小學數(shù)學課程的閱讀教學要義與策略

萬江紅

摘 要：數(shù)學課程有數(shù)學語言，語言就需要閱讀體會，閱讀教學作為一種教學手段，是一種價值追求，一種教學實踐模式。靈和地運用好，更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。筆者結合自己的教學實踐經驗，粗略討論小學數(shù)學課程中閱讀教學的要義與策略。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學；閱讀

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

閱讀不是語文教學的專利，數(shù)學課堂教學同樣需要閱讀。數(shù)學課堂教學的有效閱讀，是提高數(shù)學教學成績的有效途徑。筆者參加多次小學各年級數(shù)學試卷評析，通過對比分析，學生對數(shù)學概念題、判斷題、應用題、操做題丟分的主要原因就是閱讀不到位，題意理解錯誤，因而閱讀理解對小學數(shù)學教學具有重要意義。

一、數(shù)學閱讀教學的要義

1、在閱讀中探索

教師應根據(jù)數(shù)學學科的特點，有針對性地引導學生閱讀教材，培養(yǎng)學生的興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們獨立思考，突破定式，積極思維，深入理解所學內容，從而找到解決問題的途徑。如平行四邊形的面積的教學，在認識平行四邊形的一些基本特征后，學生可以通過獨立思考、小組討論等形式尋求求面積的方法。教師要引導學生根據(jù)以往的經驗，把平行四邊形轉化為熟悉的形狀，從而得到求平行四邊形面積的方法。經過誘導和啟發(fā)，學生很容易意識到這個熟悉的形狀應該是三角形。那么應該怎樣操作和計算呢？此時可引導學生閱讀教材，從閱讀中即可找出解決問題的方法。

2、在閱讀中質疑

閱讀過程通常是學生在學習過程中自發(fā)進行的，需要一種不迷信、不盲從的獨立思考的品質來支撐。因此，教師要注意保持學生的好奇心與懷疑精神，鼓勵他們大膽質疑，然后圍繞他們提出的質量較高的問題，引導他們閱讀教材中的有關章節(jié)，并組織討論，從而達到自我釋疑的目的。如學習加法結合律，在學習480+325+75時，教師應適時地要求學生認真閱讀這一章節(jié)，引導他們提出問題。提出一個問題往往比解決一個問題更重要。學生有可能提出：這道題應怎樣計算？能不能進行簡算？可以用學過的定律計算嗎？怎樣用定律使計算簡便？為什么？一系列問題提出后，教師組織學生進行討論，并結合閱讀適當進行點撥。

3、在閱讀中悟法

在學習新知識后，為使學生進一步領悟學習內容中所蘊含的基本數(shù)學思想方法，從而使知識本身有更廣泛的遷移性，教師要引導學生進行閱讀。這類閱讀指導一方面教師要有自覺滲透的意識，同時還要善于從平常的教學內容中提煉出對學生素質發(fā)展有促進作用的基本思想方法，做到心中有數(shù)、有的放矢。如學習“能被3整除的數(shù)”后，要求學生帶著如下問題去閱讀教材：能被3整除的數(shù)與數(shù)字排列的順序有無關系？會有什么關系？能被3整除的數(shù)與各個數(shù)位上數(shù)字的和、差、積、商有沒有關系？會有什么關系？通過這樣的再閱讀、再思考，教育學生，研究問題應從不同角度、采用各種方法，不能只停留在一條道上。在數(shù)學課堂教學中，適合學生閱讀學習的內容還有很多，如何進一步發(fā)揮閱讀在課堂教學中的作用，構建一個既能體現(xiàn)現(xiàn)代教學思想，又利于發(fā)展學生個性、提高學生素質的基本教學模式，還有待于進一步實踐和探索。

二、小學數(shù)學閱讀教學的有效實施

1、根據(jù)所學的內容，來確定閱讀的時機教

師要根據(jù)所講解的內容，來選擇合適的閱讀時間，來培養(yǎng)學生的閱讀能力。比如，對于比較容易的內容，我們可以安排學生先進行閱讀，這樣不僅有利于學生自學能力的培養(yǎng)，同時在講解相應知識點的時候節(jié)省了時間。對于比較抽象和難以理解的內容，我們可以安排在講課的過程中閱讀；對于那些連貫性強、系統(tǒng)性強的內容，我們就安排在課程講完之后進行，這樣還可以培養(yǎng)學生對于知識的重組和判斷。

2、指導學習方法，形成閱讀能力

小學生的閱讀不能流于形式，數(shù)學教師一定要指導正確的閱讀方法。在學生進行閱讀的過程中，教師也要及時地進行閱讀檢查，看看學生是否能夠進行自我分析和思考，這樣可以及時發(fā)現(xiàn)學生在閱讀過程中出現(xiàn)的情況，了解他們的閱讀效果，以便在進行指導的時候做到有的放矢。

3、留出一定的時間，培養(yǎng)閱讀能力

新課改要求我們要培養(yǎng)學生的探究能力，筆者以為，數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)也在其中。我們每節(jié)課都要給學生留出一定的時間進行知識的探究，使學生能夠有時間潛下心來去思考和分析教材。這個時間筆者以為控制在10分鐘內比較合適，要讓學生在閱讀之后，能夠對閱讀的內容進行反思，通過自我發(fā)現(xiàn)來展開對數(shù)學知識的重組。蘇霍姆林斯基說過：“閱讀是對“學習困難的”學生進行智育的重要手段，因為借助閱讀可以發(fā)展學生的智力?！睂πW生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)絕不可等閑視之，只有當學生形成了一定的閱讀技能和習慣，在課堂教學中有充裕的時間又有明確的閱讀目標，進入最佳的閱讀狀態(tài)，真正實現(xiàn)了數(shù)學閱讀的價值，才能使數(shù)學教學與教材有機地融為一體，提高學生的數(shù)學自學能力才能真正落到實處。所以，在數(shù)學教學中，數(shù)學教師應義不容辭地擔負起培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀興趣和習慣的責任。

三、結語

靈活的將閱讀教學融入小學數(shù)學課堂教學中，能更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。數(shù)學家斯托利亞說過“數(shù)學教學就是數(shù)學語言的教學”。作為教師，我們只有努力挖掘自身的積極因素，探索科學有效的教學方式，創(chuàng)設充滿生機與活力的數(shù)學課堂，使學生在數(shù)學學習中“人人學習有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學閱讀課上有更好的發(fā)展”。

參考文獻：

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