“老年社會(huì)工作”課程教學(xué)改革探析

江漢大學(xué)法學(xué)院 王 戈

國務(wù)院2013年頒布的《關(guān)于加快發(fā)展養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的若干意見》中明確提出要建成以居家為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托、機(jī)構(gòu)為支撐、功能完善、規(guī)模適度、覆蓋城鄉(xiāng)的養(yǎng)老服務(wù)體系。這將大大促進(jìn)社會(huì)對(duì)老年社會(huì)工作人才的需求。如何培養(yǎng)出合格的具有豐厚理論知識(shí)和嫻熟技能的老年社會(huì)工作實(shí)務(wù)專門人才，也是作為“老年社會(huì)工作”課程的授課老師值得思考的內(nèi)容，因此，有必要對(duì)該課程做出一定的教學(xué)改革才能不斷適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展。

一、“老年社會(huì)工作”課程教學(xué)現(xiàn)狀

“老年社會(huì)工作”是專門針對(duì)從事老年服務(wù)的社會(huì)工作，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平和能力要求非常高，除了具有較深入的關(guān)于老年人的理論和知識(shí)外，還需要良好的實(shí)際操作技能，能夠面對(duì)老人的實(shí)際問題開展具體工作。通過“老年社會(huì)工作” 課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解全球和我國老齡化的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)開展老年社會(huì)工作的迫切性和必要性，掌握老年社會(huì)工作的含義、類型、工作范圍及指導(dǎo)原則、基本理論、工作內(nèi)容、工作方法技巧等，為做好老年社會(huì)工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在目前的實(shí)際教學(xué)過程中，“老年社會(huì)工作”課程教學(xué)還是和傳統(tǒng)教學(xué)方式區(qū)別不大，教師講授占大部分時(shí)間，其余時(shí)間就是布置作業(yè)和少部分的機(jī)構(gòu)參訪，教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)單向的傳播。由于學(xué)生在其他教學(xué)環(huán)節(jié)上得不到實(shí)踐性鍛煉，現(xiàn)有的實(shí)踐性教學(xué)手段通常也是圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，著眼于解決現(xiàn)實(shí)問題的內(nèi)容較少，學(xué)生面對(duì)老人時(shí)的判斷、解決問題的能力的鍛煉較少，因此學(xué)生課程結(jié)束時(shí)，往往出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，實(shí)務(wù)操作能力并沒有顯著提高，這都是目前“老年社會(huì)工作”課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和問題。筆者認(rèn)為，對(duì)“老年社會(huì)工作” 課程教學(xué)方法改革應(yīng)著眼于解決以往重理論輕實(shí)踐、實(shí)務(wù)操作能力不強(qiáng)的問題，教學(xué)上突出引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，并盡量給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。

二、“老年社會(huì)工作”教學(xué)改革的準(zhǔn)備

要對(duì)課程做好改革，需要重新認(rèn)識(shí)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。蘇珊等人在《聰明教學(xué)7 原理》一書中指出第一個(gè)教學(xué)原理就是需要注意到“學(xué)生的已有知識(shí)會(huì)促進(jìn)或阻礙其學(xué)習(xí)”。作為專業(yè)必修課，學(xué)生進(jìn)入“老年社會(huì)工作” 課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，都已經(jīng)學(xué)習(xí)了社會(huì)工作的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)社會(huì)工作有了自己的看法。對(duì)于課程服務(wù)和研究對(duì)象的老年人，雖然與學(xué)生有年齡的巨大差異，但是學(xué)生們并非白板一塊，他們頭腦中有在日常生活中獲得的常識(shí)或者知識(shí)。當(dāng)然這些知識(shí)包括事實(shí)、概念、知覺、信念、價(jià)值觀和態(tài)度等，其中有些可能是正確的，完全能符合當(dāng)前的學(xué)習(xí)情境，有些常識(shí)卻是錯(cuò)誤的、不充分的，不僅不能滿足本課程的學(xué)習(xí)，相反有的不準(zhǔn)確的知識(shí)還將造成學(xué)生的認(rèn)知障礙及延誤獲取新的知識(shí)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，組織教學(xué)形式上必須改變教學(xué)策略，有目的地在講解、討論等互動(dòng)中清晰呈現(xiàn)知識(shí)的組織結(jié)構(gòu)和概念化信息，以加深學(xué)生對(duì)新的知識(shí)理解和接受。

本改革自開始就嚴(yán)格按照課程教學(xué)大綱和教材以及教學(xué)安排進(jìn)度表，以學(xué)生為主體，以講授和互動(dòng)討論為主線，構(gòu)建了自主而高效的課堂。在教學(xué)改革實(shí)踐中，改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)法方式，注重學(xué)生的主體參與，師生間互動(dòng)，課堂上關(guān)注學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感和態(tài)度，突出思維的開放和能力培養(yǎng)，面向全體，分層實(shí)施。

三、“老年社會(huì)工作”課程教學(xué)方法和思路

大學(xué)生教育和中學(xué)教育的一個(gè)很大區(qū)別就在于學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，多是進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。因此，必須有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)指引學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)方面，可以說，“當(dāng)學(xué)生明曉學(xué)習(xí)目標(biāo)或活動(dòng)的積極價(jià)值時(shí)，期望成功地達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，感知到來自周圍環(huán)境的支持，就可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。”所以在教學(xué)實(shí)踐上采取了靈活的、學(xué)生主體參與的四種教學(xué)方法，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性：

