舒展歌詞的教學(xué)意蘊(yùn)

陶濤

摘 要：分析了學(xué)生離開(kāi)音樂(lè)書(shū)就唱不了歌的教學(xué)現(xiàn)象，通過(guò)“我是歌詞小達(dá)人”的創(chuàng)新活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握記憶歌詞的方法，讓記歌詞變得輕松有趣，培養(yǎng)學(xué)生的歌詞理解力、記憶力和音樂(lè)感受力，提升音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的功效。

關(guān)鍵詞：歌詞；方法；音樂(lè)；記憶

就像人們用了手機(jī)之后很少再有人去背電話號(hào)碼了一樣，很少有人去記歌詞了。隨著卡拉OK、KTV的普及，唱歌變得輕松簡(jiǎn)單，但是視聽(tīng)設(shè)備的先進(jìn)，弱化了我們的記憶功能。學(xué)生也是如此。筆者在一些公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)中多次看到這樣的現(xiàn)象：課前，教師為了讓學(xué)生放松，都會(huì)提議大家一起唱唱歌，可往往學(xué)生很少能完整、準(zhǔn)確地演唱一首課本中曾經(jīng)學(xué)過(guò)的歌。縱觀現(xiàn)在的音樂(lè)課，上至國(guó)家級(jí)的優(yōu)質(zhì)課，下至我們自己的日常課，老師往往只教會(huì)學(xué)生“視唱”，而沒(méi)有教會(huì)學(xué)生“背唱”；抑或是只注重大家一齊唱，很少關(guān)注學(xué)生個(gè)別演唱。平時(shí)的音樂(lè)課中，老師對(duì)學(xué)生記憶歌詞沒(méi)有要求，再加之現(xiàn)在音樂(lè)教材循環(huán)使用，學(xué)生不能將書(shū)帶回家，完整背唱歌曲就更是難上加難。最終導(dǎo)致了學(xué)生平時(shí)學(xué)了很多歌曲，但到了期末，沒(méi)有一首會(huì)背唱的，也沒(méi)有一首唱得完整的。

一次偶然的機(jī)會(huì)，我看到浙江衛(wèi)視的《我愛(ài)記歌詞》節(jié)目，深受啟發(fā)。《我愛(ài)記歌詞》結(jié)合了中國(guó)老百姓最喜愛(ài)的娛樂(lè)方式——卡拉OK和風(fēng)靡歐美的歌詞記憶游戲，選取中國(guó)各個(gè)年代膾炙人口的流行經(jīng)典歌曲，規(guī)則簡(jiǎn)單到只有一條：“誰(shuí)能唱對(duì)歌詞”，唱對(duì)最多者，就是當(dāng)場(chǎng)比賽的冠軍。我想到了將節(jié)目中的一些環(huán)節(jié)用在音樂(lè)課上，開(kāi)展了“我是歌詞小達(dá)人”的活動(dòng)，改進(jìn)音樂(lè)活動(dòng)的形式，吸引學(xué)生積極參與，從而達(dá)到使學(xué)生輕松背唱歌曲的效果。

一、分類(lèi)記憶，把歌詞描繪的形象與音樂(lè)表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)理解

音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該“向課堂四十分鐘要質(zhì)量”，抓住課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率。教材中每首歌曲的歌詞，有的似一段散文，有的像一首小詩(shī)，平仄有致、韻味十足。長(zhǎng)期積累下去，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的提高很有好處。歌詞是內(nèi)容、聲韻、節(jié)奏、意境四“美”的統(tǒng)一體。因此，在歌曲教學(xué)前，有感情地朗誦、吟詠歌詞；細(xì)致地分析、理解歌詞；深刻地體會(huì)、品味歌詞，一環(huán)也不可少。常言道：“說(shuō)得比唱得好聽(tīng)”，大概就是這個(gè)意思吧！在此基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)唱歌曲，學(xué)生自然而然地就會(huì)把歌詞描繪的形象與音樂(lè)表現(xiàn)的形象結(jié)合起來(lái)理解，展開(kāi)“音樂(lè)想象”。這種深入淺出的理解，對(duì)于學(xué)生記憶歌詞起到了事半功倍的效果。

