智能手機(jī)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的影響及對(duì)策分析

王 騰，盛義保

（合肥工業(yè)大學(xué)宣城校區(qū)，安徽 宣城242000）

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和電子產(chǎn)品的普及，智能手機(jī)正逐漸成為當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)生活著中使用最廣泛、最便捷的移動(dòng)終端。[1]大學(xué)生通過智能手機(jī)進(jìn)行人際交往、獲取信息、情感認(rèn)知、信息傳播等，[2]這些成了大學(xué)生每天學(xué)習(xí)生活中必不可少的重要部分，部分大學(xué)生甚至沉湎其中。這種智能手機(jī)的使用趨勢(shì)正對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著深刻的影響。

本文以合肥工業(yè)大學(xué)宣城校區(qū)大一至大三的學(xué)生為主要調(diào)查和訪談對(duì)象，采用隨機(jī)整體抽樣問卷調(diào)查和訪談。調(diào)查了大學(xué)生智能手機(jī)使用基本情況，以及智能手機(jī)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，探究出合理有效的對(duì)策，旨在引導(dǎo)大學(xué)生合理使用智能手機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。調(diào)研組共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷423份，被調(diào)查對(duì)象中男生占81.07%，女生占18.93%。

一、大學(xué)生智能手機(jī)使用的基本狀況

（一）智能手機(jī)的使用范圍廣

被調(diào)查者手機(jī)擁有率100%，其中智能手機(jī)占98.47%。說明智能手機(jī)作為現(xiàn)代重要的移動(dòng)終端，在大學(xué)生中被廣泛使用，已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可或缺的一部分。

（二）、智能手機(jī)把玩時(shí)間長(zhǎng)和對(duì)其依賴程度較高

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生每天花費(fèi)在把玩智能手機(jī)時(shí)間主要集中分布在2-3h和3-4h，分別為38.11%和21.48%，再次為4h以上占21.23%，最后是1-2h占19.18%。當(dāng)被問到“如您外出時(shí)候不帶智能手機(jī)會(huì)有什么感受”這一問題時(shí)，有近80%的被調(diào)查者表示感到焦慮，其中52.69%覺得稍微有一定焦慮，16.88%感覺比較焦慮，5.88%覺得很焦慮，3.58%感到非常焦慮，只有約20.97%的被調(diào)查者覺得無所謂態(tài)度。同時(shí)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，智能手機(jī)把玩時(shí)間越長(zhǎng)，對(duì)智能手機(jī)依賴程度越高，女生比男生對(duì)智能手機(jī)的依賴程度更高。此外，在智能手機(jī)所處環(huán)境不能上網(wǎng)時(shí)，有23.27%的被調(diào)查者感到明顯不適應(yīng)。

（三）智能手機(jī)娛樂功能使用較多，表現(xiàn)出較明顯的男女生差別

被調(diào)查的大學(xué)生中使用最多的智能手機(jī)功能依次為：QQ和微信，聽音樂、視頻和游戲，瀏覽網(wǎng)頁，打電話，有道詞典和維基百科等學(xué)習(xí)工具。這表明被調(diào)查者較多地使用了智能手機(jī)的娛樂功能，而學(xué)習(xí)功能使用相對(duì)較少。此外，智能手機(jī)娛樂功能的使用表現(xiàn)出明顯的男女生差異，男生更多的使用智能手機(jī)進(jìn)行上網(wǎng)、游戲，而女生更傾向于利用智能手機(jī)購物和聊天軟件等進(jìn)行人際交往。

二、智能手機(jī)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

（一）智能手機(jī)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響

1.對(duì)學(xué)習(xí)方式和方法有積極影響

智能手機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法的影響，主要是智能手機(jī)提供的有效移動(dòng)學(xué)習(xí)方式。[3]據(jù)調(diào)查，智能手機(jī)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法的影響，選擇有積極影響的占58%，而認(rèn)為“無影響”和消極影響的分別占23%和19%。可見大學(xué)生普遍認(rèn)為智能手機(jī)對(duì)于改進(jìn)學(xué)習(xí)方式方法有積極的影響。這是由于如下原因：一方面，認(rèn)同智能手機(jī)有利于學(xué)習(xí)方式方法改進(jìn)的同學(xué)會(huì)使用一些學(xué)習(xí)型應(yīng)用來查找資料和學(xué)習(xí)，如有道詞典、維基百科等。這些應(yīng)用有利于大學(xué)生及時(shí)掌握學(xué)習(xí)資訊，同時(shí)在面對(duì)海量的數(shù)據(jù)信息，大學(xué)生可以隨時(shí)搜索查詢，迅速準(zhǔn)確獲取解決學(xué)習(xí)中所遇到問題的有效信息；[4]另一方面，智能手機(jī)的互動(dòng)性和便捷性增強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的交流，[5]便于學(xué)習(xí)資料的相互傳遞等。

