如何提高初中文言文教學(xué)效率

王夫成

摘 要：文言文一直是困擾教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難題，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中產(chǎn)生厭倦的情緒是再平常不過的事情了，其原因就在于文言文具有枯燥難懂的特點(diǎn)。本文對(duì)初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了大致的分析，并結(jié)合文言文的內(nèi)容特色和學(xué)生的接受能力提出了相應(yīng)的解決策略，旨在提高初中語文文言文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文；文言文；朗讀

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）19-008-01

在現(xiàn)階段的初中文言文教學(xué)中，即使教師認(rèn)識(shí)到了文言文的重要性，但是由于語文教學(xué)任務(wù)的繁重，教師不愿意把過多的時(shí)間花費(fèi)到文言文教學(xué)的研究上，為了加快文言文教學(xué)進(jìn)度，教師總是會(huì)選擇以教師為教學(xué)中心，以講解灌輸為教學(xué)方式，教師會(huì)先對(duì)作者和背景進(jìn)行一番簡(jiǎn)單的介紹，然后一句句、一段段的翻譯講解，最后總結(jié)段意，歸納中心思想，如此千篇一律、毫無特色的教學(xué)常常造成教師吃力不討好的結(jié)果。一節(jié)課下來，教師講的口干舌燥，而學(xué)生聽講的效果卻并不理想，很多學(xué)生都在下面昏昏沉沉，精神散漫，甚至于一聽到文言文，一些學(xué)生就會(huì)“談虎色變”，表現(xiàn)出極大的厭煩和害怕，長(zhǎng)此以往，文言文教學(xué)現(xiàn)狀自然很難得到徹底的改善，所以教師要盡可能地去探究一些全新的教學(xué)方法來提高文言文的教學(xué)質(zhì)量。

一、讓學(xué)生每天一翻譯

很多學(xué)生抱怨文言文難學(xué)，主要就表現(xiàn)在翻譯上面。文言文讓人讀起來常常會(huì)產(chǎn)生云里霧里的感覺，一些學(xué)生或是將文言文翻譯的與原文意思南轅北轍或是根本就懶得去翻譯，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的翻譯水平無法得到很大的提高。那么學(xué)生到底如何學(xué)習(xí)文言文才能克服文言文翻譯的難題呢？其實(shí)要想提高翻譯水平并沒有什么捷徑可言，學(xué)生只有通過大量的積累和訓(xùn)練，才能逐步的提高自己的翻譯能力。學(xué)生可以堅(jiān)持每天一翻譯，以小知識(shí)積累大知識(shí)，以小付出得到大回報(bào)，只要學(xué)生能夠做到長(zhǎng)期的堅(jiān)持，必然會(huì)在翻譯的道路上越走越順。比如學(xué)生可以有計(jì)劃的翻譯《陋室銘》這篇文章。《陋室銘》總共有九句話，如果學(xué)生選擇一天把它翻譯完的話，對(duì)于初中生來說這確實(shí)是一個(gè)不小的任務(wù)，在翻譯的過程中，學(xué)生勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生各種各樣的負(fù)面情緒，從而降低翻譯的效率。學(xué)生可以選擇每天翻譯一句話，學(xué)生不要覺得每天翻譯一句話，那什么時(shí)候才能把這九句話翻譯完啊？但是學(xué)生要知道，雖然我們用九天的時(shí)間去翻譯了一篇只有九句話的文言文，然而我們每天都會(huì)擁有大量的時(shí)間去研究這一句話中每一個(gè)字的多重含義，會(huì)讓學(xué)生在輕松的心態(tài)下積累大量的文言文知識(shí)，那么學(xué)生何樂而不為呢？

二、讓學(xué)生表演文言文中的情節(jié)

