如何在教學中提高學生的作文創新能力

宋立群

摘 要：作文是語文教學中重要的部分，也是學生展示語文學習成果的一個很好的途徑。在語文考試中，作文的比重也是相當重的，但是實際的語文教學卻缺乏相關的指導。在新課標的要求下，語文作文不能僅限于一種模板式的教學，而應該富有更多的創新精神和創造性的元素。根據語文方面的教學經驗，提出創新作文的教學方法，讓作文充滿創新、靈活，插上想象的翅膀。

關鍵詞：創新力；初中作文；形象力；塑造；觀察生活

作文是由字、詞、句組成的，簡單的文字串聯卻是各種感情的表達。這是語文非常神奇的地方，也是讓很多人為之傾倒的特點。學好語文不僅僅是閱讀能力，更是一種創造力，很多時候我們更喜歡用自己最簡單的話和字去記錄生活、表達情感，而這些最真、最直接的東西是語文最寶貴的，也是他們“活”的地方。這些元素的組成就是作文，所以，我們必須要創新，要讓每個人都有自己不同的作文。

一、作文內容要深入生活，讓生活成為我們的素材庫

生活是一個大熔爐，也是一個巨大的素材庫，很多時候我們因為“身在此山中”，而忽視了生活賜予我們的智慧。在初中作文教學中，學生苦惱的就是沒有什么東西可寫，或者是在有限的空間內講述重復的故事。例如，好人好事就是扶老奶奶過馬路、在路邊撿錢交還給主人等等。生活中的好人好事真的那么少嗎？可能自己做的事情是有限的，但是也有很多人在幫助我們，或者我們也聽別人說過，甚至是在電視上看到過，只要轉變成第一人稱就是一個好的作文。作文不是日記，更不是人物傳記，所以只需要故事和素材，將精神表達出來即可，所以不需要強調其真實性。

因此，教師在布置一個作文題目以后，讓學生講述關于這個方面的一些故事、生活見聞等等。經過這樣一個作文素材課之后，再讓學生進行創作。學生就能夠有物可寫，而且也能夠鍛煉學生發現生活中的寫作元素。一篇作文的寫作是需要時間的，老師可以降低寫作的難度和數量，讓學生用200字左右將故事表達出來。這樣再加之詳細的描述就能成為一篇完整的文章了。從生活中獲取寫作素材能幫助寫作的創新，因為每個人的生活經歷一定是不一樣的，用日記、周記等方式加之記錄，更能得到源源不斷的寫作素材，從而提高寫作的創新力。

二、作文要擺脫固定格式，挖掘適合自己的作文風格

在作文教學中，老師經常使用的是模板教學，就是將一篇優秀的文章給學生朗讀一下或是讓學生自己從作文書中去找。這樣的教學是非常有效的，能夠在短時間內讓學生掌握一定的寫作技巧，但是同時確實具有“單純模仿”“思維受限”等危險。

因此，要想對作文進行創新，就要轉變這種優秀作文為案例的教學模式，不是拋棄它，而是完善它。例如，設置優秀作文導讀模式，就是讓學生去發現其內在的東西，而不是單純地從表面上模仿。在拿到一篇優秀的作文時，先讓學生去寫出寫作思路和構思的骨架，定義作文的寫作風格。從每一篇優秀的作文中找出其優秀的原因，例如觀察細膩、描述仔細、感情真摯等等，要重視學習這些文章的優秀品質，而不是一味地模仿其外在。經過這些深層次的優秀作文分析，能讓學生學到更多的作文寫作的品質，然后再融入自己的寫作中，逐漸形成自己的寫作風格。

三、作文教學要講究創新，在課堂上開放學生的思維

作文寫作要創新，而這種創新精神不能僅僅通過教師對學生的要求來體現，還要在教學中表現出來。用教學的創新精神去感染學生寫作的創新精神，以多樣的寫作方法來開拓學生的思路。

創新的作文教學方法要以學生為中心，調動他們的寫作熱情，以多樣的方式來提高他們對文字的掌控能力。在我看來，寫作就是對文字的一種把握能力，只有對它不斷地修飾和完善，才能讓文字充滿靈魂。另外，作文還需要精髓，這樣才能夠體現其價值。所以，創新的作文教學就要以文字寫作和精髓選擇為主。

