新課改下中學語文教學淺析

陳明英

摘 要：：隨著教育改革的不斷深入，新課程標準和素質教育的不斷實施，為語文教學改革提供了廣闊的發展空間。教師需要采取多種方法，激發學生的閱讀興趣，為學生創造條件，提供閱讀平臺，不斷擴大學生的閱讀視野，豐富學生的知識面，使學生在新課改的語文教學方式中得到語文素養的全面提高。

關鍵詞：新課改；語文教學；綜合實力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

新課改的教學目的是促進學生的全面發展，有效的教學是以學生的發展為基礎，注重應用合作探究，關注學生的綜合的能力培養。因此，中學語文課堂教學的目的就是要在對學生聽、說、讀、寫能力培養的基礎上提高學生的語文素養。那么，如何在在新課改下，構建高效的效的語文課堂教學呢？本人結合自己多年的教學經驗，提出以下幾點建議。

一、拓展知識的延伸，激發學習興趣

當今社會發展日新月異，現在的中學生獲取知識的渠道也很多，尤其是學生手頭的教輔資料很多。課堂上教師所講的，學生可能已經預習到了，這時，教師所講授的內容往往就很難再引起學生的注意力，無法激發起學生的學習興趣，而照本宣科式的傳統講授方法更是不會收到好的教學效果。因此，這就需要教師以課本為根本，進行必要的知識延伸，而這種延伸往往是教師個人知識、閱歷和能力的綜合，是教師個性張揚的體現，學生無論如何也是無法預習到的。進行知識延伸的方法多種多樣，教師講授某些時代特色的文章時可以結合時事政治進行必要的補充和比較，激發學生的昂揚斗志和學習熱情。在講授詩歌名句時，可以讓學生列舉學過的描述同樣事物或者情感的名句，提醒學生注意歸納總結，尋找規律。在教授文言文時，可以提醒學生注意抓住一詞多義、通假現象、詞性活用等知識點。遇到某些精彩語句時，可以讓學生仿寫并當堂講評。在學習完一篇課文之后，可以及時進行類文薦讀和比較閱讀，還可以進行改寫或續寫等等。通過這些方法，使學生的知識得到豐富，思維得到開發，對語文的綜合理解能力得到很好地提高。

二、改變教育理念，傳授學生學習方法

以往的教學之中，教師是課堂之中的主體，評價一個課堂好壞的標準是這個教師在課堂之中講了多少的知識，然而在新課改之后，教師和學生的地位則發生了巨大的改變。學生成為了課堂之中的主體。課堂之中，教師和學生的地位發生了轉變，而教師的職責同樣有略微改動。以往教學之中，教師是課堂教學之中的主講人，知識的傳播者，而如今的課堂之中，教師不僅是學生知識的傳播者還是學生學習工作的指引者。“授之以魚不如授之以漁”，教會學生學習方法遠遠比教會學生一些知識要重要的多。教會學生學習的方法，讓學生懂得學習是目前教師課堂教學之中最為關鍵的事情。只有讓學生懂得如何學習，學生自主學習的效率才能夠達到最大。只有讓學生掌握一定的學習方法，學生的自主學習效率才能夠達到最大，節約學生的學習時間。不同的學生的學習狀態不同，對待語文的看法也不同，所以學習方法也就極為不同，每個學生可能都有自己的學習方法，但是這個方法帶給學生的好處可能極大不同。所以教師在教學之中應該時時注意學生的學習狀態的變化，根據他們的反應指引學生找到最適合自己的學習方法，改進學生的學習方法，讓學生的學習方法能夠達到最優化，從而提高學生的學習效率。

三、激發寫作興趣，增強學生表達能力

中學語文課堂教學的目的就是要在對學生聽、說、讀、寫能力的培養，作文則是提高學生說和寫，表達能力的重要手段。長期以來，作文教學有一個誤區，總是研究如何提高作文的“教法”，而不太注重學生的寫作狀態。新課改下，教師要讓學生處在一種自由寫作的狀態，減少限制和束縛，發揮他們最大的潛能而不是說假話，實實在在的表達自己的想法。作文練習只限制背景，題目隨學生起，而且對文章長端不做要求，學生感興趣的題材可以多寫上幾頁紙，感受不深的題材寫上一頁半就可以停筆了。只要學生喜歡，教師不會否定他的看法，不會限制他的思維。這樣，學生的作文觀念變得比較自由，他們常常會想到文章也可以這樣寫，從而激發寫作興趣。當然，要作文寫的好，還要積累知識。能力來自實踐，沒有相當數量的寫作積累，就沒有寫作質量的普遍提高。為此，教師要規定學生每周練筆不少于兩篇，每篇具備一定的量，學生需要在規定的時間內完成規定的練習量，寫完后就能做自己的事，這種做法對于學習好的學生是一種鼓勵，對于學習較差的學生也是一種較大的鞭策。作文教學中還常見這樣的一種現象，同一篇文章，不同的人來打分，會出現較大的差異。因此，作文的好壞大家說了算。采取小組民主評議的方法，只要能按基本要求完成作文，就可以得到認可，以此激發學生作文寫作的積極性，讓學生的表達能力得到提高。

四、轉變教學評價，檢測學生綜合實力

語文課程是一個綜合整體，新課改也要求發展學生的綜合能力。因此，評價語文課程的內容應該包括字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習，而不能像以往那樣只重視閱讀與寫作的評價。就評價領域而言，它的范圍不能僅限于知識與能力，還要從過程與方法、情感態度和價值觀進行全面評價。也就是說，評價既要對產生這一學習的結果進行描述和判斷，又要對產生這一結果的多種因素和動態過程進行描述和判斷。既要看到學生的智力發展的一面，也要看到他們的動機、興趣、情感、態度、意志、性格等非智力因素作用的一面。在評價手段上注重多樣化和靈活性，注意將教師的評價與學生的自我評價和相互評價相結合，在評價中鼓勵發展學生的閃光點，激發學生學習語文的激情和興趣。

總之，新課改下的中學語文要尊重學生的心靈自由和精神思維的獨立性，鼓勵學生的自主性和創新性，將新課改的思想融入教學之中，提升教學水平，讓學生在和諧民主的氣氛中展開思維的翅膀。教師要精心準備，進行精心指導，最大限度地調動學生學習的興趣，發掘學生學習的潛力，從而達到提高學生的學習效率的目的，提升學生的語文綜合素養。