網絡課程在高校教學應用中的制約因素及對策研究

福建師范大學網絡與繼續教育學院 林 榕

網絡課程在高校教學應用中的制約因素及對策研究

福建師范大學網絡與繼續教育學院 林 榕

隨著信息化時代的到來，將信息技術運用到網絡課程教學過程中勢在必行。由于我國網絡課程的起步較晚，在教學過程中必然存在著各種制約因素。本文主要對這些制約因素進行了分析，并且提出了相應的解決策略。

網絡課程 高校教學 制約因素 對策研究

網絡信息的發展給人們的生活帶來了翻天覆地的變化，人們的生活質量也在不斷提升，將網絡信息技術運用到高校教學過程中也就成為了必然選擇，也催生了網絡課堂的誕生。網絡課堂，是一種通過互聯網來實現教師和學生互動的平臺，改變了傳統的教學模式，使教師和學生之間的關系得到改善，學生能夠隨時隨地地進行學習，網絡課堂是對傳統的現場教學的一種補充，可以促使學生的學習效率更加高效，網絡課程將會長期和教學內容進行深入融合。雖然網絡課程在高校中的應用已經取得了一定的成果，但是仍存在著一些制約因素。

一、制約高校網絡課程教學的因素

1.教師推廣網絡課程的意識不強

通過調查發現，網絡課程之所以發展緩慢，很大一部分因素就是教師對網絡課堂不重視，教師認為網絡課堂只是輔助的工具，可有可無，在教師的觀念里面已經形成了一套完整的教學理念，網絡課程作為一個新生的事物，教師并不想因為新生的事物打斷自己的教學思路，因此在教學實踐中，依舊是以傳統的教學方式為主。即使教師注重了網絡課程的教學，也只是淺嘗輒止，將一些教學資源放在網絡上，讓學生進行學習，并不對課程進行實時更新，學生在線問題也不能及時回答，未能和學生之間建立起良好的互動，學生從網絡課堂上獲取的知識也僅是下載老師上傳上去的資源，或者瀏覽一些數據庫。由于教師沒有花心思去挖掘網絡課程的優勢，因此就造成了資源的浪費。

2.建立網絡課程的技術水平不高，系統不穩定

由于教學過程中，學校并不注重對網絡課程的建設，在網絡課程的維護上也花費的精力較少。調查發現，學生普遍反映網絡課程的網絡平臺經常出現故障，影響學生正常登錄，學生不能夠正常下載資源，作業提交、在線評測也都不能夠正常運行。教師在網絡課程平臺的使用過程中，往往出現登錄不上的故障，造成教師和學生之間進行互動受限制，不能夠及時將一些教學資源上傳到網絡上。這些網絡課程中出現的系統故障，都由于系統的不穩定所造成。經常出現這些硬件故障，造成課程訪問受阻，影響了教學質量，使得學生和教師對網絡課程教學失去了信心。

3.缺乏優質的教學資源，不能夠激發學生的學習興趣

網絡課堂本身蘊含著巨大的潛力，學生可以通過網絡課程獲得豐富的教學資源，拓寬學生的知識面，但是目前高校的網絡課程普遍存在教學資源缺乏、形式單一的問題，并不能夠滿足學生的需求，學生也感覺網絡課程也并沒有想象中那么好。教師對網絡課程認識上的不足，造成了上傳的一些資源只是文本的形式，僅將自己上課講的內容放在了網絡平臺中，學生沒有接受到新鮮的知識，不能引起足夠的興趣。尤其是對于一些實踐性較強的課程，學生希望通過網絡課程來給自己的一個動態展示，如實驗課程等。網絡課程中并沒有學生想要的資源，久而久之，學生就不會關注網絡課程的學習，對網絡課程的學習也不夠深入。

