幼兒陽光教育初探

■天津市和平區第九幼兒園園長 賈玉珍

2009年9月，在和平區教育布局調整中，九幼喬遷至河沿路衛華里小區51號。面對新的園所、新的環境，全園上下擰成一股勁，以此為契機，利用好這個得天獨厚的優勢，積極尋求園所新的發展空間。我們的辦學理念是“為幼兒一生的幸福奠基”，以“幼兒陽光教育”為載體，打造陽光文化特色園所，讓每個孩子的價值得到發現，讓每個孩子的潛能得到發掘，讓每個孩子的特長得到發揮，讓每個孩子的個性得到發展，讓每個孩子身心健康和諧發展。

在繼承中發展，營造陽光精神文化

全園教職工經過討論達成了共識。陽光教育，就是要把工作和學習內化為快樂、幸福的自覺的教育行為。由此確定了幼兒園的辦園理念和“一訓三風”。辦園理念是“為幼兒一生的幸福奠基”。為幼兒一生的幸福奠基，是“以人為本”在幼兒教育中的具體體現。人，應該是教育的出發點和歸宿。教育最基本的功能就是幫助人的成長，讓人成為一個幸福的人。幫助人們創造幸福，教育應該為人生幸福奠基，教育如果不能為人們未來奠基，教育也就失去了存在的價值。

為幼兒一生的幸福奠基，既是幼兒教育的啟蒙性、基礎性特點的要求，也是當今時代終生教育觀和基礎教育可持續發展的要求。當今的教育，培養的是明天的人才，因此，不僅要重視幼兒教育即時價值，更要關注幼兒教育的發展性價值，為孩子一生的幸福奠定基礎。

象征陽光精神文化的幼兒園園徽由七彩的太陽、和平鴿和九幼的漢語拼音字頭組成。這個向著太陽奮飛的鴿子即代表我們是和平區的園所，又代表生活在九幼的小朋友，七彩的太陽代表優質的學前教育猶如光芒四射的太陽，使幼兒的童年成長之路灑滿金色的陽光，七彩的太陽讓孩子擁有一個金色的童年，象征著孩子們在教師們的辛勤教育下，得到多樣化發展，幸福的生活、健康的成長。

實現育人功能，凸顯陽光制度文化

（一）建立教師專業成長跟蹤記錄制度，實施教師個性化成長策略

對教師專業成長進行分析總結，從中挖掘各領域有突出優勢的教師引領教育研究教研，對教師的成長進行職業規劃，通過園所規劃和個人發展愿望的結合，使教師快樂工作、幸福生活，從而有思想、有目標的教學，不斷提高工作水平和生活質量。將教師教學技能提高培訓納入日常管理，通過多種方式帶領全體教師共同成長。

（二）建立全園培訓制度，重視教師培訓和多崗位并舉結合，重全員提高

幼兒教育不是教師獨立完成的，而是需要全園每一個崗位同步提高才能實現高質量的教育。因此我們的培訓遍及全員。在全園各崗位人員的培訓上，園里都有較明確的計劃，使典型引路、小組研究，整體跟進，層次發展貫穿整個管理過程。使我園“陽光九幼幸福家園”的理念更加深入心。

（三）將學習型組織建設放在提高教師專業水平的首位

為教師提供盡可能豐富的學習資料，提供國內外先進地區的學習機會，給與多種形式學習的機制保障和支持并通過園長為教師們導讀等方式引導教師們全身心投入學習。

美化校園、提升品位，創設陽光環境文化

（一）精致打造硬件設施，盡顯陽光教育理念

我們本著“為孩子一生的幸福奠基”的辦園理念，高標準、高質量地運作硬件的投入，積極謀劃，努力籌措資金，合理投資，積極改善辦園條件，為幼兒購置了多功能平衡練習器械、大型城堡等等，建成了全國最大的電鼓教室。此外園領導班子還根據園所教育的特點、特色對幼兒園整體環境進行統籌規劃和布局，無論是操場、走廊，門廳等公共區域功能的界定，還是專項活動室的設置，班級墻飾環境、活動區環境創設都圍繞本園的研究方向和特色，注重從整體有意識去營造和創建幼兒園自己的個性化文化。