1.觀察比較辨析法。對(duì)于老年人的認(rèn)識(shí)每一個(gè)大學(xué)生都有，正如教學(xué)改革之初考慮的，學(xué)生不見得對(duì)于老年人的認(rèn)識(shí)都具有理性和準(zhǔn)確性。由于這門課程需要學(xué)生對(duì)老年人有個(gè)專業(yè)的、整體的、客觀的認(rèn)識(shí)。因此，第一次上課時(shí)，就連續(xù)集中拋出一些關(guān)于老年人的似是而非的觀念和認(rèn)識(shí)，以澄清學(xué)生們的認(rèn)知。從課程伊始，就要求學(xué)生每人選擇一位老年人做一個(gè)8 周左右時(shí)間的持續(xù)近距離觀察，觀察老年人的體態(tài)、精神面貌、需求、想法，力圖使學(xué)生能夠?qū)夏耆说闹苯佑^察和課堂知識(shí)相結(jié)合，使老年人的形象在學(xué)生腦海中合理建立起來。通過較為長期的觀察，有不少學(xué)生都能關(guān)注到老年人生命歷程的特質(zhì)，并從自身開始反思，這些都為他們理性認(rèn)識(shí)老年人打下了基礎(chǔ)。

2.分組互動(dòng)討論。根據(jù)學(xué)生情況，自愿分成五個(gè)五人小組，按照小組同學(xué)的不同特點(diǎn)開展活動(dòng)，例如將分析男性孤獨(dú)老人的案例交給男生比較多的小組，讓女生分析牽涉家庭問題的案例，保證每個(gè)同學(xué)都要參與到討論中來。為了保證學(xué)生的積極性及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，把每一次的分組互動(dòng)討論視為一次作業(yè)，將學(xué)生提交的互動(dòng)觀點(diǎn)記錄與平時(shí)成績掛鉤，每個(gè)小組中成員的成績都不盡相同。通過不同的理論或不同觀點(diǎn)的交流、碰撞，拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.課堂模擬案例教學(xué)。老年社會(huì)工作是一項(xiàng)實(shí)務(wù)性非常強(qiáng)的專業(yè)方向，要有足夠的實(shí)務(wù)體驗(yàn)經(jīng)歷才能掌握到專業(yè)技能，但囿于條件的限制，不可能把每一節(jié)的課堂完全搬到養(yǎng)老院里。因此，課堂運(yùn)用成熟案例模擬情境的教學(xué)則是一種縮短與現(xiàn)實(shí)的距離、理論和實(shí)際相結(jié)合的方式，它使學(xué)生在實(shí)際的參與中，引發(fā)情感體驗(yàn)，使學(xué)生在真實(shí)的情境中動(dòng)情，引起共鳴，進(jìn)入一種的良性循環(huán)的互動(dòng)過程。教師提前精心選擇優(yōu)秀的老年社會(huì)工作案例，根據(jù)學(xué)生分成的小組，運(yùn)用小品形式，采用角色扮演，由學(xué)生制作PPT 提供場景和旁白，讓學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)工作者和老年角色，讓他們做到換位思考。由學(xué)生自編、自演的情景，促使學(xué)生自己運(yùn)用老年社會(huì)工作的經(jīng)驗(yàn)去尋找解決問題的辦法，從而進(jìn)一步梳理、重溫、鞏固所學(xué)的理論和方法。

4.學(xué)生課堂講授。學(xué)生課堂講授可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考并把知識(shí)點(diǎn)問題按照理解的步驟分解開來進(jìn)行講述。這是一種比較新穎的教學(xué)方法，也能引起學(xué)生的興趣，因此在教學(xué)改革中運(yùn)用起到了不錯(cuò)的效果。學(xué)生課前認(rèn)真準(zhǔn)備上課材料，教師在課前會(huì)提前與學(xué)生溝通好上課的內(nèi)容，學(xué)生精心制作PPT，課堂上做到了與同學(xué)比較充分的交流，互動(dòng)熱烈，討論的效果甚至超出了筆者的預(yù)期，基本達(dá)到了比較良好的學(xué)習(xí)效果。

四、教學(xué)改革反思

雖然“老年社會(huì)工作”課程教學(xué)的改革以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，改變以往課程授課時(shí)重理論輕實(shí)踐、灌輸填鴨式的教學(xué)方式，通過更新穎的教學(xué)手段來不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，取得了較為理想的效果。但是總結(jié)一下還有許多值得反思的地方，例如，受到知識(shí)理解或者認(rèn)識(shí)層次的局限，學(xué)生在教學(xué)展示和情境再現(xiàn)過程中難免會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容并不確切、方案不夠合理、學(xué)生進(jìn)入角色困難等問題，這就要求提前做好指導(dǎo)和把關(guān)工作，以免影響教學(xué)效果。因此，通過課程改革的摸索，筆者認(rèn)為學(xué)生作為課堂教授者的次數(shù)不宜太多，1 ～ 2 次足矣，目的是為了展現(xiàn)出學(xué)生的自學(xué)能力、理解能力和表達(dá)能力，能達(dá)到大家充分討論的即可。雖然學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，但是教師本人還是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施主體，教學(xué)活動(dòng)需要精心設(shè)計(jì)，教師傳道授業(yè)解惑的作用不能拋開。

[1]蘇珊·A·安布羅斯等.聰明教學(xué)7原理[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2012

[2]曾華源.社會(huì)工作實(shí)習(xí)教學(xué)——理論、實(shí)務(wù)與研究[M].臺(tái)北: 五南圖書出版公司，1987