中等職業學校學生英語交際能力培養模式研究

劉文怡

（大連市輕工業學校，遼寧大連116024）

中等職業學校學生英語交際能力培養模式研究

劉文怡

（大連市輕工業學校，遼寧大連116024）

基于建構主義的以學生為中心的交際英語教學法有利于促進學生英語學習的交際教學，改變傳統的以教師為中心的英語教學方法。以學生為中心的交際英語教學法，使得學生進行交際體驗式學習，幫助學生能夠真正理解英語。學生積極自主參與課堂上的教學活動，通過合作學習和創新體驗，其英語語言交際能力和水平得到提高。

交際英語；能力培養；建構主義；以學生為中心；英語教學

1　交際英語教學法的基本特性

在以教師為中心的課堂上，課程以教師為中心，學生僅僅是輸入信息的被動接受者，整個教學過程中缺少教師與學生之間、學生與學生之間的互動。傳統課堂上即使有一些簡單的互動內容，也只限于師生之間，教師提出一些單詞或者語法問題，學生給出簡單回答；但缺少學生之間的互動內容。學生主動參與教學活動的機會很少，學生思想感情和學習意愿較難自主的表達出來。學生把大量的精力放在記憶那些教師教給他們的詞匯、語法規則和寫作技巧、答題技巧上。學生學習英語的唯一目的是通過本學期的英語考試，或者參加4級英語考試，獲得滿意的分數。教師比較喜歡采用傳統的灌輸式、以教師為中心的英語教學法的主要原因在于此方法有效可靠，具有成熟的授課經驗，能夠充分體現課堂教學的目標，有效保證教師在課堂的主體地位，并且有利于教師完全控制整個課堂。在傳統的灌輸式英語教學法課堂上，學生們端莊整齊的坐在教室里，教師按照教學計劃、按部就班的講解計劃中的教材內容，教師精心講解英語詞匯概要、語法要求、答題技巧和寫作要領，教師成了教學的中心；而學生們只需要耐心聽講、仔細做筆記，學生只是知識的接受者；并且，有時教師在講臺上講得孜孜不倦、津津樂道，可某些學生或昏昏欲睡，或交頭接耳，或獨自翻看手機短信。

交際教學法是使教師與學生之間通過交際來實現理解和溝通的目的。交際教學法的基本思想包括：學習語言的交際功能，用什么就學什么，并且要學習真實語言；使得教學過程交際化；學生是教學的主體；教師放松對課堂控制，并且包容學生在學習過程中出現的錯誤。交際教學法的基本特征包括：課堂上必須要有服務于真實意義的師生之間積極主動的互動環節；課程要以真實的教學材料為基礎，積極創造現實生活情景模式；課程強調語言的語義內涵、社會功能本質，忽略其非語言結構；課程要有基于解決問題為目標的教學任務；學生可以廣開思路、集思廣益、各抒己見積極參與到教學活動中，強調自主學習，協作學習，相互補充信息空白；教師為促進交流而參與或協助學生討論提供良好的平臺。由此可見，交際法的基本精神是開展師生之間，或學生與學生之間的有意義的對話或討論，也就是語言意義上的談判，而學生在課堂上積極參與教學活動是語言交際教學法的核心要素。因此，交際教學法在國內引起了廣泛關注［1,2］，同時在國際上也進行了廣泛研究，并取得了豐碩的研究成果［3,4,5］。交際教學法包括以下三個主要教學原則：交際原則、任務原則和意義原則。通過設計交際的活動和內容，進而提高課堂學習效率和學習的效果。通過教學語言完成有意義的教學任務和活動，提高學生學習的效果。通過對學習者引入有意義的教學活動，有利于完善課堂學習過程。因此，在職專英語教學的活動中應該涉及真實的交際內涵，并實現通過進行有實際意義的教學活動和內容，積極創建創新性學習模式，達到提高和培養學生英語語言交際能力的目的。

2　基于以學生為中心的學生英語交際能力培養

在學生為中心的職業中等學校英語教學過程中，教師和學生在課堂上的互動是必不可少的。在一種更有價值的教學環境中，提供有意義的輸入，控制并激發學生的產出。在交際英語教學課堂，學生要運用自己所學的語言來表達自己的意思和目的，這是交際能力發展的關鍵，也是學生在完成任務階段扮演的角色。在職專英語教學的活動中，學生的課堂參與意識將直接影響學生參與過程與學習效果。學生在英語課堂教學中有積極的參與愿望與意識，并且付諸實施，那么，學生就會有積極的參與行為習慣，并建立良好的學習模式。為了鼓勵學生課堂積極參與意識，需要教師營造良好的課堂氛圍和環境，使得學生與教師在課堂具有平等、對話、民主、自由的權利。良好的課堂教學氛圍是激發學生積極參與、主動參與教學的必要條件，能使學生在參與教學活動中感受到信任與鼓勵。采用靈活多樣的教學方法和手段，例如多媒體、音頻資料和視頻資料，提高學生課堂參與的興趣和意愿。考慮到職專學生的實際英語水平，基于切實可行的教學目標和任務，采用多種多樣的課堂組織形式，努力促進學生的課堂參與意識，激發學生課堂參與的興趣與熱情。課堂組織形式包括：分組活動、角色扮演、分組討論、辯論比賽、英語演講、多媒體與網絡教學等。