為了幫助學(xué)生記憶，我將本學(xué)期音樂(lè)教材中的歌曲進(jìn)行了一次梳理，主要從歌詞的內(nèi)容來(lái)分類(lèi)：故事型、直觀型、節(jié)奏型、審美型、創(chuàng)意型等。大概地進(jìn)行了分類(lèi)之后，我再根據(jù)不同類(lèi)型的歌曲運(yùn)用講故事、律動(dòng)、游戲、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體等多種多樣、不同的方法進(jìn)行教學(xué)，有效地輔助學(xué)生記憶歌詞。

二、聆聽(tīng)吟唱，把音樂(lè)背景和歌詞表達(dá)結(jié)合起來(lái)記憶

“音樂(lè)是一門(mén)因重復(fù)而呈現(xiàn)價(jià)值的藝術(shù)”，“音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是音樂(lè)記憶，音樂(lè)記憶是音樂(lè)學(xué)習(xí)的必要條件”。歌曲教學(xué)過(guò)程中，我十分注重學(xué)生良好的聆聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成。因?yàn)橹挥新?tīng)得正確了，才能唱得準(zhǔn)確，多聽(tīng)、多想、多體會(huì)，也就加深了音樂(lè)的記憶，從而準(zhǔn)確無(wú)誤地記住歌詞。

“音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，學(xué)生主要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)活動(dòng)感受與體驗(yàn)音樂(lè)。”因此，每首新歌在教授中，我總是充分挖掘其“聽(tīng)”的各種元素：

1.音樂(lè)背景，彌散記憶

課前的導(dǎo)入，我就一直播放歌曲的伴奏音樂(lè)，在歌曲伴奏的背景中進(jìn)行師生交談來(lái)導(dǎo)入新課。不經(jīng)意的背景音樂(lè)，其實(shí)就是有意識(shí)的音樂(lè)記憶。這樣做的好處就是利用音樂(lè)的彌散性，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中就熟悉了歌曲的旋律。通常來(lái)說(shuō)，等導(dǎo)入結(jié)束，學(xué)生正式欣賞歌曲時(shí)，學(xué)生都能或快或慢地聽(tīng)出剛才的背景音樂(lè)就是這首歌！這樣也讓學(xué)生體會(huì)到一種“小勝”的喜悅感，為后面的歌曲學(xué)習(xí)開(kāi)了個(gè)好頭。

2.聆聽(tīng)范唱，目的明確

一首新歌，每一次聆聽(tīng)，我都會(huì)提出聆聽(tīng)的要求——聽(tīng)什么？怎么聽(tīng)？要求和問(wèn)題的設(shè)置緊緊圍繞音樂(lè)元素，層層遞進(jìn)，層層深入。如，在教學(xué)歌曲《我的家在日喀則》時(shí)，第一遍聆聽(tīng)的問(wèn)題是：歌曲的情緒、速度以及風(fēng)格是什么？第二遍的問(wèn)題是：你印象最深的是哪一句或反復(fù)聽(tīng)到的是哪一句？第三遍輕聲哼唱后的問(wèn)題是：你已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪一句？還有哪一句有困難？……通過(guò)一次次反復(fù)地聆聽(tīng)，讓學(xué)生充分地感受到歌曲各個(gè)音樂(lè)元素所表達(dá)出的音樂(lè)語(yǔ)匯。這樣的聆聽(tīng)和感受，才能真正地做到將音樂(lè)“聽(tīng)進(jìn)”心里，何愁記不住歌詞呢？

3.心中默唱，效果明顯

對(duì)于新歌，學(xué)生是迫不及待地想跟著唱出聲來(lái)，可往往學(xué)習(xí)的效率不高，效果也不好。通過(guò)一個(gè)階段的試驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)：在聆聽(tīng)時(shí)，可讓學(xué)生跟著范唱張嘴但不發(fā)出聲音地“唱”，這樣不僅可以讓學(xué)生隨時(shí)調(diào)整自己與范唱之間的誤差并不受他人的影響，還有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的“內(nèi)心感受”。

