探究初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的誤區(qū)與改進(jìn)策略

普布次仁

摘 要：初中生物課本里充斥了許多以實(shí)驗(yàn)為主的知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生們也更樂(lè)于參與其中，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中得到科學(xué)的結(jié)論以及有意義的發(fā)現(xiàn)。因此，加大初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度已經(jīng)勢(shì)在必行，改革現(xiàn)行的生物教學(xué)方式、教學(xué)策略，降低課堂教學(xué)的比重，可實(shí)行將生物器材搬到課堂，組成小組討論等活動(dòng)，加深實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與方法推陳出新。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；初中生物；探究性實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）19-008-01

生物實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中不僅是學(xué)生獲得知識(shí)和技能的方法，而且也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、創(chuàng)新精神以及提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。因此，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以有效促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展、科學(xué)素養(yǎng)的形成。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)誤區(qū)

1、利用新媒體課件代替實(shí)驗(yàn)。時(shí)代在進(jìn)步，大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)告別了純黑板時(shí)代，改由新媒體課件加以輔助。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，電子屏幕的普遍使用，成了老師可以代替真正實(shí)驗(yàn)課的替代品。

2、機(jī)械式完成實(shí)驗(yàn)。中國(guó)傳統(tǒng)式教育“老師講臺(tái)上示范，同學(xué)在課桌下模仿。”將學(xué)生本有的興趣探索能力都?jí)涸诶蠋煹氖痉秳?dòng)作之下，導(dǎo)致最后學(xué)生們只是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，為了考試而實(shí)驗(yàn)，教師所講解的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑵鞑摹⒉襟E都成了傳統(tǒng)教育下的附屬品。教師這種很少有效地去引導(dǎo)學(xué)生如何積極思考，更說(shuō)不上指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)遇到的諸多問(wèn)題， 以及如何采取有效的科學(xué)方法去解決這些問(wèn)題。

3、編制考試題目強(qiáng)記實(shí)驗(yàn)。生物考試中，實(shí)驗(yàn)題占據(jù)了考試分?jǐn)?shù)很大一部分比重，老師們?yōu)榱俗寣W(xué)生博取高分?jǐn)?shù)，摒棄了直接做實(shí)驗(yàn)，而是將一些實(shí)驗(yàn)案例編制成試題的形式，通過(guò)諸如做練習(xí)或者作業(yè)的方式讓學(xué)生自行理解[1]。這樣的確是省卻了一部分精力，可以投身更多的學(xué)習(xí)中，但這也在無(wú)形中打消了學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐的積極性，很有可能促生學(xué)生對(duì)生物學(xué)的厭倦。

以上現(xiàn)象充分反應(yīng)當(dāng)前學(xué)校教育重成績(jī)、結(jié)果，忽視了在學(xué)生們獲取好成績(jī)道路上本應(yīng)享有更好的學(xué)習(xí)過(guò)程。如此以往，學(xué)生們想要通過(guò)實(shí)驗(yàn)探取知識(shí)的積極性會(huì)被不斷地壓抑，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就成了空談，未來(lái)對(duì)于人才的培養(yǎng)在這樣的大環(huán)境下也是令人擔(dān)憂。所以，推出新的教學(xué)方式以契合時(shí)代教育的潮流已經(jīng)刻不容緩，生物教學(xué)只是眾多教學(xué)科目之一，還有更多的未知挑戰(zhàn)在等著我們。

二、改進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1、新課改的探究

在新課改的倡導(dǎo)下，提出應(yīng)該讓教師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與一些探究性活動(dòng)，逐步使學(xué)生們養(yǎng)成喜歡動(dòng)手，熱衷于研究，喜歡收集整理信息，分析和解決問(wèn)題以及相互交流與合作的能力。初中生正處于活潑好動(dòng)的生長(zhǎng)期，對(duì)于未知事物的好奇，以及思維靈動(dòng)跳躍，興趣涉獵廣泛，有強(qiáng)烈的自尊心，決不會(huì)單單滿足于傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式。

