“行企校”共建高職復合型涉外會計人才培養模式

□文/朱淑顏

（山東經貿職業學院 山東·濰坊）

隨著全球經濟一體化程度的加快，涉外會計人才逐漸成為各類企業進行涉外業務的重要力量。高職院校會計專業應該關注涉外會計人才市場需求，結合2014年6月全國職業教育工作會議精神，在制定人才培養目標、構建培養模式、建設課程體系和加強實踐教學等方面做出調整。同時，行企校合作可以彌補高職院校在涉外會計人才培養方面的不足。

一、復合型涉外會計人才培養模式探索

（一）涉外會計人才培養目標。以人才需求為導向，借鑒現有的涉外類會計人才培養方案，課題組提出了更具“復合型”特色的涉外會計人才培養目標：

培養掌握一定的國際貿易理論知識和業務操作技能；具備扎實的國內和涉外會計的專業知識和技能；熟悉企業會計準則及國際通用規則等會計核算制度；具有較高職業素質、具備較強的外語應用能力和財務軟件運用能力；能勝任國際結算、涉外會計核算和財務管理等崗位的基本業務；能適應中小企業涉外財務工作需要的高素質技術技能人才。

很明顯，涉外會計人員既可承擔外貿企業的財務工作，又能在中小企業負責涉外業務的核算、分析、預測和控制工作，因此在具備會計知識的基礎上，涉外會計人員須具備外匯業務核算，出口商品收購的核算，出口業務會計，出口貨物退（免）稅的核算，進口業務會計，加工貿易會計，樣品、展品、包裝物、物料用品和低值易耗品的核算，工業企業成本會計，進出口企業的會計報表等業務能力。

（二）復合型涉外會計人才培養模式的構建。習近平在2014年全國職教工作會議上提出“要創新培養模式，深化產教融合、校企合作，培養更多適應經濟社會需要的技術技能人才”，結合復合型涉外會計人才的培養目標，課題組構建了“一個服務、三方合作、六類復合”的高職涉外會計人才培養模式。如圖1 所示。（圖1）首先，涉外會計人才定位于中小企業（SMEs）的國內、涉外財務會計崗位。由于規模小，財力有限，因此“一專多能的復合型人才”更符合中小企業人才需求；其次，以院校主導的人才培養，離不開行業的指導，也需要企業的積極參與。另外，涉外會計崗位的綜合性與復合性要求會計人員了解涉外企業生產經營的經濟、政治與法律環境，具有良好外語溝通能力和培養自我學習的能力，掌握涉外企業經營活動和業務會計處理是涉外會計崗位職業能力的核心要求。

（三）復合型涉外會計人才培養模式可行性

1、能適應社會需求。近年來，對各類涉外企業人才市場需求調查表明：集財會、國貿、辦公自動化、經濟、英語等多學科、跨專業的高職復合型會計人才，能夠承擔為中小企業涉外業務的會計核算，全面、真實、準確地提供會計信息，促進業務經營，提高經濟效益的責任，并能基本滿足日益增長的涉外會計崗位人才需求。

2、能實現既定的培養目標。依托學院會計電算化專業的辦學實力、借助國際商務專業師資力量，開展復合型涉外會計人才培養模式的嘗試比較符合我院的校情。我院的會計專業歷經30 多年的辦學實踐，以及數次教改、課改，基本形成了完整的職教理念和辦學特色，具有一定的社會知名度和競爭力。同時，進行復合型人才培養模式的探索，還有利于打破專業學科界限，突出學科交叉與融合，突出會計人才的個性培養，讓高職院校會計專業的學生有更多的選項。

圖1

3、招生數量穩定、會計人才培養趨于飽和有利于涉外會計人才的培養。經過近幾輪急速擴招，各高職院校會計專業招生人數日趨穩定，并形成一定的規模，這為涉外會計人才的培養提供了充足的生源保證；同時，隨著會計學專業畢業人數的增加，低端會計人才已經趨于飽和，高端會計人才和復合型會計人才卻依然緊缺，這對于尋求發展新思路，尋找專業突破點的高職會計專業來說，意味著發展機遇：嘗試多元人才培養模式和建立多元人才培養目標，以適應社會經濟的快速發展和滿足社會各類會計人才的需要。

4、行業協會的指導能保證培養模式的有效實施。早在2013年4月，中國對外貿易經濟合作企業協會確定我院為“國際貿易職業資質認證基地”，并與學院簽訂了國際貿易類專業行業與院校共建協議。雙方探討了國際貿易類專業行業與院校共建、實踐教學、職業資格考試、實訓基地建設等問題。無論是行業與院校的共建協議還是校行企合作聯盟都有助于解決“校企合作”過程中，校企雙方出現“一頭冷，一頭熱”的現象，有利于復合型涉外會計人才培養目標的實施。

二、復合型涉外會計人才培養模式的主要措施

（一）優化人才培養方案。首先，應繼續深入各類企業調研涉外會計人才需求現狀以及趨勢，了解用人單位對本專業人才所需的崗位知識、能力素質；在對涉外會計職業崗位深入分析的基礎上，明確必備的會計和涉外會計基礎知識、職業素質、職業核心能力，由此確定專業基礎課程、專業核心課程、技能實訓課程，以及職業素質和職業能力培養的途徑、方法、手段等；其次，應通過校企合作研討會或者行業專業指導委員會等形式，邀請行業、企業專家參與涉外會計人才培養方案的制訂和課程建設的研討，結合會計國際化趨勢、信息化需求，通過課程體系的整合和優化，制訂并完善復合型涉外會計人才培養方案。

