利用小班教育優(yōu)勢，激發(fā)“新市民”子女語文學習興趣的案例研究

金秀

一、問題的提出

我校坐落在仙林大學城中心地帶，是南京首批小班化試驗學校，部分生源來源于“新市民”家庭，這部分學生學習基礎、學習能力普遍較弱。在語文學科學習上遷移能力弱，作文能力尤其欠缺。筆者希望從最基本的學習興趣入手，通過利用小班優(yōu)勢，對所教班級中“新市民”子女語文學習興趣的案例研究，逐步摸索出提高這部分學生語文學習積極性的有效策略，從而實現(xiàn)提高語文成績的目的，使學校語文教學能更具有實效性。

二、關鍵詞界定

關鍵詞一：“小班化教育”。小班化教育：是指在小班配置的條件下（不多于28人），教育活動形成有利于學生的全面和諧發(fā)展和個性充分發(fā)展的教育組織形式。

關鍵詞二：“新市民”的內(nèi)涵。“新市民”本文中，主要是以外來打工居民及部分農(nóng)村拆遷居民和部分外來人員通過購買商品房入戶的居民。

關鍵詞三：“學習興趣”。學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，是推動學生學習活動的一種最實際的內(nèi)部動力或內(nèi)在動機。

三、激發(fā)“新市民”子女語文學習興趣的有效策略

（一）以活動為載體，讓學生產(chǎn)生愉悅，激發(fā)語文學習的興趣

楊振寧教授曾經(jīng)說過：“興趣是成功的秘訣。”在教學中，首先應激發(fā)學生對語文的學習興趣，使學生真正認識到語文學科在生活中應用極為廣泛，學好語文不僅是學好其他學科的基礎，更對今后的工作、學習、生活極為重要。我根據(jù)教學內(nèi)容，以活動為載體，始終讓學生感受到“心里自由”“心情愉悅”的語文氛圍，使學生在愉悅中激發(fā)語文學習的興趣。

案例一：七年級語文第一單元的活動“生活處處有語文”，我以此為契機，設計活動《漫游語文世界》。

【目標】

1.充分認識到語文與生活的密切聯(lián)系。

2.培養(yǎng)學生學習語文的興趣和愛好，養(yǎng)成在生活中時時處處學語文的良好習慣。

3.學會搜集和正確運用生活中鮮活的語言。

【安排】

根據(jù)學生的生活環(huán)境和興趣愛好，由教師指定或?qū)W生自愿組合，將全班分成五個小組參加五項活動，分別開展搜集公益廣告、新詞匯、錯別字的活動。每組由學生推選出小組長并明確各組的任務。

（1）公益廣告集錦組——負責搜集各種公益廣告，并進行分類，評價這些廣告在社會生活中的作用。

（2）新詞匯組──負責搜集新詞、新流行語，感受社會與生活的變化。

（3）錯別字門診組──負責搜集街頭匾額、標語等用語中存在的錯別字，以及一些錯別字的典故，認識錯別字在生活中的危害性。

【課堂交流】

學生展示活動成果。

【活動延伸】

激發(fā)成就動機。

1.編冊子、出墻報。作為成果在班上展覽，并以這次活動為主題出一期墻報。

2.在下列題目中任選一題，寫一篇作文。

（1）我從中學到了語文。

（2）關于規(guī)范街頭用字的建議。

活動設計采用了“創(chuàng)設情境，引入主題→課前觀察調(diào)查，搜集整理資料→課堂交流評議，展示活動成果→課后活動延伸，激發(fā)成就動機”的教學流程。這樣的教學流程，不僅符合“實踐→認識→實踐”的認知規(guī)律，而且有利于溝通語文與生活、書本學習與實踐活動之間的整體聯(lián)系，從而促進學生語文綜合能力的提高。

（二）以活動為載體，讓學生樹立自信，培養(yǎng)語文學習的興趣

“新市民”子女說話能力普遍低下的現(xiàn)象尤其突出，我們不妨通過設計一些活動，以“說”為突破口設計活動。如，我利用課前五分鐘進行口語訓練，課堂中對課文精彩段落的即興表演等。讓我們的語文課堂既多姿多彩、生動活潑、充滿吸引力，又能培養(yǎng)和提高學生學習語文的能力。