以學生為中心的交際英語教學法有利于提高學生的溝通、合作和自組織能力。在交際英語教學中，學生與教師之間可以共享信息，學生可以實現與教師、與其他學生之間的合作和協同，加深相互了解，實現在交際中進行英語語言學習的目的，自主提高英語交際能力，強化了學生自我組織、合作學習、廣泛交往等技能。以學生為中心的交際英語教學法有利于促進學生英語學習的交際教學。語言習得是在無意識的自然語言的情況下的學習語言，也就是在自然語言的溝通中，通過溝通活動獲得的經驗交流，并在無意識中學習語法規則。學生將在英語課堂的參與教學中促進英語學習。

3　基于建構主義的學生英語交際能力培養

建構主義學習觀與學生的觀念決定新的建構主義教學觀。這體現在教師和學生的角色的巨大變化中。在教師的指導下，以學習者為中心，同時考慮學習者的認知主體和教師的主導作用。首先，教師的角色由傳統的權威性知識傳授者，轉變為學生學習的合作伙伴。教師不僅要為學生提供一個具有挑戰性的問題，而且要意識到這些問題有很多答案，并鼓勵學生解決這些問題。教師要創造良好的學習環境，讓學生自主探究和合作學習。基于建構主義的交際英語教學法有利于改變傳統的灌輸式、以教師為中心的教育模式。學校和教師為學生交際提供了一種多元化的交流氛圍和環境，不僅要讓學生掌握英語專業知識，同時更注重語言習得的發展和交際能力的培養與提高。交際英語教學法的學生課堂參與活動，致力于在師生之間、學生與學生之間，創造輕松愉快、活躍進取、安全平等的英語交際教學課堂，使得學生在互動中建構知識、獲得知識、發展創新性思維、提高全面個人素質和交際能力。基于建構主義的交際英語教學法有利于形成一個以學生為中心的交際課堂。在中等職業學校英語交際教學課堂里，在師生之間、學生與學生之間架起一種充滿友愛和彼此相互信任的橋梁，教師賦予學生合作學習、協同創新的自由探索空間，從而才能真正地了解和鼓勵學生，走進學生的整個心靈世界；學生才能真正感受到人格上的自主和尊嚴，培養英語語言交際能力，增強學生自我學習意識，積極引導和鼓勵學生自主參與到交際英語教學活動中，提高學生的英語交際水平。在交際英語教學課堂，教師是學生課堂活動的指導者、合作者和監督者，學生是英語語言學習的實踐者和主角。課堂教學活動的中心始終是學生，學生才是教學活動的具體操作者和完成者，教師給學生提供指導性、建設性的意見和建議，目的是提高學生的實際英語交際能力，使得交際英語課程按照教學任務完成。

4　結語

學生英語語言交際能力的培養可以幫助學生提高語言交際技能、語言建構、學習態度、學習規劃和潛在的文化意識。建構主義語言學習模式強調學生的主體角色、個體特征、真實學習活動和主動學習的特點。以學生為中心的交際英語教學模式能夠靈活有效地幫助學生自主學習和深刻理解英語語言。學生通過積極參與英語教學課堂活動，能學的更多，更加享受學習的過程，而不是做被動的語言知識接受者。通過這種交際教學方式，使學生在社會中的交際能力得到培養。

［1］王惠昭.以學生為中心的主題教學模式與交際能力培養［J］.外語教學與研究，2001，（04）：36-38.

［2］尤其達.輸入與輸出并舉提高英語應用能力［J］.外語界，2001，（06）：40-43.

［3］Cortazzi Lixian,Jin Lang.State of the art:English teaching and learning in China［J］.Martin Teach，1996，（29）：61-80.

［4］Jan Anderson.Is a communicative approach practical for teaching English in china?pros and cons［J］.System，1993，21（4）：471-480.

［5］Robert L.Politzer.An Exploratory Study of Learning Behaviors and Their Relationship to Gains in Linguistic and Communicative Competence［J］.TESOL Quarterly，1985，19（1）：103-123.

ResearchonEnglishCultivationof CommunicativeCompetenceModeof Students inSecondary Vocational School

LIUWen-yi
(Dalian Light IndustrySchool,Dalian 116024,China)

Communicative English teaching procedures based on Constructivist theory and student-centered pattern can promote communicative English teaching and learning,and change teacher-centered teaching procedure.Communicative English teaching procedures based on student-centered pattern will make students learn English through communicative and experience patterns,and help students really understand English.The communicative English competences ofstudents are increased after the students actively participate in English teaching and learning activities.

Communicative English;Abilitycultivation;Constructivism;Student-centered;English Teaching

G642.0

A

1674-8646（2015）09-0152-02

2015-09-01

劉文怡（1964-），女，遼寧大連人，高級講師，碩士，從事英語語言教學研究工作。