淺談信息技術與品德課堂教學的融合

盛金姝

隨著網絡時代的到來，網絡教學的自主性、交互性、個性化的特點，必將促進傳統的教學模式和學習方式的改變。思想品德課的網絡教學可以充分利用網絡“超級鏈接”的功能，指導學生進行網絡學習，利于學生直觀感受事物，分享網絡學習資源，培養學生的合作、探究能力、操作能力和創造意識，促進學生個性發展。2011年的秋天，我由一名信息技術教師變成了品德老師，可以說是一個新的教學挑戰。對品德課來說，我是一位門外漢，記得上第一節課時，我幾乎是讓學生看圖說話，學生學習氣氛沉悶，我講得也無趣。后來，我就想為什么不利用我的特長呢？于是從第二節課開始，我就嘗試著用多媒體電教上課，課堂上我用網絡資料庫中搜索的相關信息和背景資料來補充教學資源，不僅幫助學生擴大了視野，提高了學習興趣，并充分發揮了學生的學習潛能。下面我就進行粗淺介紹，請大家指教。

一、利用信息技術導入新課，創設教學情境，激發學生學習興趣

“良好的開端是成功的一半。”恰當地利用電教媒體等現代信息技術，可創設出良好的學習情景，使學生在不知不覺中受到情緒感染，激起強烈的求知欲望，從而帶著新穎和好奇的心情積極主動地進入學習中。例如，在教學二年級品德與生活《我和動物交朋友》一課時，為了讓學生知道動物是人類的好朋友，讓學生充分感受到動物的可愛，激發學生喜歡、愿意和動物交朋友的美好情感，懂得和動物相處時要有愛心、責任心，教學伊始，我采用多媒體播放了一段動物的錄像，以喚起學生對生活實際的回憶，多媒體中播放的動物都是學生平時生活中喂養過和能真切觀察到的一些小動物。

二、利用信息技術優化教學流程，突出教學重點、化解難點

新課程倡導“要使兒童感受到這門課程的‘個人意義，讓它有助于兒童的現在和將來的生活，幫助兒童在生活中成長”。品德課教學過程中，學生善于發現問題，并且力圖自己分析和解決問題，是主動性、積極性的表現。在實際教學中利用多媒體課件在任何情況下都能創設出不同的教學環節，讓每一個教學環節成為訓練學生發散思維的好契機。教學過程是生成的，是教師引導學生對過去經驗和已有記憶表象的加工改造，是建設構成新思維、新觀念的心理過程，它可以幫助學生沖破現有知識經驗的局限，不斷發現新問題。在品德課教學中，教師要注重挖掘教材內容，并充分結合學生的實際生活，利用信息技術平臺，設計一些靈動的教學環節，讓課堂生機盎然。例如，教學《團結就是力量》一課時，我在學生匯報完自己的調查資料后，適時播放了2008年5月份，社會各界以各種方式支援汶川地震的影片片段。這眾志成城的偉大民族精神和萬眾一心抗災自救的場面深深撥動了學生心弦，讓他們的內心充滿了民族自豪感。多年的教學實踐告訴我：品德教師應做一名有心人。

三、利用信息技術強化師生互動，激活思維、提高交流合作能力

多媒體教學環境下，交流不僅便捷，而且交流方式、內容多樣，更好地實現了情感溝通和資源共享。品德課采用多媒體教學使師生之間有了更多的交流，當然我們教師在多媒體運用過程中還要不時走到學生中間，對多媒體展示的材料不斷加以指點、評價、補充，針對問題師生要共同討論，對學生的回答教師還要作簡要評價，這樣師生之間才會變為“零距離”，教學交流變成了情感溝通、心靈交流、思維碰撞。在師生交流中，教師要啟發誘導，使學生自己解決困難，完成學習任務；在生生交流中，教師要引導學生學會尊重、傾聽、分享，學會欣賞他人和表現自己。例如，教學《祝福青春》時，運用多媒體教學技術設計教學活動：我的寄語、學生的寄語和老師的寄語。讓學生通過抽簽形式把自己的寄語與同學、老師一起交流，有助于激發學生學習思想品德的極大熱情，拓寬師生互動空間，培養創新能力。

總之，信息技術在品德課堂教學中運用和融合，正契合了教學改革的需求，增強了教學的感染力，擴大了教學信息量，拓展了學生的感性和思維空間，極大拓寬了教學的時空，讓學生學習自由度提高了，學習的興趣濃了，課堂教學實效得以不斷提升。

參考文獻：

侯文強.對思想品德課堂教學改革的思考[J].新課程：教研，2011（06）.

編輯 董慧紅