2.有助于提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

調(diào)查表明，超過60%被調(diào)查者表示對(duì)智能手機(jī)上的學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件或拓展的學(xué)習(xí)功能有較高興趣，并使用過學(xué)習(xí)相關(guān)的應(yīng)用。他們認(rèn)為智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)給他們帶來的是一種隨時(shí)隨地不受傳統(tǒng)的知識(shí)權(quán)威控制的自由學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們喜歡在這種狀態(tài)投入較多的時(shí)間和精力來深化自己的學(xué)習(xí)。由此看來，智能手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)有助于學(xué)生克服對(duì)枯燥學(xué)習(xí)的抵觸心理，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，對(duì)提高大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性有積極作用。

3.有利于大學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性

智能手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大慣性促進(jìn)了大學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大學(xué)生在課堂上或者課后的自主學(xué)習(xí)中遇到問題，沒能及時(shí)解決便只能留到下次上課，從而影響了學(xué)習(xí)的連續(xù)性?，F(xiàn)今大學(xué)生可以通過智能手機(jī)，隨時(shí)隨地與同學(xué)或者老師取得聯(lián)系或溝通，借助互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。此外，通過智能手機(jī)互動(dòng)溝通，老師也可以及時(shí)獲取反饋信息，例如資料共享平臺(tái)下載情況，學(xué)生提問情況等，有利于及時(shí)掌握大學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，促進(jìn)教育教學(xué)效果。

（二）智能手機(jī)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的消極影響

智能手機(jī)的使用像一把“雙刃劍”，在肯定了其給大學(xué)生學(xué)習(xí)帶來積極影響的同時(shí)，，智能手機(jī)過度使用對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來負(fù)面影響。

1.影響大學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效果和師生交互模式

調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)大學(xué)生有過課堂把玩手機(jī)情況，且把玩智能手機(jī)的時(shí)間占課堂總時(shí)間的比例較高。有73.15%的被調(diào)查者在課堂上偷偷查看或不停的把玩智能手機(jī)的時(shí)間為0-10分鐘之間，17.9%的被調(diào)查者為10-20分鐘，4.86%的被調(diào)查者為20-30分鐘，在30分鐘以上為4.09%。可以看出，課堂上把玩智能手機(jī)的同學(xué)占大多數(shù)，因此，對(duì)課堂的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生消極影響。這是由于：一方面，大學(xué)生在課堂上對(duì)智能手機(jī)的過分依賴，消耗了大量的課堂時(shí)間和精力，導(dǎo)致注意力不集中，對(duì)課堂學(xué)習(xí)認(rèn)知會(huì)產(chǎn)生偏差，自然會(huì)影響到學(xué)習(xí)效果；另一方面，大學(xué)生經(jīng)常在課堂上沉湎于把玩智能手機(jī)，無心聽課，從而忽略了課堂上與老師、同學(xué)的真實(shí)互動(dòng)和與同學(xué)們的情感交流，影響著師生交互模式。[6]

2.對(duì)課后學(xué)習(xí)時(shí)間的保證產(chǎn)生了消極影響

大學(xué)生沉湎于把玩智能手機(jī)不僅在課堂上占用大量時(shí)間，而且對(duì)課后學(xué)習(xí)時(shí)間的保證也產(chǎn)生消極影響。調(diào)查表明75.45%的調(diào)查者明顯對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的保證有負(fù)面影響。智能手機(jī)的強(qiáng)大功能，吸引大學(xué)生養(yǎng)成一種隨時(shí)隨地翻看智能手機(jī)的習(xí)慣，這種習(xí)慣具有一定的強(qiáng)迫性。[7]進(jìn)而造成大學(xué)生在課后的時(shí)間里，不由自主的把玩智能手機(jī)，沉湎其中，因此在宿舍，食堂，圖書館，校道上都能看到低頭把玩手機(jī)的同學(xué)，調(diào)查顯示有超過85%的被調(diào)查者晚上躺在床上后把玩手機(jī)至23點(diǎn)以后,甚至有的至凌晨。對(duì)于平時(shí)自制力不夠的大學(xué)生，這種情況必然“擠占”大學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。

3.對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性產(chǎn)生影響

智能手機(jī)提供移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種利用碎片化的時(shí)間、不受地點(diǎn)時(shí)空限制的學(xué)習(xí)行為方式。這種方式也造成大學(xué)生學(xué)習(xí)的零碎性和知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，使得大學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏深度和系統(tǒng)性，[8]不利于大學(xué)生知識(shí)內(nèi)容積累和知識(shí)結(jié)構(gòu)塑造。此外，調(diào)查表明，目前大學(xué)生習(xí)慣智能手機(jī)提供的“快餐式閱讀”，在信息高度發(fā)達(dá)和海量數(shù)據(jù)面前，他們更喜歡智能手機(jī)推送的短小精悍的文字圖片信息，對(duì)閱讀的耐心極為有限，很少有被訪者表明愿意去閱讀長(zhǎng)篇巨作。