要想提高學生對文字的把握能力，就要讓學生多接觸一些這樣的文字。我一般會在寫作課之前，讓學生搜集這個方面的文章或是名著，然后讓他們先閱讀，再做評論，再將自己學習到的寫作品質講出來，最后用在自己的文章寫作當中。我會鼓勵學生運用名著中的句子，甚至是延續名著中的故事或是改變故事的結局等。因為這也是創新寫作的一種方式，是踩在巨人肩膀上的一種高水平創作。

四、作文練習要豐富多樣，拓寬學生創作的維度

作文練習是語文作文教學的一部分，更是學生提高自己作文水平最直接的教學步驟。但是傳統的作文寫作都是老師直接給學生題目，這樣學生發揮的空間比較小，或者思考得到的東西比較少。因此，要突破傳統的作文題目給出方式，讓學生即使是在閱讀作文題目的時候，也是一種知識的增長。

比如，老師可以提供給學生幾篇文章，讓學生找出這幾篇文章共同表達的主旨，然后根據自己的生活經歷和想象力再寫出一篇這樣的文章。又或者老師可以給學生安排一次實踐活動，將自己這次實踐的所得用文字記錄下來，甚至可以“反其道而行之”，讓每個學生都拿到一篇寫作題目，然后根據這個題目寫出自己的提綱，之后再相互交換，猜測出對方文章想要表達的主旨思想。在這樣的練習中學生既能練習寫提綱、寫主旨，又能找到自己不足的地方，還能看到別人是如何構思的。除了這種大型的作文創新性的練習之外，還能在日常的作文教學中搞點“小新穎”。比如，組織三分鐘故事游戲：每個人輪流抽取卡片，然后對卡片中的詞進行三分鐘創作，可以思考三十秒，依次傳遞（這個可以用來練習敘事文章的寫作）；也可以是三分鐘描述物體的游戲：讓每個抽到卡片的學生對卡片上的事物進行三分鐘描述，讓別人猜測，猜出者和出題者獲勝，而三分鐘內沒有猜出，則看卡片的人輸（用來練習描寫文章的寫作手法）。對于議論文的寫作來說，老師可以讓學生對某個話題辯論，之后再寫作，這樣許多觀點和作文語言在辯論的過程中就有所體現，自然在之后就比較容易組織了。

通過這些豐富多樣的作文練習形式，能讓學生從多方面拓寬自己的創作維度，寫出更加具有創新維度的文章。

五、優秀作文講解和點評，讓學生了解其創作源泉

老師要對學生的文章進行點評，特別要選出班級內一些優秀的文章進行朗讀，然后讓他們介紹一下自己寫這篇文章時的思路，讓學生學習他們的這種創新的寫作思路。點評的時候，要盡量多地找尋作文中的優點，讓他們有信心和積極性進行自我的創作。而不是一味地說優秀作文的優點，這樣可能會“逼迫”他們抄襲。

作文是呈現給別人的一種文字藝術，而其背景和過程也是非常值得考究的。選擇一篇好的作文，讓作者講解自己思考和寫作的過程，甚至可以拓展到自己沒有呈現在紙上的一些內容上。這樣對作者是一種提高，對聽者更是一種啟發。除了老師給出對作文的評價之外，學生之間也可以互評。學生可以將自己的作文和別人的作文交換，然后閱讀之后再對其進行點評，這既是一個評價的過程，也是一個學習的過程。在我的教學中，我還喜歡引用歷年的中考作文范例，不論是優秀的，還是失敗的或是普通的，我都會讓學生去發現和挖掘其中值得學習和借鑒的地方，當然一些教訓也是要讓學生熟知于心的。

總之，作文的創新教學，就在于一個“新”字，如何“新”，只要我們是自己創造的就可以。抄襲和模仿得到的永遠是相似，永遠是沒有新意的文字堆積。鼓勵學生創新，大膽對作文進行創新，突破傳統思路，逐漸開啟自己的寫作之門。

參考文獻：

宋銀嬌.淺談如何培養中學生作文創新能力[J].金色年華：教學參考，2011（08）.

編輯 張珍珍