（二）從改變教育觀念著手，精巧細化教育環境創設

為了更好的發揮環境的教育功能，通過學習培訓，園領導班子幫助教師理解和樹立教育價值與審美價值同在的理念，以教育目標為依據，與教學內容相結合來創設環境，并注重增強幼兒與環境的互動性。從主題墻飾、幼兒作品展示欄目、家園互動園地、到各個活動區的墻飾及標志，使每個班級都能有自己的主題和獨特的創意。良好的環境實現了它教學與記錄的功能，每個班的每塊墻壁都成為幼兒的經驗、想法表達的空間，而每一個活動又為墻壁提供了展示的內容，墻飾成為幼兒展現自我的窗口。

以人為本關注發展，共塑陽光行為文化

（一）豐富內涵，塑造陽光教師隊伍

我們注重多角度對教師的閃光點予以肯定，學科帶頭人、優秀班組、明星集體、幼兒愛戴家長信賴優秀教師、常態教學大比拼等活動載體為每一位教師搭建了步入成功殿堂的階梯，開展一課三研的教研活動，使青年教師獲得天津市第八屆優秀教育活動一等獎的好成績。“和平杯”教師全員大練兵，參賽教師憑借頑強刻苦的精神、扎實的基本功和沉著穩定的發揮，取得決賽第二名、綜合第三名的好成績。教師們在享受成功喜悅的同時擁有了寬闊的心胸和寬容的心態，有了發自內心的熱情和能量。

（二）強化培訓，關注每一位教師的專業發展

九幼實行教學實踐研究和教學能力雙向培訓，集中問題統一培訓，重點問題優先培訓，一人提出問題，教師共同解決，提供了教師的水平和能力。用“今天我主持”的教研形式，老帶青結對子的方式，通過先學理論正觀念——找出問題辨實質——搜集資料找答案——集體教研共分享——集體討論達共識——教學實踐解問題的整個流程，給每位教師創造了主持教研的機會，搭建展示自身風采的平臺，提高了教師的自信心，鍛煉了研究能力，并通過集體研討解決了實際問題，提升了經驗和理論水平，促進了教師的專業化成長。

（三）播撒自信樂觀種子，鍛造陽光品質兒童

在實施陽光教育中，我們將實現孩子在幼兒園得到適宜、充分地發展，為幼兒一生的幸福生活奠基，作為辦學理想與追求的核心價值。幼兒在教師的榜樣、示范作用下，通過故事、詩歌、禮儀等內容的學習，學到了做人的道理；在欣賞、感受有繪畫、舞蹈、樂器、體育等特長的教師的精彩中，激發了學習的興趣，最大限度地喚醒了孩子們內在的天賦，為促進多樣化發展奠定基礎；在一日生活和活動、反復體驗與實踐中，養成了良好的行為習慣；在幼兒園、親子、社區的豐富多彩的活動中，體驗了愉快和幸福，獲得了成長、進步。

構建充滿特色和活力的陽光課程文化

（一）制定各年齡班陽光教育目標

課程文化是校園文化的依托。為了提升幼兒園的辦園水平，營造一個陽光、幸福的幼兒教育，我們把加強陽光幼兒品質培養的教學研究作為提升教學質量和內涵品質的關鍵點，結合幼兒五大領域教育要求和各年齡班特點制訂了陽光幼兒品質培養的年齡階段目標和課程目標，將進一步加快了幼兒園課程建設的步伐，結合園寬敞的室內外環境，積極探索多樣化的課程模式，多角度促進幼兒全面和諧發展。

