績為根本目標的一系列教學活動。所以需要和老師、同學一起交流開展游戲，這也就自然而然的促進了師生、生生的交流溝通，改善目前教學中存在的“師生個別對話”、“生生個別對話”或“以教師為教學主體”的情況，可以給小學生更大地進行合作交流的空間，達到教室中每個成員都參與到游戲中來，實現班級所有同學和老師共同交流，提高教學效率。

4、有利于學生理解知識，形成學習的性格

小學數學知識，相對于小學這個年齡段的學生來說會覺得比較枯燥、抽象，如果教師知識一味的講解，學生很難全面的去理解和運用。而將游戲運用于小學數學教學中，它可以將抽象的知識通過具體的活動傳授給學生。在教學活動中，小學生面對的是生動具體的活動，而不是黑板上的粉筆字。這種教學模式適合小學生的思維特點，有利于他們對抽象知識的理解，從而更好地學習知識，避免因為無法理解知識而帶來厭學情緒。另外，游戲對學生良好性格的形成具有一定的促進作用。在游戲中，小學生能提高與他人合作的能力，形成主動、積極、不怕吃苦等利于學習的性格，這些將在小學生學習的過程中發揮重要的作用。

二、開展小學數學游戲教學的策略

1、合理選取、設置教學游戲

小學數學游戲教學，是要有目的、有針對性的去選取一些游戲幫助教學，而不是教師胡亂的運用一些游戲去帶領學生玩耍。要保證數學游戲教學法的順利實施，突出游戲教學的作用，選擇適當的游戲至關重要。游戲內容可從教科書中發掘，當然也可從課外或現實生活中選取。但值得教師注意的是，教師所選取的游戲，必須和教學內容有關，能有效的促進教學目標的完成，能激發學生學習興趣，對學生有所啟發。其次，教師所選取的游戲，還要具備一定的探索性和互動性，千萬不能出現學生做完游戲了還沒說一句話的現象。只有合理、科學有效的選取和設置游戲，并積極的開展，才能促進教學的有效進行。

2、積極的開展游戲，引導學生學習

在教師有效的選擇好游戲后，接下來就是游戲的開展。教學中，教師要注意從三個教學環節去開展游戲活動。首先是課前游戲：數學課的導入在很多情況下都會采用復習導入，這是因為數學中的新知識與舊知識或多或少有著聯系，復習一下，有助于學生對知識的梳理、鞏固。不過，當這樣的形式出現次數過多，學生、老師都會覺得枯燥，沒有興趣。如果能將復習的內容設計在游戲中，學生邊玩邊復習，效果肯定會不錯。其次是課中游戲：“課中”是一堂課的主體，這段時間的學習要求學生能集中注意力，而學生最多能堅持十分鐘左右。我觀察學生在游戲時發現，無論游戲的時間長還是短，學生總是保持較好的注意力，充滿熱情。數學學習的內容較難或學生興趣不高時，應用游戲教學會收到好的效果。最后是課尾游戲：“課尾”就是臨下課的幾分鐘，學生已經學了幾十分鐘，疲倦了，這時能溶入一下游戲，可以活躍課堂氣氛，集中學生注意力，復習鞏固所學知識，也能帶領學生把知識整理一下。

小學數學游戲式教學，就像一塊無形的磁鐵，能吸引學生的注意力，使課堂形成良好的氣象。在小學數學教學活動中，我們應有效地利用游戲這個教學手段，提高教學效率。

參考文獻：

[1]劉金花.兒童發展心理學[M].華中師范大學出版社，2006

[2]施良方.教學理論[M].華東師范大學出版社，2006endprint