案例二：課前五分鐘說話訓練

課前五分鐘口語訓練可以較為系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的說話能力，只要抓住這個大好時機，循序漸進地安排好口語訓練，就會收到事半功倍的效果。

活動目標定在三個層面：讓學生“敢說”“會說”“善說”。

內(nèi)容涉及這樣幾方面：

1.一周校內(nèi)新聞報道（限定在周一），對校周一國旗下講話進行簡要報導。

2.自由發(fā)揮，自由選感興趣的話題，說故事、讀詩歌……

3.闡述我的煩惱，釋放壓力。

4.課文質(zhì)疑，對一周所學進行回顧。

5.講述國內(nèi)外大事，點評熱點問題。

活動要求：

時間為五分鐘；要求說話簡潔，中心明確，富有表現(xiàn)力；表現(xiàn)大方。

設定教師和學生共同擔任評委，根據(jù)內(nèi)容難易程度，起評分不一樣，這樣既照顧到不同層次的學生，又具有挑戰(zhàn)性，對于一些基礎差的學生，可以讓他們選擇一些容易的問題。慢慢地等他有了自信之后，再選有點難度的題目，對于一些基礎好的學生，可以讓他們選擇難些的題目，來展示自己的能力，為大家提供學習的榜樣。

一段時間的訓練之后，他們逐漸克服了恐懼和緊張心理，增強了學生的自信心，不僅學生的說話水平有了一定提高，還培養(yǎng)了學生收集材料和獨立判斷的能力。

（三）以活動為載體，讓學生充滿成就，保持語文學習的興趣

初中生正處于一個好奇心強、好表現(xiàn)的階段，喜歡一切時髦的東西，全班20人有18個人有QQ，還有部分學生開通了微博，我從北京特級教師王君老師利用網(wǎng)絡激發(fā)學生作文的熱情中得到啟示，我也可以嘗試借助微博空間，不僅能讓學生寫自己想寫的東西，也能引導他們理性對待上網(wǎng)。

案例三：空間心語

我建立了語文QQ群，把學生都加入進來，要求原一周一次的周記可以寫在本子上也可以寫在空間里，實行了一周后，發(fā)現(xiàn)了問題，一些學生利用老師允許上網(wǎng)為幌子玩游戲或者聊天，一些學生還是覺得一周下來不知道寫什么……于是我又想到微博，簡單而易操作，可以快速地積累一周感觸深刻的事情，這樣周末可以選擇其中一個進行擴寫。為避免學生每天都上網(wǎng)，我給每一個人發(fā)了個本子，命名為“微博心語”，也就是虛擬微博，他們可以給自己起個喜歡的個性化的微博名，并且每天只要抽幾分鐘在微博本上寫寫自己最想寫的東西就行，可以是一段話，也可以只是一句話，周末再擴充成長文章發(fā)到空間，學生很新奇也很興奮。學生喜歡上網(wǎng)，多數(shù)家長很反對，現(xiàn)在他們可以名正言順地上網(wǎng)，大家都積極性很高，為進一步提高大家網(wǎng)上寫作的興趣，我還在語文群里加入班級任課教師、班主任和學校語文組教師、校文學社成員，請他們協(xié)助去學生的空間踩踩，給他們的作文做個點評，也收到了很好的效果。

QQ空間極大地激發(fā)了學生寫作的積極性，寫自己經(jīng)歷的事情，寫自己想寫的東西，大家忙得不亦樂乎，大家對寫作文不再有畏難情緒了，文章也越寫越多、越寫越長、越寫越流暢了。

四、活動的收獲與思考

小活動，大效果，此次在課題研究中，我力求將語文活動與提高學生學習語文的能力結(jié)合起來，努力使語文活動自覺化、習慣化、常態(tài)化，使他們在動口、動手、動腦的“玩”的過程中增長知識，開闊視野，寓學于“玩”之中，激發(fā)其學習語文的興趣，提高其語文學習能力。

但從中我也發(fā)現(xiàn)了不少問題，有些語文活動還存在隨意性，應該根據(jù)初一、初二、初三不同年級，甚至不同層次的班級制訂更符合學生學情的語文活動。這也提醒我，在以后開展語文活動的同時，更要引導關注活動的有效性。

編輯 張珍珍