2、開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。

積極進(jìn)行開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源是生物新課程實(shí)施的重要前提保障，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物課程改革的重要一環(huán)，也是全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、落實(shí)課程目標(biāo)的重要途徑[2]。現(xiàn)行教材中由于學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)的課程，讓生物教材中的一些實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)地學(xué)習(xí)變得困難，補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)可降低難度，加深學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)的理解，此外也可以對(duì)疑難實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)幫助學(xué)生理解。

3、制定合理的實(shí)驗(yàn)方案

實(shí)驗(yàn)方案決定著一個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功與否，實(shí)驗(yàn)方案的制定應(yīng)科學(xué)實(shí)用，且具有可操作性，初中學(xué)生有自己的知識(shí)能力基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，要讓他們結(jié)合教材制定出適合自己和學(xué)校實(shí)際的方案。這是一個(gè)充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的過(guò)程。教科書(shū)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案只是給出了相應(yīng)的建議和指導(dǎo)，這就要求發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，在進(jìn)行對(duì)照的設(shè)置變量的控制中進(jìn)行探究能力的訓(xùn)練，形成探究的習(xí)慣，提高其生物科學(xué)素養(yǎng)。此外在試驗(yàn)設(shè)置上應(yīng)讓學(xué)生有自主選擇探究的權(quán)利。讓老師與學(xué)生形成一種良性互動(dòng)，老師的組織與引導(dǎo)并與學(xué)生一定的合作，這都是促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)的豐富體驗(yàn)[3]。想讓學(xué)生有不同以往的體驗(yàn)，老師的事前準(zhǔn)備也是其中的一部分，有些實(shí)驗(yàn)材料需要一定的準(zhǔn)備時(shí)間，有的材料還受季節(jié)限制，如不事前備好，就沒(méi)辦法實(shí)現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

例如，對(duì)于含氧的無(wú)機(jī)鹽對(duì)植物生長(zhǎng)的影響實(shí)驗(yàn)，就應(yīng)該提前三到四周做準(zhǔn)備，讓每個(gè)小組分別在四個(gè)瓶子內(nèi)用小石子培育幼苗，每個(gè)瓶子分別給予缺肥料的營(yíng)養(yǎng)液、缺氮的營(yíng)養(yǎng)液、缺磷的營(yíng)養(yǎng)液、缺鉀的營(yíng)養(yǎng)液進(jìn)行培育，并每天組織學(xué)生進(jìn)行觀察，做好記錄工作。像這樣的實(shí)驗(yàn)如果依然采用邊學(xué)邊教的模式，定將影響實(shí)驗(yàn)效果，再次打擊學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)積極性。

4、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)有利實(shí)施素質(zhì)教育，有利學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。以往的農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)往往只著重于實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，造成學(xué)生一味地完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，抄實(shí)驗(yàn)，背實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象嚴(yán)重。所以實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)中應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、重視對(duì)結(jié)論的討論過(guò)程

在得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論之后，需要老師組織學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行討論。討論的目的則是讓學(xué)生們對(duì)于實(shí)驗(yàn)有個(gè)更加深刻地了解從而能夠確定實(shí)驗(yàn)結(jié)論的可靠與真實(shí)性，二是讓學(xué)生通過(guò)分享來(lái)拓寬視野，學(xué)生和學(xué)生之間也可以進(jìn)行相互的討論和意見(jiàn)的交流，這樣在結(jié)論的基礎(chǔ)上就可能碰撞出新的知識(shí)點(diǎn)。最后在結(jié)束前，教師做一次認(rèn)真的總結(jié)。

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，現(xiàn)如今生物課堂上對(duì)于“模擬實(shí)驗(yàn)法”的應(yīng)用已經(jīng)日漸成熟，隨著這種方法的成功，相信在日后“模擬實(shí)驗(yàn)法”會(huì)對(duì)各項(xiàng)學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 嚴(yán)玉琴.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的誤區(qū)與改進(jìn)策略[J]實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀，2014（05）.endprint