0～3歲家庭早期教育方法指導策略

肖莉

摘 要：隨著社會進步，早期教育越來越被人們所重視，望子成龍、望女成鳳的思想促使家長們盲目跟風，甚至沖著“不讓孩子輸在起跑線上”的錯誤理念，爭先恐后地報讀各種各樣的早教班，“早早教育、及時效應”“重智力輕品德”等諸多誤區嚴重影響孩子發展！就如何有效開展家庭早期教育提出以下幾點策略。

關鍵詞：早期教育；家庭；教育方法

一、正確理解家庭早期教育的內涵

1.早期教育的含義與要求

早期教育是對0-6歲的幼兒進行一定有目的、有計劃的教育，以便為兒童身心發展打下基礎；在《幼兒園教育指導綱要》中對教育內容與要求指出：“從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展”“教育必須既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展”，根據《幼兒園教育指導綱要》的思想，早期教育的內容是廣泛而淺顯的，它源于孩子或貼近孩子的生活，立足于培養孩子終身受用的品質。

2.家庭早期教育的內涵

家庭早教，即在家里由父母或其他人對孩子實施的早期教育。家庭早期教育不只是孩子早期在智力、藝術和言語方面的訓練，最重要的是為明天塑造一個有著健全人格和優良品質的可用人才。而這樣精細全面的早教計劃必須是父母才能為孩子實施的，不能由任何老師去替代，這也是對父母本身的素質和責任感的考驗。家庭早期教育的長期、正確實施不僅有利于親子關系的培養和父母在孩子心中的威信樹立，也能夠在生活的點點滴滴里讓孩子充分地汲取各種知識養料，養成良好的行為習慣。

二、正確認識家庭早期教育實施過程中常見的誤區

作為全國家庭早期教育實踐研究基地，我們選取了部分0-3歲幼兒的家庭早期教育情況進行追蹤，家長文化層次有高中、專科、本科、碩博士等，在連續追蹤半年后，整理出了24份個案案例，在這些案例中，家庭早期教育存在幾個共性問題，比如，家庭早期教育理念方面的誤區，占所選案例的45.8%；家庭早期教育方法不當占所選案例的45.8%，內容不當占8.4%。如何讓家長在家庭生活中更好地、更有效地進行早期教育，成為亟待解決的問題。

1.教育理念的誤區

（1）把家庭早期教育片面地理解為早期智力開發

很多家長喜歡用“會認多少個字”“會背多少首詩”“會數幾個數”等標準來衡量孩子早教的效果。然而，早期教育不僅局限于智力開發，其內容還包括為孩子創造一個良好的成長環境，引發孩子的探索行為，促進孩子在大運動、精細動作、語言、認知能力、情緒和社會行為這五大領域的全面發展。

（2）早期教育是早教機構和老師的事情，忽略家長的角色作用

不少家長認為早期教育就是花錢報個早教班，讓孩子的祖輩，甚至保姆，帶孩子參加早教課，完成“陪讀”角色。科學早教需要家長領會了早教要領后在家庭生活中對孩子進行適時引導，父母是早期教育中不可或缺的角色。早教課的重要意義在于幫助父母建立科學的早期教育理念，了解一些育兒知識，包括飲食、健康和開發智力；及時把握孩子的敏感期，協助孩子感受新事物；讓家長懂得孩子在每個成長階段的特點、興趣和能力；強調親子互動，使家長通過與孩子共同游戲，掌握一些教育的方法與技能等。

2.教育方法的誤區

（1）溺愛與專制管教，將成人思想強加于幼兒

現實生活中，溺愛與嚴格管教這兩種行為對孩子健康發展帶來嚴重的影響。溺愛造成孩子動手能力和自理能力差；任性、嬌蠻；社交能力差，不能很好地融入社會等。相反，我們有的父母認為管教孩子，就要從小做起，讓孩子絕對服從自己的意志。孩子想要紅色的玩具，媽媽卻認為綠色的好看，于是只給綠色的。孩子想要玩泥巴，媽媽卻覺得臟兮兮的不如看繪畫書，所有的一切都是家長做主，孩子沒有任何可選擇的余地，不聽話就會斥責、批評。日久天長，孩子總是處于被壓制狀態，就會變得畏畏縮縮、膽小怕事。

