淺議新課標下小學數學教學

董玉梅

摘 要：隨著新課改的到來，小學數學教學為了適應新課改的要求而面臨著巨大挑戰，同時顯現出許多矛盾和問題。現本文結合實際情況談一談新課標下的小學數學教學。

關鍵詞：新課標；小學；數學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

在小學的各學科教學中，數學始終都是備受人們關注的學科，一直都處于重要位置。這次課程改革，人們對小學數學教學的要求也發生了重大改變，小學數學教學面臨巨大的挑戰，理論與實踐逐漸暴露出許多復雜的矛盾沖突，評價方式的改變對教師和課堂教學也提出了更高、更多和更新的要求。

一、談一談關于“學生興趣”與“教師強迫”之間的矛盾問題

在教育問題上，經常會出現這樣的矛盾，但雙方似乎都有一定的合理性。興趣是最好的老師！那孩子們如何對數學產生興趣呢？新課程改革特別注重要求尊重每一個學生的權利，尊重學生的興趣和需要，這是教育的一個原則，然而捫心自問，對學生真正需要和感興趣的事情，我們成人無論如何努力恐怕永遠都不能完全地滿足他們。對一個有責任感的教師而言，有時會強迫學生服從他們的意志、聽從他們的安排，尤其是在小學基礎教育階段更是如此。在小學階段，數學教學具有基礎性和普及性，是一種為學生打基礎的學科，要求每個孩子得到盡可能的發展和提高。當孩子對數學缺乏興趣時，“學生興趣”和“教師強迫”之間的矛盾就顯得更為突出。

因此，在小學數學教學上，如何既能滿足興趣又能達成小學數學教學的目標是一件極為困難的事情。有一位偉大的教育家曾這樣說過“如果一個兒童學習有困難，而我們確實想幫助他，那么，最主要的事就是堅持人性原則，使孩子獲得自信和對學習的興趣為目的。”如何獲得自信和對數學產生興趣呢？我以為只有新的“數學課堂”才有可能改變一些什么。

二、談一談關于“數學新課堂”的出現問題

當前課程改革的根本目標是培養創新精神和實踐能力，以學生的發展為本，注重全面素質提高。一個顯著特征就是學生學習方式的轉變，改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮孩子主體性的探究式學習方式。相應地，教師的教育觀念、教學方式、教學行為也應得到改變。這種學習方式和教學方式的改變，使教師長期以來高高在上“傳道、授業、解惑”的地位發生變化。在新課堂中，傳統教學方式將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師不再僅僅是教學過程中的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和對學生學習成績的評判者。教師是“催化劑”，他幫助學生學會自己思考，學會學習。這種新課堂可以說是一種“溝通、理解和創新”的過程，學習不僅僅把知識裝進腦袋中，而重要的是要對問題進行分析和思考，使學習的新知識有效地融入學生已有的知識體系之中，從而把知識變成自己的學識，變成自己的主見、變成自己的思想。

我班的孩子大部分都是土生土長的農民娃娃，剛開始接觸新教材、新課堂確實難適應。但經過我們一年以來的努力和嘗試。我發現孩子們對學習數學的興趣越來越高，喜歡數學、更喜歡上數學課、用他們的話說就是“上數學課好好耍哦！”我喜歡聽到這樣的話語。課堂雖說很輕松、活躍，學習成績一直處于片區前列。學校領導和老師對新課標也十分關注，他們都覺得這些娃娃表現就是不一樣——敢想、愛說、肯動腦，這也可以說是一種成功吧！

三、談一談關于“課程改革”和“教師自身素質”的關系問題

在課改實施以來，我們老師談的最多的就是教學方式的轉變，原有的知識結構和水平已不適應課改的需求。所以只有提高自身素質以適應新課程的要求已成為我們的自覺行為。

面對農村學校各種資源較缺乏、信息較為閉塞的情況下，我們深知要設計一堂好課往往感覺力不從心，課程緊、任務重、事情多，但我們仍然以極大熱情投入在新課程改革的行動中。擔心和困惑并存，辦學條件的缺乏與新課程要求的、大班額與學生自主式教學的、擔心基礎知識的缺失與教材體系的不盡完善等等。這也同時給我們提出了更高的要求。所以，課程改革要求我們要在實踐中逐步探索，探索出一條適合課程改革、適合自己的踐行之路；要求我們要轉變陳舊、落后的觀念，樹立新的發展觀：教師要不斷地提高和學習，要從被動接受學習變為積極主動參與學習，還要樹立終身學習的思想；同時還要發展自己的專業能力，以新的理念改變自己的傳統教學方式：每位教師都應有自己的教學規劃：獲得知識、充實自己、實施研究、改進教學、反省批判、自我更新、關注學生、關注發展。

總之，在小學階段的數學學科中老師和孩子一定要互助互學、轉變角色、培養興趣、消除矛盾。這樣我們的孩子才會主動學習數學、學好數學、學精數學。

參考文獻：

[1] 楊慶余.小學數學課程與教學.高等教育出版社，2004.