歌曲學(xué)會(huì)之后，怎樣讓學(xué)生鞏固熟練歌詞呢？運(yùn)用不同的演唱方法是必不可少的。分角色唱、分組唱、表演唱、心里默唱、接口唱、做游戲唱、邊做聲勢(shì)邊唱等等，通過(guò)不同的演唱方法，避免了學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。

三、日積月累，把詞曲同步和課前積累結(jié)合起來(lái)記憶

我校有個(gè)非常好的教學(xué)傳統(tǒng)——每節(jié)課正式上課前都有“小預(yù)備”，授課教師可以利用這一小段時(shí)間進(jìn)行自己學(xué)科的“課前積累”。開(kāi)學(xué)初，我就在每個(gè)班物色了一名能力強(qiáng)、音準(zhǔn)較好的“小老師”，每次音樂(lè)課前的“課前積累”帶領(lǐng)全班學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的歌曲。運(yùn)用人的遺忘規(guī)律，課前用“滾雪球”的方法幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，日積月累，讓所學(xué)歌曲“不離口”。在操作過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于此項(xiàng)活動(dòng)都產(chǎn)生了非常濃厚的興趣。“興趣是音樂(lè)學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力和終身喜愛(ài)音樂(lè)的必要前提。”于是我就利用音樂(lè)課的時(shí)間，將檢查歌曲演唱與招聘“小老師”相結(jié)合，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。之后，我和“小老師”們還逐步改變了“積累”的形式、方法。“小老師”們可以起個(gè)頭，帶領(lǐng)大家齊唱歌曲；或是點(diǎn)名獨(dú)唱、小組唱；或是“小老師”和其他學(xué)生對(duì)唱、接口唱；或是邊唱邊表演……通過(guò)多樣、多變的實(shí)踐形式，不僅增強(qiáng)了對(duì)歌詞的記憶，更增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

四、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，讓“我是歌詞小達(dá)人”深入學(xué)生心

扎實(shí)的歌詞教學(xué)、踏實(shí)的日常練習(xí)，都為學(xué)生較好地記憶歌詞打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)練唱，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩和懈怠。針對(duì)這種情況，我在教學(xué)中引進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)競(jìng)賽來(lái)激勵(lì)學(xué)生，不斷提高學(xué)生對(duì)自己演唱的要求。

1.階段性比賽

一個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我就會(huì)安排一次比賽。這種階段性的比賽包括PK賽、挑戰(zhàn)賽，比賽形式為個(gè)人賽。先進(jìn)行PK賽，分兩次進(jìn)行。每個(gè)組按順序選派5名學(xué)生參賽（下次比賽再選派其他學(xué)生），采用“淘汰制”，產(chǎn)生本輪的“課冠軍”。兩次比賽結(jié)束后，再由兩名“課冠軍”進(jìn)行PK，最終產(chǎn)生一名“單元冠軍”。在下一次單元PK賽進(jìn)行之前，所有學(xué)生都可以向“單元冠軍”發(fā)出挑戰(zhàn)，參加挑戰(zhàn)賽。如，挑戰(zhàn)者挑戰(zhàn)成功，則“單元冠軍”要由挑戰(zhàn)者取代。

開(kāi)始階段，比賽的評(píng)委是由我來(lái)?yè)?dān)任的。賽前我會(huì)向全體學(xué)生宣布比賽的規(guī)則、評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)學(xué)生都做到心中有數(shù)。每個(gè)學(xué)生唱完之后，我也會(huì)有目的地進(jìn)行評(píng)價(jià)，教會(huì)學(xué)生如何去聽(tīng)別人的演唱，從哪些方面判定。一段時(shí)間過(guò)后，我嘗試著讓學(xué)生組成“大眾評(píng)審團(tuán)”，對(duì)參賽學(xué)生的演唱進(jìn)行評(píng)判，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)辨、判斷能力，我只是在學(xué)生意見(jiàn)發(fā)生分歧時(shí)，從中進(jìn)行協(xié)調(diào)。