4.影響大學(xué)生的身心健康發(fā)展

沉湎和過分依賴智能手機(jī)還影響著大學(xué)生自主意識(shí)和獨(dú)立思考能力，對(duì)大學(xué)生的獨(dú)立健全人格形成和身心健康產(chǎn)生消極的作用。一方面，沉湎于智能手機(jī)，導(dǎo)致一部分大學(xué)生在虛擬網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)，造成網(wǎng)絡(luò)上“密友”，現(xiàn)實(shí)中擦肩而過不相識(shí)現(xiàn)象，產(chǎn)生一定程度的人際交往的障礙，不利于獨(dú)立健全人格的塑造。另一方面，過分依賴智能手機(jī)，一定程度上造成大學(xué)生學(xué)習(xí)思考上的惰性，遇到任何問題出現(xiàn)“內(nèi)事問百度，外事問谷歌”的現(xiàn)象，且忽視社會(huì)實(shí)踐的作用，這些影響著大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)、獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力。

此外，由于過度低頭把玩智能手機(jī)，長(zhǎng)期接觸智能手機(jī)產(chǎn)生的電磁輻射也會(huì)造成理解能力、反應(yīng)能力、記憶力的明顯下降，聽覺受損，免疫功能失調(diào)，生長(zhǎng)發(fā)育不良等。部分大學(xué)生長(zhǎng)期無節(jié)制的把玩手機(jī)，直接影響正常作息，長(zhǎng)此以往下去，將不利于大學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、對(duì)策分析

（一）加強(qiáng)正確使用智能手機(jī)的教育和宣傳

高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生正確合理使用手機(jī)的教育和宣傳。應(yīng)當(dāng)開展大學(xué)生使用智能手機(jī)的針對(duì)性教育，加強(qiáng)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育。一方面，可通過講座等形式進(jìn)行教育和宣傳，另一方面，可舉辦相應(yīng)的校園倡議活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)智能手機(jī)應(yīng)用，回歸課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。此外，加強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)時(shí)間的寶貴。

（二）引導(dǎo)大學(xué)生合理使用智能手機(jī)，建立心理干預(yù)機(jī)制

高校要建立心理干預(yù)制度，及時(shí)關(guān)注和建立智能手機(jī)沉湎心理輔導(dǎo)機(jī)制。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)已對(duì)智能手機(jī)產(chǎn)生的依賴性或過于嚴(yán)重?zé)o法自拔的學(xué)生，尤其對(duì)大一和大四的學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行主心理干預(yù)輔導(dǎo)。讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到沉迷智能手機(jī)給學(xué)習(xí)生活帶來的危害，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我心理調(diào)試，幫助其減輕和消除對(duì)手機(jī)的依賴，形成合理科學(xué)的智能手機(jī)使用態(tài)度和習(xí)慣。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，減少課堂上玩智能手機(jī)的現(xiàn)象

從對(duì)課堂上玩智能手機(jī)的因素調(diào)查發(fā)現(xiàn)有三個(gè)因素比較重要分別是：學(xué)生自制力、上課內(nèi)容、講課方式方法等。由此可見，一方面，我們可以加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)，努力創(chuàng)建良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境；另一方面，教師要改進(jìn)教育教學(xué)方法，努力吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能有效減少學(xué)生課堂使用智能手機(jī)時(shí)間和次數(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（四）提高自我控制力，促進(jìn)自身全面健康成長(zhǎng)

從大學(xué)生自身角度而言，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)自己的自我控制能力，正確認(rèn)識(shí)智能手機(jī)使用的利弊，主動(dòng)拓寬大學(xué)學(xué)習(xí)的深度和廣度，努力提高自己的思辨能力和實(shí)踐技能。加強(qiáng)自我約束，在獨(dú)處或空閑時(shí)間多看書、聽音樂、外出散步或旅游、健身等，減少對(duì)智能手機(jī)的依賴等，才能更好地促進(jìn)自身的全面健康發(fā)展。

四、結(jié)語

隨著智能手機(jī)在大學(xué)生中的普及，智能手機(jī)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻影響。一方面，智能手機(jī)的使用有利于改進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了大學(xué)生學(xué)習(xí)延續(xù)性，有助于提高大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；另一方面，過度依賴和沉湎于智能手機(jī)也帶來諸多問題，影響師生間的交互和課堂教學(xué)，“擠占”大學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，不利于大學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)性和自身身心健康發(fā)展等。因此，高校管理部門應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生正確合理使用智能手機(jī)，教師需要改進(jìn)教學(xué)方法等；作為大學(xué)生個(gè)人，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)自我控制能力，正確認(rèn)識(shí)智能手機(jī)使用的利弊，科學(xué)制定學(xué)業(yè)規(guī)劃與實(shí)施方案，促進(jìn)自身的全面健康成長(zhǎng)。

（注：本文系合肥工業(yè)大學(xué)工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究中心2014年學(xué)生發(fā)展項(xiàng)目一般資助課題，項(xiàng)目編號(hào)：JS2014HGXJ 0046，項(xiàng)目名稱：新建校區(qū)大學(xué)新生學(xué)習(xí)興趣影響探析；共青團(tuán)中央2015年全國學(xué)校共青團(tuán)研究課題項(xiàng)目立項(xiàng)課題，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2015LX158，項(xiàng)目名稱：新形勢(shì)下高校共青團(tuán)實(shí)踐育人共同體建設(shè)機(jī)制探索）

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