班主任的價值

萬瑋

班主任負(fù)擔(dān)重、壓力大，這是一個普遍存在的現(xiàn)象。在一些所謂的超級中學(xué)，班主任幾乎都是由男教師擔(dān)任，因?yàn)槠胀ㄅ處熗鶡o法勝任高負(fù)荷的工作——班主任需要早晨6點(diǎn)多到校，晚上10點(diǎn)等學(xué)生晚自修結(jié)束后才能離開。有一些資深班主任，一屆帶完再帶一屆，幾乎沒有喘息的時間。

班主任承載著學(xué)校教育的一大半壓力。在一個教育論壇上，一位知名教師說，基層班主任面臨兩大任務(wù)，一是安全，二是分?jǐn)?shù)。前者是底線，后者是指標(biāo)。分?jǐn)?shù)出來，家長看，領(lǐng)導(dǎo)看，分管教育的政府領(lǐng)導(dǎo)也要看，雖然一再說不排名，但各種排名數(shù)據(jù)還是到處流傳。一旦考試成績不佳，壓力從各方涌來，校長、學(xué)科教師、班主任都會吃不了兜著走。而一旦出了安全責(zé)任事故，成績再好也會被一票否決。因此，班主任的工作就成了盡可能地抓分?jǐn)?shù)，同時還要確保安全。

在當(dāng)前的教育背景下，班主任不可避免地要為應(yīng)試努力。不少學(xué)校的管理哲學(xué)是“控制”二字，個中翹楚更是將控制做到極致，不但控制學(xué)生的行為，還控制學(xué)生的思想。而這個控制的任務(wù)，則具體落實(shí)到班主任身上。從這個角度來說，班主任的累主要是控制之累。一個班級里幾十個鮮活的生命，要想控制，談何容易？

然而我一直在想，班主任付出這么多的辛勞，于學(xué)生的成長有價值嗎？或許可以說，幫助學(xué)生考上更好的高一級學(xué)校當(dāng)然有價值，但更重要的價值不僅僅在于升學(xué)，而是班主任在和學(xué)生的相處中給予學(xué)生的人格力量。這種力量像一盞溫暖的明燈，在學(xué)生心頭永駐。當(dāng)學(xué)生離開校園進(jìn)入社會后，這盞燈能依舊照耀他們前行的路，這才是班主任的價值。

在一些地方，班主任制已經(jīng)出現(xiàn)松動。基于以學(xué)生為中心的理念，分層走班制得以施行，學(xué)生不再固定教室，教學(xué)班取代行政班，班主任由導(dǎo)師替代。在這個系統(tǒng)里，班主任的職能弱化為導(dǎo)師，所謂導(dǎo)師，即是對學(xué)生的未來人生進(jìn)行指導(dǎo)的人。在傳統(tǒng)班主任的體系內(nèi)，除日常班級管理外，這原本是重要的一項(xiàng)內(nèi)容。但事實(shí)上，很少有班主任顧及這一點(diǎn)。

說起職業(yè)之累，坦率地講，教師并不是最累的。我在網(wǎng)上看到過一篇文章，講醫(yī)生含淚勸自己的子女不要學(xué)醫(yī)，我沒有看到教師含淚勸告子女不要讀師范的，可見醫(yī)生生存環(huán)境更不佳。而在企業(yè)界，超負(fù)荷工作更是常見。我知道一些知名企業(yè)家常常一天工作15個小時以上，一周工作7天，全年無休。人家不管這叫累，稱之為勤奮。

在相當(dāng)長的時間內(nèi)，班主任仍舊會是學(xué)校教育的主力軍，而班主任工作的繁重與瑣碎在短時間內(nèi)不會有質(zhì)的改變。順應(yīng)自己的天性，一味追求安逸，不僅不可能做好班主任，任何職業(yè)都不可能做好。克服自身惰性，勤于思考，勇于實(shí)踐，盡力將班主任做到最好，對現(xiàn)在的許多年輕教師來說似乎成了“畏途”。然而走進(jìn)每一所學(xué)校，我們總能發(fā)現(xiàn)有一些優(yōu)秀的班主任，用各自不同的方法，帶出一個個特點(diǎn)不同的優(yōu)秀班集體。我相信他們都有一個共同的特征，那就是對教育和學(xué)生的熱愛。他們所從事的是一份自己熱愛的事業(yè)，因此，才會迸發(fā)出無窮的智慧與能量，即便遇到困難也不會覺得沮喪。

因此，累與不累一取決于興趣，二取決于成就。我曾經(jīng)對一位想撂挑子不干的班主任說，你其實(shí)不是身累，而是心累。他點(diǎn)頭承認(rèn)，說付出很多，但感覺沒有回報。我告訴他，對工作有期望是好事，但成長需要時間。只要全心投入，真誠對待學(xué)生，就是好的身教。對班級面貌等表層的東西，則不必過于糾結(jié)。而那些惱人的“心累”，對于一個渴望成長的人來說，正是推動自己高飛的“燃料”。

（本欄責(zé)編 盧麗君）