“慕課”在《藥理學》中的應用

都曉輝 崔紅霞 楊宏艷 鄒宇 崔濤

摘 要：“慕課”作為一種新型的教育網絡平臺受到越來越多人的關注，該文對“慕課”在醫學課程《病理學》的應用和展望做了一定的介紹，通過“慕課”，可以在《藥理學》的學習過程中豐富教學的內容、突出重難點、運用多媒體動畫講解難點、加強特色臨床藥理的使用、增強師生交流與溝通、注重綜合性人才的培養，讓越來越多的學生可以通過“慕課”學習到更多的知識，更好地掌握臨床《藥理學》，便于“慕課”在醫學生中的推廣。

關鍵詞：慕課 藥理學 應用

中圖分類號：G424.1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）01（a）-0133-02

1 “慕課”及藥理學課程開發的背景

1.1 關于“慕課”

“慕課”（MOOC）是一種新型的在線課程，它是把過去的發布課程資源、學習管理以及學生管理綜合起來的一種大規模的網絡開放課程。“M”代表Massive（大規模），與傳統的課程不一樣，MOOC的課程可以讓眾多學生同時在線學習，最多可達16萬人；“O”代表Open（開放），MOOC的課程不設置任何門檻，只要你有興趣，想學習，就可以注冊學習；第二個“O”代表Online（在線），所有MOOC的課程都是24小時在線的，學生只要有時間就可以進行學習，完全不受任何時間和地點的限制；“C”代表Course（課程），在“慕課”這個在線教育平臺上，你可以選擇你想學的所有課程，可以分享你的觀點，可以在線作業，可以在線考試，獲得相應的學分?！澳秸n”是一群具有分享意識和協作精神的個人或組織在網上分享開放課程的平臺，你可以通過這個網絡平臺完成一個課程所有的學習過程。

1.2 《藥理學》網絡課程開發的背景

2012年是在線課程大規模開放年，也被《紐約時報》稱為“慕課元年”。國內的所有高校都開始加入這個新型的課程方式，他們愿意通過這一新型的網絡課程來轉變教學的方式，希望可以讓更多的學生享受到教育資源。而對于醫學課程來說，很多醫學高校都存在教學內容過多、課時過于緊張的現象，再加上醫學課程比較生澀難懂，所以很多學生在課堂上無法很好地掌握專業課知識?！端幚韺W》是研究藥物與集體相互作用及其規律和作用機制的一門學科，是醫學生重要的基礎課程?！端幚韺W》要求學生很好地掌握各種藥物在體內的過程、藥理作用、作用機制、不良反應等，還要學生能夠熟練地臨床使用，現在對于《藥理學》的教學方式還是通過傳統的課堂教學，基本的書本知識在很短的課時內無法滿足臨床的應用，所以此時這種24h在線的可以隨時學習的網絡課程應運而生。讓這種以學生為中心，讓學生自我學習的翻轉課堂的全新學習模式受到越來越多的人關注。

2 “慕課”在《藥理學》中的應用

2.1 豐富的教學內容

“慕課”的課程包括各個出版社最新的權威教材、豐富的參考教材和大量的參考文獻，可以滿足不同院校、不同層次、不同專業的醫學生對于《藥理學》知識的不同要求。讓每一個學生都可以在“慕課”學到想學習的知識，還能提高學生自主學習的能力。

2.2 突出《藥理學》重難點

《藥理學》是基礎醫學與臨床醫學以及醫學與藥學的橋梁學科，它涉及生理學、生物化學、病理學、病理生物學、內科、婦科、外科等。《病理學》的內容很抽象復雜、難以理解，但是卻是每一個醫學生必須掌握的基礎學科。所以這也是“慕課”一大特色，通過改變字體的顏色、大小來突出需要重點掌握的內容，并在講課的過程中反復強調便于同學們強化記憶。

2.3 合理的信息量課堂進度

很多醫學院校由于課時原因或是其他因素對于《藥理學》的講解大多是一節大課90 min講解一章節藥物的藥名、藥理作用、作用機制、臨床應用和不良反應等。大課堂式的教育不會考慮到每個學生不同的理解力和介紹能力，所以往往會造成課堂效率過低的現象。而本身就很難懂的《藥理學》在傳統的教育模式下，會讓學生感到難以理解，不能很好地掌握重點，課堂效率過低。但是在“慕課”學習《藥理學》則沒有這方面的問題，多媒體的授課方式已經考慮到學生能夠接受的信息量的多少，而且學生可以自我調節上課的進度，便于學生自己掌控學習的時間和進度，能夠有效地提高學習效率。

2.4 多媒體動畫講解

對于生澀難懂的復雜抽象的各種藥物的藥理作用，“慕課”教育平臺是通過各種FLASH動畫展示或是圖片的方式等展現每一種藥物的藥理作用，把復雜的文字通過一種更生動、更形象直觀的方式讓抽象的知識變得易于接受，讓醫學課程的學習變得更加有趣味。比如在介紹傳出神經系統藥理作用的方式時，很多學生對于交感神經和副交感神經的效應、受體都無法理解，但是通過一個情景模擬人體的各個部位的各種反應便能讓學生很快的記??；比如在講解鎮靜藥那一章時，關于嗎啡的藥理作用時，通過模擬動畫展示藥物作用于中樞第三腦室和中腦導水管周圍灰質的過程，在演示痛覺傳遞的過程時，向學生展示含腦啡肽的神經元釋放腦啡肽的過程，腦啡肽又是如何與感覺神經元上的阿片受體結合來減少感覺神經末梢在疼痛刺激時釋放P物質，讓學生便于理解和體會，而且印象深刻。

