初中英語教學中的情感教育

金蓉

摘 要：學生只有對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績，激發學生的學習興趣、增強學生的學習信心、發揮學生的主體作用，激發求知欲，關注學生情感，注重教書與育人相結合，更好地服務于英語教學。

關鍵詞：情感教育；初中英語；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

情感教育是完整教育過程的一個組成部分，通過在教育過程中尊重和培養學生的社會性情品質，發展他們的自我情感，調控能力，促使他們對學習、生活和周圍一切產生積極的情感體驗，以形成獨立健全的個性與人格特征。情感是一種對智力與能力活動有顯著影響的非智力因素，它對中學生英語學習有著極其重要的影響，在現代素質教育的英語教學中起著重要的作用。中學是學生心理發展關鍵時期，情感教育尤為重要。中學生情感上的健康發展會對他們認知發展，社會適應，道德形成，潛能開發，個性發展起著極其重要的促進、調節、催化、保證的作用。所以在教學中必須把情感教育作為教學目標之一，充分利用它的積極作用，提高教學質量。

一、建立平等的師生關系加強情感教育

教學中應樹立民主平等的師生關系，使學生對老師產生信任感、親近感。教師真誠地向學生征求教育教學方面的意見，主動地向學生檢討自己在工作中的不足與過失，虛心地聽取學生反映的實際問題等方法都能起到外塑形象、內化心靈的作用。新課程背景下的師生關系應為伙伴、朋友關系，教師成為學生學習的指導者、促進者。記得曾經有人這樣說過：“要想成為孩子的朋友，請蹲下來和他交談。”只有蹲下來，你才會和他們一起看到一樣的天空；只有蹲下來，你們的心才會貼的更近。作為教師，要想和學生成為朋友，只有從高高在上的指揮者角色中走出來，融入學生之中，才能知道學生的心理發展，從而更有利于英語教學活動的順利開展。

二、創設情景滲透情感教育

在英語課堂教學中，教師不僅只是傳遞語言信息，而且應在活動中與學生真切地交談，傾聽學生的話語，并在活動中努力以自己的語言和情感與學生共鳴，從而使學生得到表達的快樂，交流的快樂。教師首先應在學生心目中樹立起一個積極正面的形象。課堂上應以整潔的服飾、大方的儀表、親切自然的教態、正確的語音語調、準確生動的表達去教育和感染學生，既能激起學生的認同感，又能激發他們的求知欲，建立起師生間的感情呼應。例如教師可適時表現出對學生的愛。當天氣驟變、疾病流行時，可用英語提醒他們要主要身體，保持健康，這樣既無形中營造了一個最直接、自然的語言交流環境，也給學生傳達了愛的信息，無形中為他們注入了新的學習動力。教師應注意對學生課堂表現的評價以鼓勵為主，有助于學生樹立學習的自信心，從內因上為學生英語學習增強動機條件。在課堂教學中，教師親切的提問和善意的笑容中暗含的期待會給 學生無形的鼓勵。教師要主動運用具有激勵性的英語表達。如：對表現好的，用“Very good！”（很好！），“Excellent！”（好極了！），“Great！”（太棒了！）“You are clever！”（你很聰明！）；使他們受到鼓舞、充滿自信。對表現一般的，也可用“Good”（好），“Well-done”（不錯）來表揚，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，培養激發他們學習英語的興趣；對表現欠佳的，切不可加以斥責或冷嘲熱諷，可以用“Take it easy.”（別緊張），“It doesnt matter， just have a try.”（沒關系，來試一下），“I believe you can do it better next time.”（我相信下一次你一定能做得更好）等這類鼓勵性的話，讓他們感覺到自己的進步，從而消除懼怕緊張情緒。多給學生一些正面的評價，使學生能在不斷的成就感中對英語學習更增加了興趣與信心。

三、預設學習活動促進情感教育

要激發學生的創造才能，教師首先要自己主動運用創新的教學方式。可以與學生一起尋求多種多樣的學習方式，共同探討，這也是一個學生自然而然受到老師行為感染的情感教育手段，自信心總是和自主性聯系在一起的，學生受到老師感染，會自主地模仿老師的行為。老師和學生可共同設計、參與豐富多彩的課外活動，如如猜謎語，講故事，做游戲，辦板報英語角，舉辦英語競賽活動等，讓他們充當其中能勝任的角色，從而在參與中充分表現他們的才干，在活動中積極培養他們的自信。讓學生把說英語當成一件快樂的事情，無形之中既拓展了他們的英語知識，又提高了他們的學習興趣。盡量讓每個學生都享受到愉快的實踐和成功的喜悅。

四、享受成功感受快樂情感

要使學生在英語學習中感受到學習和成功的快樂，要求教師能夠以自己的積極情緒影響學生，將心理和情感規律作為自身教學的指導思想。懲罰和教訓的教學約束手段雖然能起到一定的作用，但由于它與心理規律的正向發展相違背，經常會傷害到學生的自尊心，讓學生失去了學習英語的根本動力。成功是每一個人、每一個學生都需要的，這是人類最基本的被人認可的心理需求。平等對待學習程度、學習能力不一樣的學生，以鼓勵和表揚為基本的情感處理方法，根據學生的學習程度，采取不同的教學要求。對英語學習存在困難的學生，要選取難度較低的問題，充分肯定她們的進步和努力，讓他們在享受進步的快樂中滿足對成功的情感需要；對英語學習成績較好的學生，要適當增加問題的難度，讓他們感受到挑戰難題的成功喜悅。這樣因材施教的教學方法，符合學生學習的情感規律，能夠讓學生在不同的學習階段獲得成功的情感體驗，保持充足的學習動力。

情感的力量是無窮的，教師應充分發揮人的情感潛能，通過情感教育對學生自信心的培養，激活其內在的學習積極性和主動性，不斷提高學生的學習興趣和學習熱情，觀察學生在活動中的行為表現，必要的話記錄下來以研究其變化并有針對性地改變教育方式和策略。從而融知識教授與情感教育于一體，真正起到教育學生的作用。