（二）塑造陽光課堂

有特色的園所才有活力，有特色的課程才有生命。我們通過樹立“人人都是陽光教育的實施者”的觀念，讓不同形式的示范教學展示、沙龍式邀請式園本教研、墻飾評比、一對一備課都成為陽光理念生長的土壤，讓每位教師都能在相同工作中創出新意，在平凡的工作中創出特色，全力打造以幼兒健康快樂發展為中心的高效陽光課堂，使孩子在尊重中健康成長；教師在成功中體驗幸福。

（三）創新陽光園本課程

陽光教育的理念是九幼園所文化積淀的自然生成，也是新時期、新環境下的創新和突破，它貫穿于幼兒的一日生活中，體現在教育的每一個細節上，讓每個孩子的價值得到發現，讓每個孩子的潛能得到發掘，讓每個孩子的特長得到發揮，讓每個孩子的個性得到發展，為他們的終生發展和幸福人生奠基。根據我園陽光幼兒培養教育的年齡階段目標構建了立體化的幼兒陽光教育課程。

多途徑媒體網，形成便捷的陽光網絡文化

和平九幼十分重視幼兒園信息化建設，在信息化時代的今天，發揮其在園所管理中的重要作用，有效利用信息平臺實現幼兒園管理信息化、課程資源信息化、保教工作信息化，實現有效的家園互動，提高辦園的社會效益。

園內有自己的網站，借助完善的網絡設備，及時更新報道教育科研等園所信息，教育政策宣傳，為全體家長的積極參與教育活動和教學管理提供條件，滿足園所發展和家長參與教育的需求。各班還建有班級的博客，用于及時溝通教育信息，傳遞最新教育活動、照片信息，解答幼兒教育相關問題。家長之間也有自己的聯絡渠道和群體，園內外形成有效的網絡結構，成為沒有圍墻的信息化幼兒園。

網絡還在幼兒園教育教學、教育科研、培訓研究中發揮重要作用。教師之間對話、與專家研討、溝通都十分便捷和迅速。園內還建有教師電子檔案，記錄教師成長的點點滴滴；電子資料庫是教師們每一次成功活動的最后集合地，成為教師交流、提升的平臺。

家園共育陽光，輻射社區家庭

陽光行為文化的塑造，家長是不可或缺的一部分，家長的行為文化不僅能為孩子提供溫馨的家庭氛圍，更能通過家園互動、建立陽光家庭實現影響并促進社會和諧。班級博客、網絡平臺的搭建是家園交流的重要載體。同時，教師定期的家訪、電話交流、預約談話成為不可或缺的有效形式，形成家園共同促進幼兒發展的合力。更重要的是，通過建立一個個陽光家庭，一個充滿陽光愛心的和諧社會也在此影響下悄然形成。

九幼坐落于和平、河西、南開三區交界，有著得天獨厚的地域優勢，所在的新興街人文資源、文化底蘊豐富。我們利用社區教育資源，與駐區各單位建立良好關系，一方面請社區的老紅勞動模范、奧運火炬社區老年舞蹈隊等等來到幼兒園參加節日教育活動，另一方面也為社區單位、居民幼兒及殘疾幼兒提供廣泛服務。感恩節孩子們和老師到駐區單位獻上精彩的節目和禮物，六一兒童節是孩子們快樂的節日，園里熱情邀請區殘疾小朋友和全園小朋友共慶六一兒童節并贈送禮物，使幼兒教育的陽光輻射每個需要的家庭。

九幼開設的“陽光親子樂園”向社區幼兒及家長普及學前教育，教師精心設計了各種親子活動，使家長和幼兒通過圖形認知、故事、兒歌、手工、繪畫、節奏樂、歌曲、表演、舞蹈等形式體驗親子同樂的愉悅情感，促進幼兒社會性情感的發展，另外，教師還巧妙地將育兒理論貫穿在活動中，避免了枯燥的理論講解，既滿足了社區幼兒發展的需要，也幫助家長們了解了先進的育兒理念。