在書香中幸福穿行

李俊麗

語文主題學習”實驗在我們學校開展以來，在短時間內收到了明顯的效果。大家都感到語文教學找到了一條更合乎其學科特點的途徑。我們以實驗教師領頭，大家共同參與，一邊探索一邊總結。可以說，語文教學改革順利打開了新局面。

但我發現，不少同行有一個顧慮：低年級，特別是一年級能參與實驗嗎？誠然，低年級學生，談不上什么知識積累，對他們進行知識的統合還為時尚早。但是，低年級學生畢竟已經學了一點東西，對他們進行教學，動態的方式更適合。在這方面，“語文主題學習”叢書幫了我很大的忙。它不只是提供了一套現成的文本資料，更是為我們提供了一種思維方式和學習方法。

一、主題引領促養成

我從教十幾年，曾教過好幾次一年級。站在教室門口，幾十張小嘴總是嘰嘰喳喳地講話，你要生氣會永遠生不完。想讓孩子們很快樂地按要求去做事，是得講一點藝術的。

開學伊始，我首先對學生進行入學教育。“語文主題學習”叢書為我們提供了大量的兒歌，如“上學去嘍”這一欄目，從《上學校》到《上課守紀律》《課間安全》《升國旗》《做操》《值日歌》……另外，結合本班的實際情況，我還創編了許多兒歌。課堂上，發現孩子們開始松懈，我及時提醒：“一二三，我坐端；四五六，我閉口；小耳朵，認真聽；大眼睛，看黑板！”學生邊喊口號邊糾正自己的動作。下課時，我先喊：“課間活動真有趣，大家都來做游戲，不推不擠不打鬧，人人安全要做到！”放學排隊，孩子們更需要規范約束。我想學生的小手、小嘴都忙起來，就不會推擠打鬧，就即興創編拍手兒歌：“一二三，三二一，站路隊，快靜齊。目視前方一條線，大家都來比一比，看誰站得最整齊！”伴隨著兒歌，長長的路隊頓時排得整整齊齊。

剛入學的孩子就是一張白紙，培養他們的集體榮譽感非常重要。我常給孩子們講咱們都是集體的小主人，都要給班級爭光。我自編兒歌：“二小就是我的家，我愛校園勝似家。呵護校園草和木，果皮紙屑自覺撿。上下樓梯慢步行，追逐打鬧不文明。我是1班的小主人，為班爭光我最行！”這樣潛移默化地教育孩子，要從身邊的小事做起，時時處處為班級榮譽著想。一位家長告訴我：孩子在家幫媽媽拖地時，邊拖邊唱我教的小兒歌。多可愛的孩子啊！有了強烈的榮譽感，孩子們才會對集體活動熱心參與。這些生動有趣的兒歌，朗朗上口，為我的課堂教學和組織活動助了一臂之力。一首首行為規范兒歌已在孩子們心中扎根、發芽、長葉，開出了良好習慣的小花。

二、主題學習促發展

1.識字熱

低年級大量識字，是打開閱讀之門的鑰匙，而大量閱讀又為識字提供了語言環境。語文課程標準要求一二年級的學生掌握1600個字，三四年級的學生掌握2500個常用字。能不能在低年級就完成2500字的識字量，使學生盡快進入自由閱讀的天地呢？去年我帶一年級，學習借鑒了韓興娥老師的海量閱讀實驗，深感孩子們的學習潛力讓人驚嘆，低年級認識2500個常用字是完全有可能的。

我的方法是讓學生在朗讀、背誦中識字，將大量閱讀和大量識字相結合。當然，生字的認讀絕非一蹴而就。一個生字，在這兒認識了，在那兒可能又忘了，今天認識了，過一星期可能又忘了。這都不要緊，因為還有大量的閱讀讓學生來鞏固漢字。“語文主題學習”叢書是適合不同年級誦讀的讀物，全班同學每人一冊，開始是一天一首兒歌，能背則背，不能背誦至少要讀熟。后來一天兩首，有的孩子越背越快，一天背幾首，再后來有的一天背了十幾首，孩子的記憶力是大人望塵莫及的！隨著朗讀、背誦越來越多，識字量自然越來越大。很多字在各種各樣的文章中一次又一次地跟學生見面，這些生字就變成了熟字。

