對物理概念教學的再認識

朱學正

摘 要：物理概念屬于整個物理學知識的重點，是學習物理其他知識的基礎，學生學習物理的過程中，也是建立物理概念的過程，是掌握物理知識的基礎，物理概念教學強調物理概念的外延，理清有關概念的聯系和相近概念的區別。必須聯系實際，利用生活經驗，讓學生自我領會。必須根據教材實際，采用不同的教學方法激發學生學習物理概念的興趣。

關鍵詞：物理；概念；教學

學生學好物理的重點在于物理概念的有效學習，在多年的教學實踐中，我深刻地認識到，對于物理概念的教學，應該針對學生的認知特點和心理需要，使學生能夠在理想的教學氛圍中較好地掌握和理解物理概念。要使概念教學有成效，一方面，就是要有恰當豐富的教學方法以及對學生思維發展的認識。另一方面，教師必須引導學生對物理概念做各個層次的深入認識，采取合理手段進行教學，以期做好物理概念教學。

一、重視物理概念引入的具體方法

1.借助實驗方法引入

通過實驗的手段將概念特征描述出來，激發學生學習物理概念的興趣，從而刺激學生的知覺選擇。物理教學方法的基本要求是以觀察、實驗為基礎，密切聯系學生的生活實際，在物理概念教學中更好地得到體現。在課堂實踐中，借助物理實驗的方法對物理現象進行深入分析，繼而總結出事物的共同本質屬性，引導學生獲取對物理概念的認知。

2.借助學生生活經驗引入

學生在日常生活中，會積累大量關于物理的生活經驗，但大都不加以思考。因此，教師可以以此作為基礎，通過對學生生活中各種物理現象共性的總結，提出新物理概念，使學生更易感到新概念的親切，覺得物理無時無刻不在自己的身邊。要想實現對學生生活經驗的充分利用，使學生可以自主領會物理概念，加強直觀教學，在教學中不僅要盡量做好有關演示實驗，同時還要聯系實際生活中學生熟悉的實例做深入分析，善于合理利用學生已有的生活經驗，創設良好的物理環境，在環境的熏陶下逐步培養學生善于思考、善于觀察、善于總結的良好習慣。

3.借助已學知識的復習引入

一般來說，已學過的規律、概念與新概念之間存在著密切聯系。抓緊新、舊知識之間存在的聯系，以現有知識作為基本出發點，通過邏輯性的開展，自然而然地將新概念引申出來，尤其是到了高年級之后，學生本就已經建立了較多的物理概念，大腦中也存了較多的物理感性知識。在這種情況下，教師就要利用學生大腦中現有的認識結構，引導其將新概念聯系起來，使學生在原有的認知結構上重新建立新概念，最終達到深入理解、掌握知識的目的，借助學生已學知識的復習引入物理概念，實現概念同化。

二、進行物理概念教學的具體做法

1.精準理解物理概念內涵

物理概念的內涵即指概念所反映出來的物理過程、現象所具有的本質屬性，例如“電場強度”“電容”以及“密度”等物理概念。如果不能在課堂上使學生深入理解物理概念內涵，那么學生就無法掌握物理概念，無法掌握物理知識，教材中所體現的重點概念本就是關鍵性概念，這也需要教師深入鉆研教材，通過直觀的表現幫助學生形成正確概念。通過長時間的教學實踐證明，只有學生深入理解物理概念，才能掌握物理概念，相反要想學生掌握物理概念，就必須使其精準理解物理概念的內涵。

2.明確概念與相關概念的區別與聯系

每個物理概念都有其存在的范圍及使用條件，每個物理概念不是獨立存在的，與其他概念之間都存在著一定的聯系。在物理課堂中，對于概念的講述，如若不能引導學生對物理概念擴展認知，不能分析他與其他概念之間存在的聯系，勢必會存在對概念理解的片面性，繼而無法正確地掌握、運用概念，阻礙學生物理學習能力的形成。比如說，學生容易將“壓力”及“重力”“溫度”與“熱量”等概念搞混，這就是因為學生無法深入理解兩者概念的內涵，缺乏對概念直觀形象的認識。因此，這就需要教師在教學活動中，通過對比、解析，確定概念界限以及概念之間的關系，引導學生形成對概念清晰的認知結構。

3.引導學生學會正確運用物理概念

新課程標準提倡物理教學要貼近學生生活，通過以學生身邊熟悉的現象作為依據，揭示物理規律，使學生體會到物理概念來源于實際，并了解到物理概念與生活之間存在的關系。“學以致用”本就是教學的根本目的，是物理概念教學的一個基本要求。只有將物理概念運用到實際中，才能引導學生掌握物理概念，使學生體會到物理概念的親切感，使學生形成精準、清晰的物理概念。

物理概念教學是物理教學中一項重要的核心內容，只有依據基本的教學規律，嚴格按照物理概念教學的基本要求，從實驗、生活、經驗以及已學知識入手，引入概念教學，解決概念教學中存在的問題，采取一系列措施加深學生對物理概念的認識，才能使物理概念教學達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]楊俊森.呈現·理解·內化：物理概念教學的三個步驟[J].中學物理：高中版，2014，32（4）：32-33.

[2]田小飛.物理概念教學的不足及應對策略[J].中學物理：高中版，2014，32（4）：44.

編輯 薛直艷