淺談如何突破農村英語口語教學

馮英

摘 要：語言作為一種交際工具，多數情況下是有聲的，語言教學的最終目標是培養學生口頭和書面形式進行交流的能力。可是現在農村學校的英語教學普遍存在 “啞語”的現狀， 怎樣培養學生練習口語的興趣和打破沉靜枯燥無味的“啞語”課堂，成了初中英語教學需要解決的重要問題。因此，加強英語口語教學不但是當前素質教育的一項要求，也是外語教學改革的趨勢。

關鍵詞：英語口語；現狀分析；突破對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

英語是一門開放型語言，也是國與國之間相互交往的橋梁。如果，不會說一口標準流利的英語，就難邁進國際的友誼圈，而在第一線的英語教師就應擔當起這一重任。社會正需要“雙向型”的英語才子，英語學者不僅能考高分，而且要能說會道。要想突破目前“啞語”教學的現狀，可以從以下方面著手。

一、農村英語教學的現狀分析

1、硬件設施不夠完善。目前，大部分農村學校硬件設施較欠缺，沒有一套完備的多媒體現代化教學設施。如英語教學沒有直觀掛圖、甚至有些學校英語教師沒有一部完好的錄音機。老師只拿著一本英語書、兩只粉筆就走向講臺，老師在機械地傳授，學生在被動地聽那繁雜的語法度過漫長的45分鐘。原本生動的一門開放型語言課頓時變得枯燥無味。

2、英語教師師資力量匱乏。大部分農村初中學校沒有配備達量達標的專業英語教師，一個學校最多只有一兩名專業英語教師。于是其他專業的老師、甚至一些專業知識不過硬的教師也來承擔難度較大的初中英語教學，教師本身都不會說一口流利的英語，他們又怎能教好正在求知的英語學習者呢？因此，硬件、軟件的欠缺成為了制約農村英語教學提高的瓶頸。

二、突破“啞語”教學的對策

1、運用多媒體直觀教學。多媒體的運用能將真實情景引入課堂，能全方位調動學生的感知器官，使他們的各種感官都能參與到教學活動中。激發學生才參與學習的主動性，如在教授Unit6 It is raining時，該單元是在學完Unit1不同國家、城市名大的基礎上，在延伸到要求學生用現在進行時描述不同城市的天氣情況，在教授新課之前用多媒體給學生呈現Toronto. Beijing. Boston. mosco. Shanghai等不同城市的天氣情況。學生有身臨其境的感覺，此時，老師加以引導，學生就能繪聲繪色地用英語描述不同城市的天氣情況。這樣能打破沉靜枯燥無味的“啞語”課堂。學生已邁出第一步，凡事有好的開端必然會有好的結果。

2、提高英語教師的語言組織能力。作為一名英語教師，應具備用英語組織課堂教學的能力。多引導學生開口說，為他們創設說英語的情景。每一個教學活動都能為學生提供豐富的對話素材，是他們學會用英語正確表達自己所想、所見、所聞。從七年級開始就用英語組織課堂教學，必須遵循由淺入深、由簡到難、由近至遠的教學規律。引導學生說好、說準每一句英語。突破沉靜的“啞語”教學也是可能的。

3、創設相應的情景教學模式。重視教師的引導和啟發——創設一種能引起學生興趣和共鳴、激發學生積極參與語言思維并能引導他們主動交流的語言環境。如在教授七年級下冊Unit7 What does she look like？時。讓學生學會談論人的體重、發型、面部特征及著裝特點。特意弄一個新發型，當我走進教室時，同學們嘩然一聲“How beautiful you are？”.我抓住這個切入點用英語問“Do you like my new look？”學生回答：Yes，we all like.You are very beautiful，today.老師問：Do you like my new look or old look？這時同學們都在激烈地闡述自己的觀點，緊接著給學生討論一分鐘，并分別請幾個學生描述我的形象。如S1：Miss Feng has a new look t oday.She is beautiful.She is short and has big eyes.正當學生們說得激烈時，我又將以前不同形象的照片分發個6個小組，并請代表發言用英語介紹老師的不同形象特征。教師要進行巡視觀察幫助基礎較為薄弱的同學提供信息。使他們能順利地使用英語進行交流，并熟練掌握新的目標語言。通過精心組織引導，學生流利地使用英語描述不同人的外貌特征，且人人都會說、都敢說、打破了傳統的“啞語”教學模式。重視學生的課堂表現：角色的合理分配與合作—這種方法對于教授短文特別有效，能打破傳統的教師讀、翻譯、學生聽、記筆記的教學模式。由于學生們分別擔任問與答的角色。在問與答的過程中口語得到了很大的提升。

4、合理利用課堂遷移的高效率提高學生的口語。在教學中我們往往忽視了語言的應用。學生只能從教材練習中獲得知識，忽略了將英語遷移到實際生活情境中的重要性。因此，這一問題有待解決。（1）建立英語角。在英語角放置一些英語書籍。如英語動畫、英語小故事、英語寫作、英語口語等適合中學生閱讀的書籍。來英語角的學生必須用英語與老師及同伴交流，長期以后學生就習慣說英語了。（2）創設英語的課外情境。活學活用是學習英語的最高境界，能突破多年以來的英語“啞語”教學。如在學完Unit5 I am watching TV這一新課后。我會組織學生在操場上進行課外一游，學生任意走動留心觀察學校里老師及其他同學所進行著的活動，并能描述給身邊的同學及老師聽。這種情境性學習在一定程度上促進了學生學習的遷移，使學生的英語交際能力得到提高且突破了本單元的語法難點——現在進行時。

總之，打破沉靜的“啞語”教學是必須的，望各位同行者們能投注一份智慧，堅信不久地將來“啞語”教學一定會和我們說聲Goodbye。