想起一次當堂作文

張春梅

摘 要：每一位從事語文教學的教師都把作文教學作為語文教學的重點。但是，“教師教學難、學生作文難”的問題一直困擾著小學作文教學。難的一個重要因素是學生缺少作文素材，所以教學的一個重點是如何指導學生捕捉生活素材，獲取作文題材。及時捕捉及時寫，是當堂作文或即興作文的一個重要特點。本文以一課做案例分析，從中獲益。

關鍵詞：：小學生；當堂作文；教學；案例分析

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-384-01

當堂作文是教師當堂命題，學生當堂完卷的訓練形式。限定時空，考場作文即屬此類。為此，廣大語文教師都十分重視當堂作文的訓練，也取得了一定的成績。可也不時遇到如此情形：老師的命題一出，不少學生就坐立不安，叫苦不迭，甚至向老師呼吁：“這個題不好寫……換個行不行？……可不可以自己出題呢？”

那么，什么樣的題才切合大眾的“口味”呢？對于這一點，相信老師們都做了最大的努力，在命題之前肯定經歷了一番冥思苦想，可常常事與愿違。于是，為了讓人人有話說，有感而發，在近年的小考、中高考里出現的“話題作文”就是很好的探索和體現。

不論于生于師，當堂作文的確咄咄逼人。星期四上午是作文課，寫什么題呢？我心中還沒有底呢。我的學生都五年級了，還是怕作文。每次命題以后，都嚷著無話可說。正待我苦思冥想時，外面傳來一陣輕輕的說笑聲。打開門一看，嗬，班上學生排成了長長的一隊！他們手里拿著一張張彩色的卡片。我不解地問：“你們這是干什么？”李曉華同學搶先說：“老師，明天教師節，我們沒什么東西給您，就把自己制作的賀卡送來了。”“祝老師節日快樂！”幾十位同學齊聲說道。

我望著五彩紛呈的賀卡，心潮澎湃。文靜嫻雅的張歡寫了一段溫馨祝辭，活潑天真的王偉送一張《袋鼠》圖，喜愛打乒乓球的趙春畫了一張《奧運福娃》，平時寡言少語的王紹榮畫了一張《碩果累累》圖……一張張賀卡，帶著孩子們的美好祝福，寄托著他們的美好心愿。一顆顆火熱的心，向我敞開了一扇扇心靈的窗扉，構成了一個繽紛璀璨的世界。

多可愛的孩子！多懂事的學生！此情此景，令我感動萬分。

教師節。賀卡。學生的祝愿。作文。嘿，有了，這次當堂作文的題材有了！我的心在為自己鼓掌。就讓孩子們寫送賀卡這件事吧，不是很好的題材嗎！

作文課上，我向同學們鞠了一個躬，表示對大家的謝意。接著我在黑板上寫下作文題：《我給老師送賀卡》。教室里先是出奇的靜，我寫完后，同學們又鼓起掌來。有幾位同學大聲議論：“好題，好題！”我說：“這次作文，就寫自己制賀卡、送賀卡事吧。”話音剛落，教室就安靜下來。不一會兒，就是沙沙沙的書寫聲。

過去當堂作文那種抓耳撓腮、無從下筆的情形沒有了，大家很快進入輕松愉快的寫作中。平時作文，時間到了，能寫完的不多；而今天的作文，下課鈴沒響，就交上來一大半。下課了，我捧著65個沉甸甸的作文本，我如獲至寶。回到辦公室，我迫不及待地翻閱學生作文。出乎意料，學生習作文從字順，言之有物，仿佛伸手可觸，都有可讀性；很少有大話空話，或是從什么“范文”中抄來的語句。

王紹榮同學在文中寫道：“9月9日中午，我想，明天就是教師節了，我送什么禮物給老師呢？我向精品店走去，我在那里選了很長時間，還是沒選好。干脆，我自己畫一張《碩果累累》圖吧！畫一串紫色的萄萄，一根長絲瓜，還有可愛的葫蘆。我想那掛滿架子的果實，那么沉甸甸、水靈靈的，這都離不開園丁辛勤的培育啊！我們同學正像這豐收的果實，老師不正是辛勞的園丁嗎？……”王紹榮同學的作文完全可以打甲等。這個等級對他來說可是“零的突破”！

何云同學寫道：“我想有一天我也會過教師節，也會有人給我送賀卡的，因為我的夢想就是當一名教師……”何云同學各門功課都很好，唯獨作文最差。這篇作文卻是我帶她三年來寫得最好的。

難以相信，這一篇篇佳作竟出自我的學生之手。

我正在得意地欣賞這些作文時，有幾位同學圍過來了，一位平時作文總是“三言兩語”的同學說：“老師，今天的作文我們寫得最輕松最如意，以后，每次作文都能這樣出題嗎？”

“以后……”我怎么回答他呢？多少年來，我們都在說作文難教，學生難學。我們總是抱怨學生不會選題，不會行文，卻沒有認真去思考造成這種狀況的原因，怎樣改變它。作文課上，我們總是習慣于“理想化、模式化、成人化”去命題和講評，而很少關注小學生的生活所及和認識范圍。過去，我也嘗試讓學生寫過幾次“放膽文”，任其信馬由韁自行選材定題，其效果甚微。這次，我讓學生寫“送賀卡”，取得了意想的效果。

由此我想到，我們的作文如何有效教學的問題，特別是如何命題和選材的問題。“送賀卡”是學生親身經歷的事，所以人人有話說，有感而發。作文源于生活。我們的命題，要考慮學生是否參與了“這一生活”，先有生活，才有感受才有作文。同時，小學生生活閱歷較淺，認識不深，發現不足，如果教師不有意“點撥”，一個個好題材就會稍縱即逝。當然，這樣的即興命題要及時，要趁熱打鐵，如果間隔的時間長了，學生的感受就會欠真切，情感欠濃郁，筆觸欠細膩，因為寫作的激情或靈感會隨著時間的流逝而淡化。所以，平時我們要留心學生的日常生活，注意他們的思想動向。教師的卓然之處就在于能從學生司空見慣的生活中挖掘出作文題材，及時命題，或引導學生自行命題，即興寫作，激發其寫作熱情。這樣寫出的作文，才像生活一樣本真、質樸與鮮活。

回想這次當堂作文，我受益匪淺，仿佛又成熟了許多，長進了許多。