4.討論區的話題過于枯燥，學生的參與度低

學生在學習網絡課程的時候，很希望和教師之間進行互動。雖然學生能夠及時解決他們遇到的問題，但是教師往往不能夠及時回答學生的問題，學生感覺不到網絡課程給自己帶來的好處。教師在討論區發布一些話題的時候，沒有關注學生的興趣愛好，發布的話題不能夠引起學生的討論興趣，能夠回帖的學生寥寥無幾。主要是因為教師發布的話題過于空泛枯燥，學生并不想參與到這樣的話題討論中。這樣教師就不能夠獲得學生對網絡課堂的及時反饋，也不利于教師課程的開展。

二、改善高校網絡課程教學的措施

1.充分發揮教師在教學過程中的作用

網絡課程給學生的學習帶來了更多資源，學生也能夠根據自己的興趣進行學習。雖然計算機技術的確給教師的教學帶來了便利，使教師從繁重的各種工作中解脫出來，專心進行教學知識的研究。但是，網絡課程再便利也不能代替教師在整個教學過程中的作用，學生還需要教師引導。教師的地位已經不是傳統教學中的絕對權威，而是學生學習的輔助者。學生和教師應在一種更為輕松的環境中進行互動教學。在網絡課程日益成熟的時期，教師要不斷加強自身的網絡課程設計技能，如課件、視頻、音頻、動畫等，通過網絡課程激發學生的興趣。

教師制作網絡課程主要有兩種方式：其一，由任課教師親自進行課件的制作。這種方式的優勢是教師能夠將自己所講的要點全部融入教學過程中，能夠體現自己的教學思想，課件出錯時教師也能夠及時改正，但這種方式需要教師具備較多的時間和精力；其二，教師將自己的設計理念告訴專業的程序設計人員，雖然設計出的課件具備專業化、生動化的特征，但是課件的內容容易偏離教師的教學思想，造成課件出錯后不能及時修改的問題。以上問題的出現都需要教師不斷加強制作網絡課程的技能，將自己的教學理念全部通過生動形象的網絡課程傳授給學生。

2.增強網絡平臺維護的水平

加強網絡開發技術，才能促進網絡課程被廣泛地應用。學校要重視將電子政務和電子商務中的整體設計思路運用到網站的設計過程中，滿足遠程教學平臺的要求。學校要加強網絡教學平臺的硬件配備，不斷升級網絡設備的數量、性能以及配置，確保網絡平臺能夠安全穩定地運行，使學生和教師在使用網絡平臺的時候能夠切實感受到其帶來的便利。

3.豐富網絡課堂的教學資源

加強教師和學生定期的互動交流，強化網絡課程的趣味性，讓學生對網絡課程中的內容產生強烈的興趣。在制作網絡課程的時候，教師可以組織學生建設內容資源開發團隊，保證教師能夠及時得到學生對網絡課程的反饋，有針對性地改進網絡課程內容；教師不僅要加強對文本課件的制作，還需要制作一些生動有趣的視頻，或者將自己在課堂中的教學過程錄制下來，放到網絡平臺上以供學生學習。教師要經常傾聽學生的意見，不斷改進提升自己制作網絡課程的能力。在網絡課程教學過程中，教師要加強和學生的互動，開放學生與教師的交流環境，實現教師和學生之間的平等，逐步完善網絡課程的教學形式。在設置討論區的話題的時候，教師要根據學生的興趣有針對性地設置話題，側重于設置一些發散性的、趣味性的話題，將學生回帖的數量記入學生的最終評定成績中，激發學生參與話題討論的積極性，帶動網絡課程的整體活力。

總而言之，開設網絡課程可以充分培養學生自主學習的能力，為學生提供一個輕松的、充滿趣味性的學習環境，使教師的教學過程變得更加豐富、生動。雖然我國高校中運用網絡課程的水平尚不成熟，但是未來的發展前景不可估量。

[1]王 博.網絡課程在校教學應用中的制約因素及對策研究——以陜西師范大學網絡課程教學為例[D].陜西師范大學碩士論文，2013

[2]李 曉.網絡課程在高校教學應用中存在的問題及對策初探——以基于BB平臺的網絡課程為例[J].學周刊，2014.05

[3]李 娟.高校網絡課程教學應用個案研究[D].上海外國語大學碩士學位論文，2011

ISSN2095-6711/Z01-2015-01-0099