小學(xué)音樂教學(xué)中融入心理健康教育的探索

■天津市西青區(qū)青凝侯中心小學(xué)教師 付 鑫

當(dāng)前，由于社會、家庭等環(huán)境的影響，小學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)、自控能力差、情緒不穩(wěn)定、自卑、不求上進等心理品質(zhì)與行為的問題日益增多，心理健康水平不斷下降。作為一名農(nóng)村小學(xué)音樂教師，通過教學(xué)實踐使我深深體會到，音樂教學(xué)作為最接近孩子的教育方式之一，對孩子的成長過程起著極其重要的作用。

建立友好、平等的師生關(guān)系，營造愉悅、自由的音樂教學(xué)氛圍

作為一名老師首先要做到愛學(xué)生。在教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)“尊重、理解、信任、關(guān)愛、激勵、愉快”的心理氛圍，構(gòu)建一個充滿關(guān)愛的環(huán)境，以自然而然的方式教育學(xué)生，從而達到“潤物細無聲”的教學(xué)效果。小學(xué)音樂教學(xué)有別于中學(xué)音樂教學(xué)。針對小學(xué)階段學(xué)生心理發(fā)展特點，在音樂教學(xué)活動中，通過觀察發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生能力強并且有極強的表現(xiàn)欲望，而有的學(xué)生能力較弱且顯得拘謹、內(nèi)向。對于能力強的學(xué)生，我會豎起大拇指，以欣賞、激勵的方式讓他獲得成功的快樂；而對于拘謹、內(nèi)向的孩子，我會摸摸他的頭：“音樂里沒有對與錯，敢于大膽的表現(xiàn)自己就是最棒的。”除了語言鼓勵外，一個信任的微笑、一個贊許的眼神都是鼓勵，都會給學(xué)生以安全感和親近感，使每個學(xué)生都能感受到老師的愛。在活動中讓學(xué)生保持積極愉悅的心情，并針對學(xué)生心理發(fā)展不平衡的特點，因材施教，促進每個孩子身心健康的發(fā)展。

在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信心與興趣是相輔相成的，只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才會自信的去歌唱、表演。因此，在音樂教學(xué)活動中我組織多樣的教學(xué)活動，寓教于樂，吸引學(xué)生目光，激發(fā)學(xué)生的興趣。實踐活動中，我特別注重對每個學(xué)生表演能力的培養(yǎng)，幾乎每堂課我都會給學(xué)生們一個自由發(fā)揮的舞臺，讓他們體驗通過表演獲得的成功喜悅。為了讓每個學(xué)生都參與到活動中來，我采用個別表演、分組表演、集體表演等多種形式相結(jié)合，讓表現(xiàn)力欠缺的學(xué)生和擅長表演的同學(xué)結(jié)對子；讓表現(xiàn)欲強的同學(xué)和性格內(nèi)向的學(xué)生結(jié)對子，激發(fā)學(xué)生的自信心和表演欲望。這樣，長此以往，所有的同學(xué)都能積極的參與到音樂教學(xué)活動中來。通過多種活動形式，在無形中培養(yǎng)孩子們的上進心，增強學(xué)生的自信心。

充分利用大環(huán)境、大自然，為學(xué)生創(chuàng)造美好的心境培養(yǎng)良好的情感

“活教育的理論是把大自然、大社會作為出發(fā)點，讓孩子直接從大自然、大社會中學(xué)習(xí)”這是著名教育家陳鶴琴老先生在活教育的理論中提出來的。于是，身處“世外桃源”的我們充分利用了身邊的自然條件，讓學(xué)生走進大自然、感知大自然、歌唱大自然。例如：在“春天”這一音樂主題教學(xué)中，在活動前，我會給學(xué)生布置一項關(guān)于“玩兒”的任務(wù)，讓學(xué)生在課余時間到大自然中去采野花、追蝴蝶、放風(fēng)箏、捉魚、挖野菜，尋找春天在哪里。在課堂上，把自己看到的用歌聲或者用動作表現(xiàn)出來。同樣，夏天、秋天、冬天，每一個季節(jié)來臨之前都啟發(fā)學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去觀察、去感受。孩子們一年四季都能在大自然中獲得無窮無盡的樂趣與收獲。這樣，讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既滿足了學(xué)生愛玩兒的天性，又利用音樂創(chuàng)編、表演等形式適時地表達了學(xué)生們對大自然的熱愛之情，讓學(xué)生獲得成功快樂的情感體驗之外，還能陶冶情操，獲得心靈上的滿足，從而促進學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美等能力的發(fā)展。

用“信任”營造自由，在音樂教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)合作情境，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

由于當(dāng)前社會大多數(shù)家庭都是獨生子女，很多家庭過于放任嬌慣，導(dǎo)致有些孩子缺乏集體合作意識，往往表現(xiàn)為孤僻、任性、以自我為中心等心理傾向，在音樂教學(xué)活動中，我主要以舞蹈、合唱等形式培養(yǎng)孩子們合作意識。在合唱教學(xué)中，要求學(xué)生的聲音強弱、口型、氣息以及演唱姿態(tài)都盡量保持一致。在合作中，每個學(xué)生都有自己的位置，無論是低聲部或是高聲部，無論領(lǐng)唱還是伴唱，都要在自己的位置上努力，以達到整體和諧統(tǒng)一的合唱效果。而小學(xué)舞蹈通常是以群舞形式進行排練或演出的，整齊的隊形，一致的動作，通常是衡量舞蹈整體美感的標準之一。在訓(xùn)練中只要有一個孩子動作不協(xié)調(diào)，態(tài)度不認真，都會影響到整體的美感。通過這種步調(diào)一致的訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生們就會養(yǎng)成一種主動關(guān)心他人、自覺守紀律、注意集體合作的行為習(xí)慣。同時，在舞蹈訓(xùn)練中，既要求學(xué)生理解舞蹈動作的內(nèi)涵，又要求學(xué)生具備堅強的意志。通過實踐，讓學(xué)生從中體會到只有通過集體協(xié)作和個人努力，才能表現(xiàn)出優(yōu)秀的作品，這樣，在逐步樹立學(xué)生的合作意識的同時，良好的人際關(guān)系也隨之形成了。

總之，在音樂教育教學(xué)活動中蘊含著豐富的心理健康教育內(nèi)容，通過探索實踐發(fā)現(xiàn)，在音樂教學(xué)活動中融入心理健康教育是完全可行的。在以后的音樂教育教學(xué)活動中，我將從多方面繼續(xù)探索，充分挖掘和利用音樂學(xué)科的有利因素，在傳授音樂知識的同時，抓住時機，積極滲透對學(xué)生的心理健康教育，為學(xué)生的身心健康和諧發(fā)展不懈努力。