（二）重組課程體系，重視實踐教學。根據職業教育的特點和高職學生的認知水平，適當降低專業課程理論性的難度與深度，強調基礎理論和基本知識的有用性和應用性。在教學內容的安排上，適當刪減過于抽象化、理論化的內容，突出應用性較強的內容。刪減某些課程之間重復的內容，增加人文素養的課程，提供更多的選修課程，以滿足涉外會計人員未來可持續發展的需求。結合高素質技術技能型涉外會計人才培養的自身發展規律，研究涉外會計課程、教學改革與實踐，構建起注重技術技能教育，融傳授知識、培養能力和提高技術技能為一體的具有鮮明特色的涉外會計課程體系。

為配合涉外會計專業的課堂教學，在校內設置仿真的涉外會計模擬實訓室很有必要，另外還可以定期舉辦會計英語術語搶答賽、涉外企業會計原始憑證填制比武以及全英文財務會計報表解讀技能競賽等。

（三）人才培養對象的遴選。涉外會計人才的特點決定了培養對象應具備基本的學習潛質，才能真正實現既定的培養目標。由此，對高職涉外會計人才的培養對象需做范圍上的界定，以期更有針對性地實現培養目標。培養對象應是高考分數相對較高，英語成績較好且對涉外會計、國際貿易等學科感興趣的具有較高素質的會計類學生。參考高考總成績和英語單項成績，通過分層次教學完成涉外會計培養對象的初期選擇。到中期階段分流可依據英語和其他核心課程的成績，分流辦法可采用為雙向式，給學生更多選擇的機會。

（四）推行“校企行合作聯盟”。行業企業參與涉外會計職業教育的運行模式是涉外會計人才培養的關鍵。2014年11月中國職業技術教育學會國際商務教育研究會與中國對外貿易經濟合作企業協會聯合發起成立“國際貿易校行企合作聯盟”，探討“校行企”深度合作模式。“校企行合作聯盟”標志著高職院校涉外會計人才培養模式的發展方向。

（五）建立多元評價機制。“要改革評價模式，加大行業企業參與職業教育質量評價力度”。另外，劉延東強調“人才好不好，關鍵要看用人單位、行業等評價，加大這方面的權重。”吸收行業、企業參與院校涉外會計人才培養與評價，建立企業、社會、行業協會等多維人才培養評價機制。結合國家國際貿易財會分類標準，制定突出崗位職業能力、職業素質培養的課程評價體系，將理論考核與實踐考核統一到課程考核中，改變單一的終結性考核模式，采取過程考核、項目考核和技能考核相結合方式；以行業、職業、崗位需求為導向，將會計從業資格、外貿會計或者涉外會計列入涉外會計職業資格考試項目，實現“課證融合”，實現人才培養與崗位需求的深度融合，有利于提高畢業生就業的競爭力。

（六）師資隊伍建設要有突破。復合型涉外會計人才的培養呼喚復合型師資隊伍。涉外會計的核心課程，如國際貿易實務課程、會計英語課程、外貿會計實務課程等只有“雙師型”或復合型教師才能承擔。首先，高職院校應該真正落實專任教師定期到企業頂崗鍛煉的制度，這是高職院校教師提升職業教育教學能力的關鍵；其次，專任教師本人需要積極參與行業組織的研討會，參加社會實踐，充分了解涉外會計崗位和崗位群。另外，高職院校涉外會計專業的建設與發展，需打破系部和專業的界限，充分挖掘會計、財務管理、信息技術、會計英語、國貿等課程專任教師的潛力，打造一支復合型師資團隊。

三、構建復合型涉外會計人才培養模式的問題

目前，中國對外貿易經濟合作企業協會等已同部分高職院校進行了不同層面的接觸，通過舉辦國際貿易會計職業能力競賽，引導、優化國際貿易會計高技能人才的培養與選拔機制，為職業院校的專業課程教學改革提供可以借鑒的實訓案例，也為職業院校專業教師提供了交流平臺，但高職院校會以何種方式接住行業協會伸來的“橄欖枝”，制定并推行“行企校共建”機制則是今后需要進一步探索的問題。

此外，涉外會計專業的公共課和專業基礎課所占比重、專業核心課的具體課程以及專業選修課怎樣開設才能便于學生拓寬知識和提高學生的社會適應能力等許多問題還有待在實踐中探索。

總之，針對目前社會急需涉外會計專業技能人才的狀況，部分高校應重新審視其所開設的涉外會計課程以及涉外會計人才培養模式，而更多高職院校則應積極實踐復合型涉外會計人才的培養模式。

［1］朱淑顏.全球化背景下涉外會計人才需求與培養展望［J］.新經濟，2014.11.

［2］趙海鷹.服務北部灣經濟區建設的涉外會計課程體系改革探討［J］.國際商務財會，2011.7.

［3］施穎.高職涉外會計人才培養模式的現狀與主要內容［J］.現代企業，2008.2.