歷史微故事在初中歷史教學中的運用

梁立新

【內容摘要】作為中學教育階段基礎課程的歷史，在引導學生樹立正確價值觀和提升綜合素質方面發揮著至關重要的作用。而在初中歷史教學中使用微故事，能夠顯著的提升教學效率，幫助學生實現歷史核心素養的提高，因此如何完善歷史微故事在課堂中的具體應用，就成為了當下初中歷史教學工作的重要內容。

【關鍵詞】初中歷史? 微故事? 運用

隨著新課程改革的不斷深化，中學歷史面臨的教學壓力也越來越大，如何提升歷史課堂的教學有效性，創新歷史教學的模式就成為了構建高效歷史課堂的關鍵，在這種背景下，將歷史微故事引入到課堂教學中也就是必然的了。

一、合理選擇歷史微故事

古語有云“以史為鑒，可以知興替”，同樣道理的歷史學科也有著高度的嚴謹性，這就對歷史微故事的選用提出了更高的要求，教師除了要結合實際的教學內容來選取微故事之外，還要保證故事的真實性、目標性以及趣味性。首先是微故事的真實性，歷史不容虛構，真實是歷史微故事選擇的基本原則，教師必須要選用符合歷史事實的微故事，切忌盲目跟風選取那些道聽途說的網絡謠傳。其次是微故事的針對性，所謂針對性，則是指要明確微故事的教學目標，要根據教學內容來選取歷史微故事，并將二者融合起來，不能天馬行空的隨便選取一個歷史故事，而是要保證微故事符合教學的目標。最后是微故事的趣味性，對于初中生而言，單調的課本內容往往沒有飽含趣味的小故事有吸引力，因此教師在選擇歷史微故事的時候，要保證故事的情節生動且內容新奇，才能更快速的吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。

二、創新微故事講述方式

新課程改革背景下，信息技術在中學教學的實踐中得到了越來越普遍的應用，將多媒體教學工具同歷史教學結合起來也成為了必然。因此在歷史微故事的運用中，教師就可以轉變傳統的講述方式，借用多媒體來實現更加新穎化的故事插入，以此來激發學生的聽講欲望，從而提升他們的學習興趣。例如在講解《輝煌的隋唐文化》一課時，教師就可以在多媒體上為學生播放央視經典文化節目《國家寶藏》中關于“闕樓儀仗圖”的片段，借助視頻講解這種新興的教學模式，學生可以更為直觀的體會到唐朝的繁華，從而加深對盛唐的認識和感悟，并產生濃厚的學習興趣。

除此之外，教師還可以運用微故事發揮語言魅力，豐富歷史知識的蘊含，進一步提高學生的學習興趣，也賦予歷史知識更多的情感。我們知道漢字的文化悠久綿長，一字之差或者一音之隔就會造成意思的偏差，因此教師在講解歷史微故事的過程中，既要有生動的語言，又要配合到位的表情或肢體語言，才能更好的渲染課堂氛圍，將學生引入教學情境之中，從而將歷史微故事的課堂輔助效果發揮到極致。例如教師在講述關于霍去病和文天祥這些歷史英雄人物故事的時候，應當慷慨激昂大義凌然，當在介紹類似于紂王和秦檜這些帶有負面影響歷史人物的過程中能夠，則應當嫉惡如仇并警醒學生，通過這種帶有鮮明感情色彩和感染效果的語言，可以幫助學生更好的區分是非區直。

三、把握微故事運用時間

在初中歷史教學中應用歷史微故事，最為重要的還要把握正確的使用時間，才可以真正發揮出歷史微故事的教學價值，因此教師必須要根據具體的教訓內容和學生的課堂反饋，精巧設計微故事的講述時機，可以選擇在課堂導入環節或結束語中使用，也可以在教學過程中適時插入小故事，以此來活躍課堂的氣氛。

首先是課堂的導入環節，良好的開端是獲得成功的一半，因此教師可以在導入環節插入歷史微故事，并巧妙設置懸念，以此來滿足學生的好奇心特點，同時也能快速抓住學生的注意力，激發學生的求知興趣，對實現教學目標起著關鍵的作用。例如教師在進行《秦王掃六合》一課的講解時，就可以在講課之前向學生講解有關秦兵馬俑的故事，通過簡練的語言向學生普及兵馬俑的發掘過程，以及作為震驚世界的十大奇跡有著何種令世人感嘆的驚艷之處，在很好的引發了學生的感情共鳴之后，教師就可以向學生提問道“為什么秦國可以留下兵馬俑這么偉大的文物？秦國是怎樣成為一個強國的呢？”之后再引出關于秦國的商鞅變法，以及統一中原內容的講解，借助這種利用歷史微故事設置疑問的教學模式，既滿足了學生的好奇心，又提高了課堂的教學效率。

其次是教學過程中對歷史微故事的穿插運用，由于課堂的教學時間是有限的，因此教師還可以在具體的知識講解過程中，根據實際的情況來靈活使用小故事，以此來活躍課堂的氣氛，防止學生出現注意力渙散或者煩躁的現象，可以將學生重新帶入到教學環境中。例如教師在講解《土地改革》時，就可以在其中穿插講述白毛女的故事，幫助學生更加貼近歷史中地主欺壓和剝削農民的真實故事，讓學生從另一個角度了解土地改革的必要性，這對培養學生的自助探究和歷史思維有著積極地作用。

最后是課堂結束時歷史微故事的運用，教師在結語中巧妙運用歷史微故事，其實就是做了留白，提前預熱下一堂課的教學內容，從而讓學生感到意猶未盡，激發他們的學習熱情。

綜上所述，在初中歷史教學中運用歷史微故事，可以有效地激發學生學習興趣，活躍課堂教學氣氛，同時也對培養學生的思維能力和自助探究能力有著顯著的作用，因此教師必須要在正確把握微故事運用技巧的基礎上，突破傳統的課堂教學模式，為學生歷史核心素養的提升和高效課堂的構建奠定基礎。

【參考文獻】

[1] 唐莉. 淺析歷史微故事在初中歷史教學中的運用[J]. 中學課程輔導（教師教育），2016（10）.

[2] 李婭妮. 歷史微故事在初中歷史教學中的運用分析[J]. 課程教育研究：學法教法研究，2016（10）：180-180.

（作者單位：湖南省湘潭市第二中學）