（2）不了解幼兒發展特點，忽略幼兒各個敏感發展期

家長不明白孩子在0-6歲時存在各種敏感期，片面認為孩子“不聽話”，因此采取不當措施影響孩子心理發展。所謂敏感期是指成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，反復操作某一動作或反復學習某一項能力，并且學習能力特別強的時期。有依戀形成的敏感期、口腔敏感期、手腿腳等動作的敏感期、語言的敏感期、細微事物的敏感期、肌膚觸摸的敏感期、執拗和完美的敏感期、秩序的敏感期、數學敏感期、繪畫敏感期等。

（3）言行不一，忽略自身行為對幼兒造成的影響

“生活毀滅人是無聲無息的，如同滴水穿石；同樣，生活成就人也是無聲無息的。”父母的言行舉止對孩子的影響是極其深遠的，榜樣的力量也是無窮的。嬰幼兒常常是無意識地模仿，在潛移默化中模仿著成人的言行，逐漸形成語言、行為的習慣。家長做事負責、有條理，孩子做事就不會馬虎隨便；家長勤奮、愛勞動，孩子就能吃苦耐勞……父母的言行是孩子的“表率”，培養孩子成為一個具有高尚道德情操的人，父母必須“言行合一”，避免說一套，做一套，甚至自己就沒有做好，要求孩子如何做，讓孩子在日常生活中去接受教育，一點一滴養成良好的生活、行為習慣，讓孩子受益一生。

三、掌握科學的家庭早期教育方法與策略

人的語言發展、性格發展、動作發展、音樂發展、圖形記憶等關鍵期在0-3歲；人的求知欲望、思維習慣、想象力、品質發展的關鍵期也是從1歲開始的。0-3歲家庭早期教育關系著孩子今后的發展；科學的家庭早期教育應該是立足于孩子的身心發展基礎之上的，立足于孩子的長遠發展的基礎上進行的全面教育，以幼兒的“興趣活動”為主要方式，以家庭為載體，這樣的早期教育不僅有利于孩子智力的發展，而且有利于孩子身心全面、協調、長遠地發展。家長們應早日走出誤區，遵循以下原則，針對自己孩子的特點進行早期教育引導：

1.轉換角色，更新觀念

家長在平時的生活中逐漸轉換自己的角色，成為家庭早期教育的主體，不能片面依賴于早教機構，更新科學的早教理念，在生活中善于抓住每個細小的教育契機，在注重培養孩子觀察力、記憶力、思維力、想象力等智力因素的同時，注重孩子情感、意志、性格、社會適應等非智力因素的培養，讓孩子得到全面、均衡的發展。

2.掌握技巧，寓教于樂

家長在早教中要掌握教育技巧，注意方式，關鍵的是要寓教于樂。我們提倡讓孩子在“玩中學，學中玩”，在游戲中通過感官體驗快樂，從而開發、培養孩子的各種潛能。尤其不要太約束孩子，平等地對待孩子、尊重孩子；不訓斥、不包辦、有耐心，從激發孩子興趣做起，注重思維能力訓練；從生活的每個細節做起，全面培養孩子各方面的能力。

3.全家動員，創造環境

研究表明，家庭環境與早期教育對一個人的一生起著關鍵甚至是決定性的作用。曾有一種說法是“環境決定性格，性格決定命運”，而早期的家庭環境與教育對各方面尚未成形的孩子來說，更是起著至關重要的作用。

（1）建立和睦的家庭氛圍和良好的親子關系

在個體的早期發展中，父母對子女的態度，如充滿愛，能給予信任、鼓勵和支持，則容易使個體在與人初次接觸時產生信任感、安全感。而這種情感的產生有助于個體與人的順利交往。相反，缺乏父母的疼愛、關懷與照顧，信任、鼓勵與支持，不僅會在兒童智力發育方面造成一些難以挽回的不良后果，還會使兒童產生孤獨、無助的性格特征，甚至導致難于與人相處等人際交往方面的障礙。

（2）家庭早期教育過程中形成教育合力

在現實的家庭教育中，家庭成員的教育觀念、教育態度、教育方式方法存在差異，這種差異常常會導致家長之間的分歧和爭吵，造成教育真空，孩子也會對家長產生不同的看法和態度。所以家庭早期教育中，家長必須以身作則、言行一致，家庭成員之間統一思想，形成合力，避免“有人教，有人護”的現象發生；提倡自己的事情自己做，避免包辦、替代，給孩子足夠的成長空間和時間。

參考文獻：

葉好琴.對學前教育專業開展育嬰師培訓的幾點思考[J].甘肅高師學報，2012（01）.

編輯 謝尾合