2.闖關(guān)性比賽

學(xué)期過(guò)半的時(shí)候，針對(duì)每個(gè)學(xué)生之前的實(shí)際情況，我又設(shè)置了“闖關(guān)性比賽”，以此來(lái)激發(fā)一些前期表現(xiàn)不佳的學(xué)生。根據(jù)所學(xué)歌曲的難易程度設(shè)不同的分值，由這部分學(xué)生自行選擇，教師結(jié)合學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情況給予一定的建議。在這部分學(xué)生演唱的過(guò)程中，我會(huì)引導(dǎo)“大眾評(píng)審團(tuán)”更多地關(guān)注別人的優(yōu)點(diǎn)，讓所有的學(xué)生都對(duì)自己充滿信心。此項(xiàng)比賽的最終獲勝者將獲得“闖關(guān)英雄”稱(chēng)號(hào)。

3.合作性比賽

前兩項(xiàng)比賽的獲勝者只是少數(shù)學(xué)生，還有更多的學(xué)生怎么辦呢？除了“單元冠軍”和“闖關(guān)英雄”之外的學(xué)生，按組別組成參賽小組參加“合作性比賽”。這項(xiàng)比賽，比的是學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，比的是整齊、協(xié)調(diào)。學(xué)生在組隊(duì)準(zhǔn)備的時(shí)候，還很有創(chuàng)意地為小組起名字、設(shè)計(jì)參賽口號(hào)等。此項(xiàng)比賽的最終獲勝的小組將獲得“金牌小組”稱(chēng)號(hào)。

4.終結(jié)性比賽

學(xué)期結(jié)束前，舉行“我是歌詞小達(dá)人”期末總決賽。這項(xiàng)比賽，將聚集8位“單元冠軍”進(jìn)行PK，分自選歌曲賽、抽簽歌曲賽、接唱歌曲賽，每項(xiàng)進(jìn)行積分。采用8進(jìn)4、4進(jìn)2、總冠軍三輪晉級(jí)賽，積分由我和“大眾評(píng)審團(tuán)”的兩部分組成，最終決出總冠軍并頒發(fā)“獎(jiǎng)牌”。

效果與啟示：《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)背唱歌曲有明確的要求：每學(xué)年最少能夠背唱4～6首。通過(guò)“我是歌詞小達(dá)人”的活動(dòng)，我的學(xué)生每學(xué)期能夠背唱的歌曲已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求。一個(gè)學(xué)期“我是歌詞小達(dá)人”的系列活動(dòng)，學(xué)生積累了十余首優(yōu)秀、好聽(tīng)的兒童歌曲。這是我當(dāng)初設(shè)計(jì)活動(dòng)的初衷，但是現(xiàn)在看來(lái)，學(xué)生收獲的更多：在活動(dòng)中激發(fā)了他們的興趣，學(xué)會(huì)了審美，樹(shù)立了自信，培養(yǎng)了合作，同時(shí)也磨煉了挫敗的意志。

所有的音樂(lè)教學(xué)都應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，演唱作為最基本的一項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與其中，是學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的一把“金鑰匙”。背唱歌曲不僅有助于減少歌唱中的失誤，而且可以使學(xué)生從歌曲中解放出來(lái)，當(dāng)眼睛不用注視歌譜時(shí)就會(huì)更加集中精力，能更好地注意到音準(zhǔn)、節(jié)奏等表現(xiàn)要素，全身心地投入到詮釋音樂(lè)、表演音樂(lè)的過(guò)程中去，從而提高音樂(lè)表現(xiàn)力。不斷地背唱歌曲還可以使之變成學(xué)生自己的演唱經(jīng)驗(yàn)并在實(shí)踐中不斷提高，使自己的演唱不斷完善。學(xué)生背唱歌曲，讓學(xué)生有能力使用歌唱的方法去自信地展示自我，用歌唱的方法去與人們溝通交流，培育樂(lè)觀、自信的精力面貌和積極向上的生活態(tài)度。

我是歌詞小達(dá)人，好歌唱不停；我是歌詞小達(dá)人，好歌伴我行！

參考文獻(xiàn)：

倪文才.不能一唱了之：關(guān)于歌詞教學(xué)的一流意見(jiàn)[J].語(yǔ)文教學(xué)通迅，2007（05）.

編輯 鄭 淼