2.5 特色臨床藥理使用

對于醫學生而言，學習《藥理學》的最終目的是為了讓學生能夠在臨床遇到病人時很好的運用所學知識，傳統的教學方式無法滿足學生的這一需求，所以在“慕課”這一教育平臺上再一次體現了這一教學網絡課程的優越性?！澳秸n”通過模擬病人的各種病癥，讓學生在線模擬選擇使用藥物，讓學生自我模擬醫生開藥，通過最后患者的臨床療效顯示是否用藥正確，還可以通過動畫顯示各種藥物的不良作用，這樣的教學方式更加形象、生動、具體、有效，讓醫學生更好的掌握各種藥物的臨床使用以及不良效果，讓學生通過這種方式輕松地學好《藥理學》。比如當一個高血壓患者，如果學生選擇同酚妥拉明進行降壓，則患者會表現出不同程度的心臟缺血，這樣當學生再次遇見這樣的情況時便能很容易的想起這類藥物不能用作降壓藥。

2.6 增強師生交流與溝通

在“慕課”設置了專門的師生交流互動版塊，讓學生針對學習過程中的任何疑問和問題都可以及時和老師取得聯系，也可以和其他一起學習的同學進行討論，打破了傳統的老師處于主導地位的教學模式，讓學生能夠通過這個平臺真正的弄懂想學習的知識。中國現在的醫學院大多老師也會通過多媒體授課，但是在課堂上老師的注意力在課件上，學生的注意力也在課件上，師生之間缺乏直接交流，讓《藥理學》的學習逐漸演變為老師“讀”課件，學生“看、聽”課件。學生的主觀能動性也因此受到了限制，師生互動性也越來越少。“慕課”對于《藥理學》這門重要的醫學課程，通過課堂來增強師生的交流，老師也可以通過學生的反饋來改變自己的教學方式、教學內容，幫助學生更好地學習，讓生澀難懂的醫學知識變得生動有趣，讓醫學生的課堂不再枯燥乏味。

2.7 培養綜合型醫學人才

豐富的網絡資源讓“慕課”成為一個極好的醫學生學習平臺，各科的醫學知識，各種疾病的發病原因、臨床表現、診斷方法、藥物使用、藥物作用機理、藥物臨床效果、藥物不良反應等這一系列的有關藥理的知識都可以在這個網絡平臺學習。學生通過自己的課余時間便可以綜合性的學習所有的醫學知識，并能有效的結合“慕課”提供的臨床案例，努力把學生培養成一個綜合性的醫學人才。這也將會是越來越受到醫學生相信“慕課”、選擇“慕課”的原因。

3 “慕課”的發展展望

3.1 “慕課”的發展

“慕課”使大學的課程、課堂教學、學生在線學習、師生互動等通過網絡很好的融合在一起，學生通過在線討論，自我學習，隨堂檢測等方式完成了互動式的學習。優質的教育資源、權威性的專業課程、良好的組織性、極高的用戶參與度讓“慕課”受到越來越的關注。而且隨著信息技術的普及，很多偏遠地區的學生可以通過“慕課”網絡教育平臺一起去學習全國各地的的教育資源，這種沖擊傳統教學模式的新技術，將會給中國教育帶來一次全新的發展機遇。

3.2 “慕課”的展望

隨著“慕課”的發展還會在一定程度上有助于大學與大學以及大學與政府的合作創新，一定會有越來越多的大學會因為“慕課”改變教學的方式和策略，為了讓更多的學生更好地掌握更多的專業知識，會有越來越多的大學把開放教育資源和“慕課”加入到大學的發展策略中；也會有越來越多的學者專家愿意加入到開放資源的潮流中，積極探索和深化教育模式和教育內容的創新。

相信在不久的將來，“慕課”一定會對中國的傳統的教育模式產生深遠的影響，會讓高等學府的老師們去思考如何利用信息和通訊技術為學生們提供更多有特色的課程，怎么通過最新的科技把教育資源與更多的人共享。中國的教育也會隨著“慕課”在中國的廣泛運用發展得越來越好。

參考文獻

[1] 林寶琴，胡路云，鐘春梅，林俊粒.淺談視頻在藥理學理論教學中的應用[J].中國科教創新導刊，2013（2）：29.

[2] 鄧宏鐘，李孟軍，遲妍，等.“慕課”時代的課程知識體系構建[J].課程教育研究，2013（21）：5-7.

[3] 殷丙山，李玉.慕課發展及其對開放大學的啟示[J].北京廣播電視大學學報，2013（5）：29-34.

[4] 李曉東.“慕課”對高校教師教學能力的挑戰與對策[J].南京理工大學學報：社會科學版，2014（2）：89-92.

[5] 杜鋼寧.多媒體網絡技術在藥理學教學中的應用和體會[J].安徽醫藥，2009（8）：1004-1005.

[6] 梁翠茵，王姝，蘇春梅.藥理學多媒體教學的應用與反思[J].衛生職業教育，2004（13）：62-63.