還可以通過多種形式讓學生在生活中主動識字。我經常結合教學內容開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考。我們班學生最喜歡的識字方法是偏旁歸類和猜字謎。如“告”字是“一口咬掉牛尾巴”，“苦”字是“一家十口住草房”。同學們特別喜歡猜謎，現在不等我說，他們就自編謎語，“蘆”字是“戶字頭上戴草帽”，“夾”字是“夫人頭上兩朵花”。有時我都不敢相信，這謎語竟出自六七歲孩子之口。看來，有趣的游戲讓學生不知不覺記住了生字，也培養了他們動腦思考的好習慣。

總之，在識字教學中，教師如能幫助學生找到隱藏在漢字中的樂趣，那么識字將不再是他們的負擔，而會成為一種享受。

2.讀書熱

我非常重視培養學生的讀書興趣，在班內營造讀書氛圍。我和學生共同捐書，在教室里營造了一個小小的圖書角。我還定期給孩子們推薦圖書，通過范讀、引讀，故意設置懸念，讓孩子們形成閱讀期待。

前段時間，全班輪流讀《幻想數學大戰》，后來又讀楊紅櫻的文集。近段時期，我帶著學生共讀《三國演義》。課前、課間，孩子們經常扎堆交流、辯論。我看到他們對書籍愛不釋手、認真做摘抄的樣子，一種歡欣感油然而生。

3.背詩熱

課程標準推薦的80首古詩詞背誦篇目都是名篇佳作，短小精練，韻律優美，特別適合小學生背誦。每天背一首或兩首，按作者或按專題背誦，按計劃進行，這樣形成規律，學生會很自覺地配合老師完成背誦任務。學校8：00開始早讀，我一般7：40就到校，先進教室和學生一塊兒早讀。再就是利用課前10分鐘讀書，這樣既不加重學生負擔，又調節了課堂氣氛。

有時我把古詩的意思編成故事，講給孩子們聽。那天，我讓學生背誦《回鄉偶書》，學生對這首詩一點興趣都沒有，于是，我對他們說：“老師給你們講一個關于這首詩的故事。”他們馬上興奮起來，都集中注意力聽我講故事。我把賀知章的故事講完后，學生還在回味，我馬上把他們的注意力引到了這首詩上。這樣，孩子們很輕松就把這首詩記住了。

我發現學生有的古詩記得不扎實，于是我就讓他們邊背邊做動作。這個方法挺有效。如背誦《畫雞》這首詩時，學生會用手比劃著大公雞的樣子，雄赳赳，氣昂昂，可愛極了。遇到意境優美的詩，我就播放音樂，讓學生邊讀邊在腦海中想象畫面，直至熟讀成誦。

孩子們都有一個“掌中寶”，此“寶”并非電子產品，而是“古詩背誦卡”。我讓每個孩子都自備巴掌大的一個小本，每背誦一首詩就把題目記錄下來，將要背的就把整首詩抄下來。我們共同給它起了個名字叫“掌中寶”。此“寶”攜帶方便，孩子們隨時隨地（課間、路隊、晨讀）可以拿出來讀記。

4.寫博熱

我們學校老師利用“校信通”這個平臺，每天上網寫博客，大家一起總結教學經驗、分享教育心得。在老師的引領下，孩子們也紛紛建了自己的博客，與老師一起交流。孩子們把日記、兒歌等發到自己的博客上，比誰寫得多、寫得好，時不時還監督老師寫了幾篇。我們每周按日志發表數和博客訪問數評選“小名博”，每學期評選“小博王”。

“最是書香能致遠，腹有詩書氣自華。”我和孩子們在“語文主題學習”的指引下，幸福地穿行在書香中，享受著“悅”讀，潤澤著心靈。