對(duì)于初中生而言，表演不僅僅是一種活動(dòng)，更是有趣的游戲，學(xué)生可以在表演中學(xué)到豐富的語文知識(shí)，同時(shí)也可以在表演中感受到學(xué)習(xí)的快樂。很多教師不贊同讓學(xué)生在課堂上把文言文中的故事表演出來主要有兩個(gè)原因。一是教師認(rèn)為初中生還沒有足夠的能力去完成表演的任務(wù)，學(xué)生一旦準(zhǔn)備不充分或者是能力不足，很容易就造成冷場(chǎng)的局面。二是教師擔(dān)心學(xué)生不能正確的把握住文言文的人物性格和中心思想，從而為表演注入錯(cuò)誤的因素。其實(shí)對(duì)于上述兩個(gè)原因，教師是完全沒有擔(dān)心的必要的。一方面初中生已經(jīng)初步具備了團(tuán)隊(duì)合作和言語表達(dá)的能力。教師應(yīng)該放手讓學(xué)生去組織表演，讓學(xué)生在表演中快速的成長(zhǎng)。比如在表演《鄭人買履》時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員要確定好每個(gè)角色的演員，而每個(gè)參加表演的學(xué)生也要熟練的背誦臺(tái)詞，以提高表演的準(zhǔn)確性。另一方面教師更無須擔(dān)心學(xué)生對(duì)文章在理解上出現(xiàn)的錯(cuò)誤。學(xué)生的表演不是一個(gè)人的表演，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的表演。學(xué)生在排練時(shí)自會(huì)通過討論和交流弄懂文言文的大意。即使學(xué)生在理解上出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤，但這并不能成為教師拒絕讓學(xué)生表演的理由。很多時(shí)候，表演中出現(xiàn)的任何錯(cuò)誤都將會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中最深刻的印象。比如學(xué)生在表演時(shí)把“寧信度，不自信也。”中的“度”理解成了動(dòng)詞“用尺子量”的意思，當(dāng)臺(tái)下的學(xué)生將正確的意思告訴學(xué)生后，學(xué)生勢(shì)必會(huì)對(duì)“度”的不同意思留下深刻的印象，我們相信以后學(xué)生在翻譯“度”時(shí)，就不會(huì)出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤了。

三、通過朗讀來提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的水平

俗話說得好“讀書破萬卷，下筆如有神。”在文言文教學(xué)中，我總是向?qū)W生強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性。同時(shí)結(jié)合范讀、領(lǐng)讀、齊讀等多種朗讀形式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。首先朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。要想學(xué)好語文，首要就是具備一個(gè)很好的語感，文言文學(xué)習(xí)也是如此，語感可以讓學(xué)生體會(huì)出文言文字里行間的節(jié)奏和韻律。比如在學(xué)習(xí)《愛蓮說》時(shí)，我在簡(jiǎn)單的介紹了本篇文章的基本內(nèi)容之后，就會(huì)給學(xué)生做一個(gè)朗讀的示范，在朗讀中，我會(huì)著重讀出句子以及段落之間的停頓和重音，讓學(xué)生從抑揚(yáng)頓挫的范讀中感受到文章的節(jié)奏感，很多學(xué)生在我進(jìn)行范讀的時(shí)候就已經(jīng)表現(xiàn)出了躍躍欲試的心理。緊接著我再利用多媒體播放錄音，讓學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)的朗讀，最后在背景音樂的感染下讓學(xué)生獨(dú)立的朗讀，培養(yǎng)他們的語感。其次朗讀可以陶冶學(xué)生的情操。朗讀教學(xué)永遠(yuǎn)要比教師單方面的講解要有效的多。我傾向于讓學(xué)生一遍一遍地朗讀文言文，學(xué)生在前幾遍朗讀時(shí)會(huì)把重心放在朗讀的節(jié)奏和通順上，但是隨著朗讀次數(shù)的增加，學(xué)生會(huì)逐步的將重心轉(zhuǎn)移到感受文言文的內(nèi)涵上。正如學(xué)生在多次朗讀了《愛蓮說》之后，便會(huì)感受到作者心中的蓮花是如此的“出淤泥而不染，濯青漣而不妖。”文章的內(nèi)容就這樣被學(xué)生輕松的品了出來。

總而言之，文言文教學(xué)是一項(xiàng)非常艱巨的教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)中不能拘泥于單一的教學(xué)模式，應(yīng)該去不斷的嘗試和變換靈活多變的教學(xué)方式，從而在根源上改變文言文教學(xué)的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

[1]] 周安民.新課標(biāo)理念下文言文閱讀教學(xué)的思路和對(duì)策[J]；中學(xué)語文教學(xué)參考；2005年06期

[2] 王順武.對(duì)初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀的思考[J]；科教文匯（中旬刊）；2010年12期