淺淡《電氣控制與PLC應(yīng)用》課程改革

阮智斌

摘 要：基于工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論已經(jīng)成為我國職業(yè)教育課程改革的指導(dǎo)方針之一。針對高職院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程《電氣控制與PLC應(yīng)用》，該文嘗試基于該理論提出新的教學(xué)改革方法，即從實(shí)際出發(fā)選取教學(xué)內(nèi)容，將與工作領(lǐng)域?qū)?yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為若干學(xué)習(xí)情境，將情境教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法和分組教學(xué)法相結(jié)合，并借助虛擬仿真軟件提高教學(xué)效果，以期最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的目的，從而實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：工作過程 行動導(dǎo)向 可編程控制器（PLC） 課程改革

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）01（a）-0138-01

《電氣控制與PLC應(yīng)用》課程是機(jī)電一體化專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課，實(shí)踐性強(qiáng)，與企業(yè)生產(chǎn)過程聯(lián)系緊密，是一門可以直接用于工程實(shí)踐的技術(shù)課程。課程主要介紹常用電氣元件和可編程控制器的選擇、常用控制電路、PLC程序的設(shè)計調(diào)試、PLC控制系統(tǒng)安裝等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析解決一般機(jī)電設(shè)備中電氣設(shè)備和可編程控制器的安裝與故障處理的能力。高等職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，作為三年制高職院校，開設(shè)《電氣控制與PLC應(yīng)用》課程不僅要讓學(xué)生能學(xué)到必要的電氣元件和可編程控制器理論知識，更要培養(yǎng)學(xué)生在工作中動手解決問題的能力（如安裝、維護(hù)、調(diào)試、維修可編程控制器元件或控制設(shè)備等）。教學(xué)應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為中心，以實(shí)踐操作為重點(diǎn)。結(jié)合以往教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和感受，就基于工作過程導(dǎo)向下的《電氣控制與PLC應(yīng)用》課程改革，談一點(diǎn)淺顯的認(rèn)識。

1 可編程控制器教學(xué)中存在的問題

《電氣控制與PLC應(yīng)用》是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)課程。在以往的教學(xué)中，沿用了先講基礎(chǔ)知識，再介紹實(shí)際應(yīng)用的課程體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中早期理論多，難以理解，使得知識鏈無法銜接。此外理論教學(xué)與工程實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生感覺課程枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)動力和興趣影響了教學(xué)效果。同時理論學(xué)習(xí)的知識與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合不夠緊密，使得學(xué)生不知道該元件可以運(yùn)用在哪些場合，可以發(fā)揮怎么樣的作用，就業(yè)后也無法迅速適應(yīng)企業(yè)崗位需求。為改變《電氣控制與PLC應(yīng)用》教學(xué)中的這些弊端，提出基于工作過程的課程改革，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等方面著手進(jìn)行教育教學(xué)改革。

2 基于工作過程導(dǎo)向的《電氣控制與PLC應(yīng)用》教學(xué)改革

2.1 校企合作，共建基于工作過程的《電氣控制與PLC應(yīng)用》教學(xué)內(nèi)容

通過對企業(yè)中機(jī)電產(chǎn)品裝配、機(jī)電產(chǎn)品調(diào)試、機(jī)電產(chǎn)品維修、機(jī)電產(chǎn)品改造與開發(fā)等多個工作過程的分析，明確了他的工作行動領(lǐng)域是基本的電氣控制方法和利用可編程控制器控制的產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)、安裝和維護(hù)的完整的工作過程系統(tǒng)，并選取企業(yè)中的自動生產(chǎn)線的設(shè)計開發(fā)、裝配、系統(tǒng)故障分析與調(diào)試的工作過程，進(jìn)行了具體工作過程分析并通過企業(yè)實(shí)踐專家和校內(nèi)專家的研討，構(gòu)建了工作過程系統(tǒng)化的《電氣控制與PLC應(yīng)用》課程內(nèi)容，緊緊抓住電氣控制方法和可編程控制器的系統(tǒng)設(shè)計、編程、運(yùn)行、維護(hù)這一工作過程主線，以企業(yè)典型案例為載體，重構(gòu)了體現(xiàn)基本控制電路和利用PLC控制的控制電路的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。使學(xué)生具備從事常用的控制電路和可編程控制器方向的高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型人才所必需的基本知識與技能。同時培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作、職業(yè)素質(zhì)、質(zhì)量意識和創(chuàng)造意識。

