幼兒教育的最佳時機案例評析

張彥波

摘 要：時機理論研究表明，最佳時機蘊含著更大的時間價值，能出現更高的教育教學效率。不僅時率高、效能大、運動勢強，而且實現預期目標的可能性最大。在教育教學中如何創設、捕捉與利用時機，取得事半功倍的教育教學效果，是值得研究的教育教學藝術。

關鍵詞：幼兒；最佳教育時機；教育反思

教育活動中存在著最佳教育時機，教師若善于捕捉最佳教育時機，則其教育必會事半功倍。善于捕捉最佳教育時機，是教育機智與能力的表現，它包含著教師對學生的高度責任感和良好的師德修養，是教師的熱情和智慧的統一。正如烏申斯基所說：“不論教育者怎樣地研究了教育學理論，如果沒有教育機智，他就不可能成為一個優良的教育實踐者。”一位高明的教師總能充分地挖掘偶發事件中的積極因素，從而化弊為利，變被動為主動，這里我講一講，我和幼兒園小朋友發生的故事。

大課間活動，大部分孩子已經做好課前準備，我習慣性地來到走廊，一邊督促沒有拿好備品的孩子，一邊“啪啪”地關好儲物小柜的柜門。我正檢查著，突然看到一個擺放特別整齊的小柜，我對著旁邊的兩個孩子隨口說了一句：“小浩（化名），你的小柜收拾得真棒！”一陣沉默。林勝（化名）怯怯地說：“老師，那是我的小柜。”他那委屈略帶不被重視、茫然的目光，使我心頭猛的一振，這是個在我心目當中樣樣都不突出、啥啥都做不好的孩子。可今天他的儲物小柜收拾的有讓我“士別三日讓我刮目相看的感覺”。我為何不抓住這個契機，讓他發現自己身上的閃光點呢？居里夫人也曾說過：“弱者等待時機，強者創造時機。”因此說，在教育教學中要主動尋找、創造、設計時機，才能教得主動，學得主動，先發制人。于是，我眉頭一皺，計上心來。上課前，我讓林勝把書包、衣物拿進教室，組織小朋友坐好后說：“剛才老師檢查了小朋友們的儲物小柜，我發現林勝小朋友的小柜里面擺放的物品最整齊，現在請他來講一講自己的好辦法。”林勝先是一驚，接下來開始了自己的表演。他把自己早晨來到后，如何放下書包，整理文具，疊放衣物的過程演示了一遍，又把這一過程結合自己的語言娓娓道來。我能看得出他在講解的過程中自豪里帶著自信，我接著問他：“你是如何做到的呢？”他自信地說：“我仔細聽過，老師你不是每天都和我們這樣講的嗎？”我大加贊揚他是個有心的孩子。這時，其他小朋友有的露出羨慕的眼神，有的還點頭贊許，還有的小朋友向他提出了問題。他都從容自如，一一作答。自然林勝的評比欄中又多了一顆星。第二天，林勝來得特別早，看到我以后紅著臉鼓起勇氣說：“老師，讓我幫助小朋友整理儲物小柜吧！”看著他那稚氣又自信的樣子，我肯定地點了點頭。

【教育反思】

這個事例中，我體會到，所謂最佳教育時機，實際上是堅韌和機敏的產物。尤其對于那些表現平平的孩子，“教育時機”絕不是隨手可得的，通常它出現在教育過程中，并且總要把“動其情”貫穿于其中，而后才出現“喻其理”的結果。因此，一個教育工作者首先應該具有耐心和寬容的品質，最佳教育時機才可能出現在你的教育過程中。此外，更為重要的是，最佳教育時機往往蟄伏于教育過程中能觸及、震撼教育者心靈的特定的“情境”之中，這種情境能突然激發學生的道德情感，使他產生一種強烈的情緒體驗，從而在心靈深處留下難以磨滅的印記。假如抓不住它一旦時過境遷，這種強烈的情緒體驗也就會煙消云散，失去了“情”的突破口，“理”也就無從談起。只有抓住這種情境，才能找到心靈的突破口，從而取得“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的效果。

【教育評析】

讓每個幼兒能夠真正擁有一個快樂、自信、天真、活潑的童年，是最新出臺的“綠色教育行動計劃”的宗旨。它以《幼兒園指導綱要》中蘊含的“在幼兒園教育中實施素質教育，幼兒教育要為孩子的一生打基礎；幼兒教育既要符合幼兒的現實需要，又要利于其長遠發展”的全新理念為基點，我們教育工作者應為幼兒創設“綠色”的物質環境和精神環境為目標，尊重幼兒的生理特點及心理發展特點，對幼兒實施一種天真自然、平衡和諧、愉快健康式的幼兒教育。這就要求幼兒教師在日常教學及一日活動中能夠接納、支持、肯定、激勵、信任每位幼兒。就“小柜”這件小事，這位老師為幼兒創設成功的機會——由“不被重視”到“得到認可”，及時當眾表揚他，讓幼兒找到了做好孩子的感覺。

在這件生活小事中，這位老師自己也得到了教育——即使是天賦不高的孩子，也有受到同等重視的權利。這位老師也在警醒的同時，把握了這一教育契機，肯定個人，激勵全班，收到很好的效應，幫助林勝樹立了自信，孩子的自信心無論對孩子的學習還是一生的發展都至關重要，只有自信的人，才能在成長過程中繼續保持不斷的創造力，保持健康的心態。

“教育的目的是最大限度地培養和保護孩子的興趣和自信心，因材施教，使每個學生將來都能在社會中找到最適合自己的位置。”愿以這句話與所有教育者共勉。

參考文獻：

康清，潘留芳.觀察活動中語言教育的最佳區域和時機.幼兒教育，1987（Z1）.

編輯 薄躍華