2.2 教學(xué)方法和手段的改革

2.2.1 采用情境教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化

將與工作領(lǐng)域?qū)?yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為若干學(xué)習(xí)情境，采用情境教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法和分組教學(xué)法等方法，讓學(xué)生按照教師編寫的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單，進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)。將所有的教學(xué)放在理實(shí)一體化教室，利用實(shí)物講解PLC元件結(jié)構(gòu)、原理，并讓學(xué)生動手拆裝，講授PLC控制電路時，利用可編程控制器PLC實(shí)訓(xùn)臺，首先讓學(xué)生觀察實(shí)訓(xùn)臺的電路連接，然后分小組自己動手設(shè)計并連接電路，各組學(xué)生根據(jù)老師的要求，分配任務(wù)、選擇元件、設(shè)計控制電路，進(jìn)行實(shí)物連接，并展示小組工作成果。學(xué)生在實(shí)際動手的過程中，會遇到各種難題，教師結(jié)合這些問題進(jìn)行統(tǒng)一點(diǎn)評或個別建議。

通過多種教學(xué)法的綜合應(yīng)用，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且有助于提高學(xué)生的人文和社會素養(yǎng)。學(xué)生在拿到老師給定的學(xué)習(xí)工作任務(wù)單后，通過獨(dú)立尋找解決問題的途徑，把已獲得的知識、技能和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到新的實(shí)踐中，這也是學(xué)習(xí)的最終目的。學(xué)會學(xué)習(xí)是教育的重要目的之一，是以后技術(shù)飛速變化和工種不斷變化的職業(yè)生涯中職業(yè)遷移必須具備的能力。

2.2.2 運(yùn)用多媒體組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師制作教學(xué)課件和動畫，利用理實(shí)一體化教室，采用多媒體教學(xué)手段，給學(xué)生提供更多的圖片、資料，增大課堂的信息量，尤其是其中的動畫演示部分，可以將復(fù)雜的結(jié)構(gòu)原理，電路控制過程等通過動畫比較形象地展示出來，并將工作情境的過程模擬出來，完整展示每一個項目的實(shí)際工作過程，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.2.3 借助虛擬仿真軟件提高教學(xué)效果

為克服理實(shí)一體化教室價格較為昂貴，教學(xué)過程中設(shè)備維護(hù)成本較高、有些內(nèi)容無法實(shí)訓(xùn)等缺點(diǎn)，可以考慮在可編程控制器課程教學(xué)中采用仿真軟件：如采用“宇龍機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試仿真軟件”進(jìn)行自動生產(chǎn)線的真實(shí)電路及PLC程序的仿真和設(shè)計，鞏固學(xué)生所學(xué)知識，鼓勵有一定電路設(shè)計基礎(chǔ)的學(xué)生自己設(shè)計利用PLC進(jìn)行控制的實(shí)用系統(tǒng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 結(jié)語

基于工作過程的教學(xué)方法是先進(jìn)的高職教育方式，滿足高職教育的要求，不僅能夠更好地使同學(xué)們掌握應(yīng)具備的專業(yè)知識，更重要的是使同學(xué)們掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，同時培養(yǎng)了具有高職業(yè)素養(yǎng)的從業(yè)人員，為我國裝備制造業(yè)轉(zhuǎn)型提供人才保障。

參考文獻(xiàn)

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